(一)
　　
　　曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事：
　　一位哲人把一個(gè)小孩、一位物理學(xué)家和一位數(shù)學(xué)家同時(shí)請(qǐng)到一個(gè)密封的、黑暗的房間里。哲人吩咐他們：“請(qǐng)你們用最廉價(jià)又最能使自己快樂(lè)的方法，盡快把這房間裝滿東西?！蔽锢韺W(xué)家馬上伏在桌上開(kāi)始畫(huà)這個(gè)房間的結(jié)構(gòu)圖，然后埋頭分析這個(gè)季節(jié)哪兒是光照最佳的方位，在哪堵墻哪個(gè)位置開(kāi)扇窗最合適。草圖畫(huà)了一大堆，絞盡腦汁的物理學(xué)家還是不能確定在哪堵墻上開(kāi)窗，他陷入了深深的苦惱中。而數(shù)學(xué)家連忙找來(lái)了卷尺丈量墻的長(zhǎng)度與高度，之后伏案計(jì)算這間房間的面積，苦苦思索能用什么最廉價(jià)的東西恰到好處地把房間迅速填滿。只有那個(gè)孩子不慌不忙，他找來(lái)一根蠟燭，從口袋中掏出火柴點(diǎn)亮它——昏暗的房間一下子明亮了。在物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家還在皺眉設(shè)計(jì)種種方案的時(shí)候，小孩已經(jīng)在屋里圍著搖曳的燭光幸福地跳舞唱歌了。
　　多么睿智的孩子，他用了最簡(jiǎn)單、最廉價(jià)的方法，創(chuàng)造了豐盈的內(nèi)容——燭光搖曳、滿屋生輝、溫馨浪漫，快樂(lè)無(wú)限。這方法無(wú)疑是最有效的、最佳的。
　　由此想到了我們的語(yǔ)文教學(xué)，特別是課改以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)：
　　觀點(diǎn)迭出，流派紛呈。今天是詩(shī)意語(yǔ)文，明天是兒童語(yǔ)文，后天是生命語(yǔ)文，究竟誰(shuí)是本真語(yǔ)文?
　　課堂上小組合作、表演、辯論等形式屢見(jiàn)不鮮，包袱不斷，亮點(diǎn)層出；聲、電、影教學(xué)手段齊上陣，可謂熱鬧非凡，盡是繁華。
　　靜觀這看似繁華的語(yǔ)文教學(xué)，冷思之后就會(huì)發(fā)覺(jué)是浮華，是浪費(fèi)，是形式，是刻意。雖然我們體驗(yàn)了柳暗花明的興奮，但依然未能走出山重水復(fù)的迷惘；雖然我們收獲了不少逼近語(yǔ)文“真諦”的感悟，但仍舊沒(méi)有求得真正圓滿的答案。于是熱愛(ài)語(yǔ)文的人，仍然在樂(lè)此不疲地探索著，在通幽的曲徑中尋覓著，解讀著語(yǔ)文的“斯芬克斯”之謎。我就是其中的一位吧。
　　“四十年來(lái)畫(huà)竹枝，日間揮寫(xiě)夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫(huà)到生時(shí)是熟時(shí)?！编嵃鍢虍?huà)竹畫(huà)了40年，在藝術(shù)實(shí)踐中也探索了40年。到后來(lái)，他終于悟出了真諦：畫(huà)竹就要畫(huà)出竹子內(nèi)在的精神——“清瘦”。怎樣才能凸顯出竹子的“清瘦”?就是要“冗繁削盡”。
　　莊子言：“文滅質(zhì)，博溺心。”老子說(shuō)：“少則得，多則惑?！?br/>　　偉大的教育家陶行知先生提出：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單，最省力，最省錢(qián)，最省時(shí)的法子，去收獲最大的效益?！?br/>　　讀著這樣的故事，咀嚼著名人的話語(yǔ)，我似乎尋找到了語(yǔ)文教改的方向：語(yǔ)文教學(xué)真的應(yīng)該向這個(gè)小孩學(xué)習(xí)，向鄭板橋?qū)W習(xí)，除去浮華，追求簡(jiǎn)約，輕盈行走。
　　
　　(二)
　　
　　簡(jiǎn)約語(yǔ)文是什么?在多次的實(shí)踐、磕碰、反思、體驗(yàn)中明白：簡(jiǎn)約語(yǔ)文，是一種關(guān)愛(ài)，一種智慧，一種境界。
　　
　　1、簡(jiǎn)約語(yǔ)文是一種關(guān)愛(ài)。
