《少年閏土》節(jié)選自魯迅的自傳體小說《故鄉(xiāng)》，由于這是人教版小學(xué)語文教材中唯一入選的魯迅作品，所以教師們對這篇課文分外重視，把它看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知魯迅的入門之作。在對《少年閏土》分析講解完畢之后，不少教師意猶未盡，往往來一番拓展延伸，再識閏土。例如：啟發(fā)學(xué)生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話會是什么?也有的教師趁機(jī)激發(fā)學(xué)生去讀《故鄉(xiāng)》全文，如：課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢?
　　這些教學(xué)設(shè)計自然用意都不錯，也在一定程度上起到了拓展延伸的作用，但依筆者之見，第一類題目有些偏淺、偏易，學(xué)生一查原文便知，而第二類題目又有些偏大、偏空，要想回答得全面準(zhǔn)確，恐怕也非易事。因此在布置課外閱讀作業(yè)時，是否可以引導(dǎo)學(xué)生先集中角度從某一方面對少年閏土與中年閏土的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而明確人到中年的閏土性格形象確實(shí)發(fā)生了巨大的變化，進(jìn)而師生共同分析其發(fā)生改變的具體原因，也許這樣的設(shè)計既易于操作，也便于取得效果。抱著這樣的教學(xué)思路，筆者嘗試從語言方面，即語句長短、語氣語調(diào)變化、語匯與句式運(yùn)用等方面對少年閏土與中年閏土的談吐細(xì)加比較并略作分析，以供有興趣的同行參考。
　　首先，從語句長短看。少年閏土出場時共說了5句話，計266個字。(為方便分析起見，這里的“句”已不同于一般語法意義上的“句”，它表示相對連貫完整的一串話，可由一句或數(shù)句組成)而中年閏土與“我”交談時，共用了7句話，計161個字。少年閏土的每句話平均由53個字組成，語義形象，內(nèi)容豐富，淺白生動，表現(xiàn)出人物天真活潑、熱情機(jī)敏的個性特征。他滿腦子裝著“天下的新鮮事”，現(xiàn)身說法教“我”雪天捕鳥，興致盎然地告訴“我”海邊有五彩的貝殼，津津有味地向“我”描述西瓜地“危險的經(jīng)歷”，“我”只是短短一問，甚至尚未發(fā)問，卻引發(fā)出他的話語如“連珠一般涌出”。而人到中年歷經(jīng)了諸如“多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳”等種種壓迫與磨難的閏土，已變得有如木偶人一般，木訥寡言，沉悶少語，每句平均僅為23個字。當(dāng)“我”主動詢問起他的境況時，也只是一再搖頭，欲說還休，仿佛石像一般沉默。少年閏土與中年閏土說話時語句的長與短，文字的多與寡，形象而生動地從一個側(cè)面表現(xiàn)了苦難的歲月在人物心靈上投下的冗長陰影，也表現(xiàn)了經(jīng)過三十年隔絕，“我”與閏土間已經(jīng)有了一道看不見的“厚障壁”，感情難以溝通，不知從何說起。
　　其次，從語氣語調(diào)的運(yùn)用看。少年閏土說話時，語速平緩、流暢而富于節(jié)律，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，變化多端；中年閏土的語速則是紊亂而無規(guī)律，時而急促，時而凝滯，斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴。不同的語氣語調(diào)，折射出人物不同的精神狀態(tài)。少年閏土終日在海邊田野摸爬滾打，過著貧窮但充滿野趣的生活，心境開朗，無憂無慮，說話自然從容不迫、有板有眼。而對中年閏土來說，那種“少年不識愁滋味”的生活已一去不復(fù)返了，他飽經(jīng)憂患，在極度的貧困與磨難中掙扎煎熬，艱難的生活已磨平了他生命的棱角，他變得小心翼翼、謹(jǐn)慎惶恐，心有不甘卻又無可奈何，根本找不到人生的出路，渾渾噩噩中只得聽?wèi){命運(yùn)(神靈)的擺布，那紊亂的語氣、呆板的語調(diào)便是他復(fù)雜、矛盾心態(tài)的自然流露。