　　著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生提出：“教學(xué)、教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’?！憋@然“教”是服務(wù)于“學(xué)”的。教師的教學(xué)理所當(dāng)然地要思考如何做好服務(wù)學(xué)生的工作，讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展。要想讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，必須給他們足夠的時(shí)間與空間。要做到這點(diǎn)，教師必須把自己從煩瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)中解脫出來(lái)，備課時(shí)用心去琢磨學(xué)生的所需所求、所思所想，課堂上去聆聽(tīng)學(xué)生所說(shuō)的每一句話，只做“穿針引線”“牽線搭橋”的工作，使自己的心真正地牽掛著學(xué)生。由此，簡(jiǎn)約的背后折射的是對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的關(guān)愛(ài)，是對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的喚醒，對(duì)學(xué)生生命的拔節(jié)。
　　
　　2、簡(jiǎn)約語(yǔ)文是一種智慧。
　　簡(jiǎn)約是智慧的靈魂。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單意義上的做“減法”，而是源于教師對(duì)課標(biāo)精神的深刻理解；源于對(duì)年段要求準(zhǔn)確的把握；源于對(duì)教材的深度解讀，科學(xué)、合理地二度加工、選取、組合教材；源于教師對(duì)學(xué)情的深入了解；源于教者獨(dú)具匠心而又高效的設(shè)計(jì)：還源于課堂上教師靈動(dòng)地實(shí)施教案。簡(jiǎn)約不是平庸，而是一種精湛的設(shè)計(jì)；簡(jiǎn)約不是低能，而是一種高效的整合。由此，簡(jiǎn)約的背后是智慧的結(jié)晶和閃爍。
　　
　　3、簡(jiǎn)約語(yǔ)文是一種境界。
　　教學(xué)的最高境界是大道至簡(jiǎn)。課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，課堂純真而不煩雜。課堂既安靜又很豐富；既樸實(shí)又很大氣；既扎實(shí)又很高效。
　　洗盡鉛華始見(jiàn)真。簡(jiǎn)約的課堂去掉了浮華，遠(yuǎn)離了急功近利，刪除了繁文縟節(jié)，扔掉了一些所謂的包袱，讓課堂回歸一種寧?kù)o，回歸一份本色。飄逸著濃濃的語(yǔ)文味，洋溢著切切的語(yǔ)文情。
　　簡(jiǎn)約的課堂帶給學(xué)生的是明凈澄澈如秋天的天空一般的感受，干干凈凈，清清爽爽，讓人心曠神怡、浮想聯(lián)翩。由此，簡(jiǎn)約的背后是大氣、精要、深刻、韻味，是一種純美的境界。
　　總之，“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”是對(duì)亂花迷離的語(yǔ)文教學(xué)的一次反思，是對(duì)冗繁的語(yǔ)文課堂的一次瘦身，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生主體作用的一種彰顯。
　　
　　(三)
　　
　　踐行簡(jiǎn)約語(yǔ)文，就是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的返璞歸真，追求本色語(yǔ)文，摒棄一切不需要的奢華與作秀，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，清清楚楚教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。
　　我?guī)е鴺?gòu)建簡(jiǎn)約有效的語(yǔ)文課堂的思考，且研且行，且行且進(jìn)。一路行走，一路反思，一路收獲。有詰問(wèn)，有反思：有糾結(jié)，有敞亮；有痛苦，有歡笑；有徘徊，有堅(jiān)定……
　　為什么教?教什么?怎么教?抓住語(yǔ)文教學(xué)的這三個(gè)元素不斷地在叩問(wèn)自己，簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂面貌逐漸地在頭腦中清晰起來(lái)。
　　為什么教——教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。大哲學(xué)家蘇格拉底所言：“千鳥(niǎo)在林，不如一鳥(niǎo)在手?！焙?jiǎn)約的課堂首先要做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。目標(biāo)做到少而精，小而實(shí)。徹底解決學(xué)生切實(shí)需要解決的一兩個(gè)問(wèn)題，真正給學(xué)生留點(diǎn)東西。教師要根據(jù)課標(biāo)的年段要求和學(xué)生的學(xué)情，充分挖掘課文中的語(yǔ)文元素，研制出指向語(yǔ)文知識(shí)、方法和能力的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)跳出了文本的內(nèi)容，指向了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展注入了活力。
　　教什么——教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)要?！皞涫福蝗鐢嗥湟恢??！币罁?jù)教學(xué)目標(biāo)，甄選課文中蘊(yùn)含著的語(yǔ)文課程資源，聚焦核心，拎出主線，重構(gòu)教材，整合內(nèi)容，形成板塊。教師要力求把教學(xué)板塊設(shè)計(jì)成一個(gè)和諧的共振體。板塊之間要相互聯(lián)系、相互映襯、相互融合。讓教學(xué)板塊成為高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，成為發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的最佳途徑。
　　怎么教——教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化、教學(xué)方法要簡(jiǎn)便、教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
　　綜觀目前一些語(yǔ)文課堂，環(huán)節(jié)煩瑣，教師忙于展示自己編寫(xiě)縝密的教案，設(shè)置一些所謂的奇思妙想和思維障礙物，課堂儼然成了一幕幕猜謎鬧劇。課堂上沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的環(huán)節(jié)讓學(xué)生如墜云霧；沒(méi)有必要設(shè)置那么多的陷阱讓學(xué)生去鉆；更沒(méi)有必要把語(yǔ)文課上得那么復(fù)雜，那么玄乎，那么深?yuàn)W。教學(xué)環(huán)節(jié)必須刪繁就簡(jiǎn)，干凈利索。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以學(xué)定教，化教為學(xué)，做到主線清晰，流程簡(jiǎn)要、板塊簡(jiǎn)潔，目標(biāo)簡(jiǎn)明。學(xué)生要清楚地知道這節(jié)課自己要學(xué)什么，怎么學(xué)。
　　教學(xué)方法簡(jiǎn)便就是要做到簡(jiǎn)單實(shí)用。要堅(jiān)信一塊黑板，一支粉筆，照樣能上出精彩的語(yǔ)文課。教學(xué)的方法必須要是語(yǔ)文的，非語(yǔ)文的方法能不用，堅(jiān)決不用；能少用，堅(jiān)決少用。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背，其實(shí)是最常見(jiàn)也是最實(shí)用的實(shí)踐方法，應(yīng)該回歸語(yǔ)文的課堂，大力倡導(dǎo)并使用。
　　教學(xué)語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)潔，要言不煩，點(diǎn)石成金。那些詩(shī)意的、書(shū)面化的、學(xué)生根本聽(tīng)不懂的語(yǔ)言要遠(yuǎn)離教師、遠(yuǎn)離課堂。課堂用語(yǔ)要兒童化、生活化、口語(yǔ)化。
　　語(yǔ)文課需要簡(jiǎn)單。需要有高度的簡(jiǎn)單，需要有厚度的簡(jiǎn)單，需要有廣度的簡(jiǎn)單。
　　“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，我深知：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，我明白。
　　守望簡(jiǎn)約，是一次期盼；守望簡(jiǎn)約，是一縷情愫；守望簡(jiǎn)約，是一種追求；守望簡(jiǎn)約，更是一份責(zé)任。除去浮華，追求簡(jiǎn)約，輕盈行走，讓本真的語(yǔ)文激情奔放在課堂，讓純真的語(yǔ)文清香溢滿課堂——我堅(jiān)信，我追