　　再次，從語匯運(yùn)用上看。少年閏土語匯豐富，繪聲繪色，富于變化。不僅有多音節(jié)詞，也有連綿詞、疊音詞、擬聲詞。如鬼見怕、觀音手、伶俐、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、輕輕、啦啦的響等。他運(yùn)用的名詞鮮活形象，令人遐想，如稻雞、角雞、貝殼、獾豬、刺猬。運(yùn)用的動詞生動貼切，富于表現(xiàn)力，如掃、支、縛、撒、撿、拉、捏、刺。所運(yùn)用的形容詞更是色彩明麗、質(zhì)感豐厚，如紅、綠、青、滑。而中年閏土所運(yùn)用的語匯則生硬、晦暗、苦澀、沉重，如磕頭、規(guī)矩、捐、折本、爛掉等，給人以壓抑、沉悶的感覺。
　　上述語匯運(yùn)用上的差異，鮮明地表現(xiàn)出閏土不同時期的情感體驗(yàn)和精神狀態(tài)，其中最觸動人的仍是稱謂上的變化。少年閏土開口便是“我們、我、你”這些人稱代詞高頻率的使用，真切而細(xì)膩地傳達(dá)出與“我”之間兩小無猜、親密無間的關(guān)系。反觀中年閏土的話語里，除了因久別重逢，“我實(shí)在喜歡的了不得”一句中下意識地出現(xiàn)過一次“我”以外，再沒有出現(xiàn)過“我”或“我們”。至于第二人稱的“你”，則已被令“我”“寒噤”的一聲“老爺”所取代?！袄蠣敗边@一稱謂所表達(dá)出來的意蘊(yùn)，是十分耐人尋味、發(fā)人深思的。從表層意義上看，說明“迅哥兒已不再是少年時親密無間的玩伴了，而是一個住在城里的有身份、有地位的闊人”。因此，閏土與“我”見面久未作聲后發(fā)出的第一個單詞就是“老爺”，也就顯得似乎是合情合理了。從深層意義上分析，“老爺”一詞生動地表現(xiàn)了閏土所處的原始封閉、愚昧麻木的文化狀態(tài)，深受封建等級制度和尊卑觀念影響。誰比他地位尊貴，誰有錢有勢，他就會叫誰“老爺”，這已成了他們的情感評估方式和感情表達(dá)方式。正是這一聲“老爺”，打破了“我”對故鄉(xiāng)最后的美好期待與幻想，在“我”與閏土間劃上了一道無法逾越的鴻溝，“我”終于明白：童年時期的純真友誼已經(jīng)一去不回了，這使“我”感到了莫大的悲哀和失落，陷入深深的絕望之中。
　　此外，從句式運(yùn)用上看。少年閏土的語言全為陳述句。如“須大雪下了才好?！薄艾F(xiàn)在天冷，你夏天到我們這里來?！薄俺毖匆獊淼臅r候，就有許多跳魚兒只是跳?！钡鹊取ｊ愂鼍湓诰涫缴弦话憔哂蟹€(wěn)固性的特征。大量陳述句的運(yùn)用，體現(xiàn)了少年閏土天真爛漫的心態(tài)，同時上述陳述句又都帶有假設(shè)的性質(zhì)，假設(shè)出來的畫面與情境令人遐思、讓人神往。它一方面表現(xiàn)出閏土活潑流動的思維及充滿童趣的想象力；另一方面似乎也規(guī)定了小說對記憶中故鄉(xiāng)的描繪所具有的寫意而非寫實(shí)性。它僅是寄寓了作者對美好生活的憧憬與童年往事的向往而已，這為下文幻景與現(xiàn)實(shí)的最終剝離、懷鄉(xiāng)夢的最終破滅作了必要的鋪墊。
　　反觀中年閏土使用的句式，幾乎全是感嘆句、祈使句、省略句?！袄蠣???”“水生，給老爺磕頭。”“啊呀，老太太真是??”這些不斷交替變化的句式，具有流動性的特點(diǎn)，動態(tài)感強(qiáng)，它昭示著閏土此時既恭敬喜歡又凄涼無奈的不平靜的心理狀態(tài)。尤其是最后一句，吐出“非常難”三個字之后，接下來是一連串?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)的轉(zhuǎn)折句、否定句、并列句和假設(shè)句。每說一個句子，每作一次停頓，似乎便是一次回憶的“閃回”。這些動蕩跳躍繁雜的句式糅雜在一起，將其痛苦、憂郁、無奈的心情渲染到了無以復(fù)加的程度，深刻地顯示了這位勤苦農(nóng)民的悲劇命運(yùn)和他靈魂中令人戰(zhàn)栗的變化。
　　一個優(yōu)秀的文學(xué)家總是十分重視從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉那些富于個性特色的語言，進(jìn)行典型形象的塑造。魯迅也不例外，他正是通過這些充滿個性化的語言描寫及純熟的對比手法，把閏土這個人物在兩個時期的不同形象刻畫得栩栩如生、呼之欲出，產(chǎn)生了一種連貫、呼應(yīng)、暗示的藝術(shù)效果，并巧妙地通過對人物的兩度塑造，展現(xiàn)了當(dāng)時社會對人性的壓制與摧殘，及自我對故鄉(xiāng)美好憧憬的破滅，從而有力地烘托、渲染了主