第一板塊　質(zhì)疑問難　建構(gòu)話題
　　
　　師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇散文，題目是《和時間賽跑》(板書，引導(dǎo)學(xué)生注意“賽”字的寫法)，作者：林清玄(板書)，林中小溪的“林”，清清淺淺的“清”，有點玄的“玄”。有人說林清玄的散文就像林，中小溪一樣“清清淺淺”，表面上一讀就懂，但是細細品讀，卻又有點兒玄妙。今天這堂課，就讓我們一起去品一品林清玄的散文《和時間賽跑》。
　　(教師引導(dǎo)學(xué)生整理預(yù)習(xí)，將難讀的句子或重要段落多讀幾遍；在特別有感悟或者想不明白的地方做個記號。之后，教師檢查預(yù)習(xí)，通讀課文，書寫難寫的生字。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難)
　　師：好，誰來提問?時間有限，我們只限提8個問題，大家要提有價值、有質(zhì)量的真問題哦。
　　生：我想問第五自然段的最后一句話“說不出的滋味”是什么意思?
　　師：請同學(xué)們拿起筆，在這句話邊上打個問號。這位同學(xué)在班級里的學(xué)號是——?
　　生：34號。
　　師：好，請大家就在問號邊上注上“34”，表示34號同學(xué)提出的問題。還有誰想提問?
　　(以下環(huán)節(jié)，學(xué)生先后提出了如下問題)
　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，這到底是什么意思?
　　為什么“假若你一直和時間賽跑，你就會成功”?
　　我想問，“使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷”，這是為什么?
　　為什么我贏過了太陽“快樂得不知道怎么形容”?
　　為什么“或許明天飛過這段路線的，不是老鳥。而是小鳥了”呢?
　　為什么說“那幾步雖然很小很小。用途卻很大很大”?
　　“后來的二十年里，我因此受益無窮?！薄拔摇笔艿搅耸裁匆?
　　“明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。”為什么“永遠不是今天了”?
　　師：剛才大家提了很多很有價值的問題，我們回過頭來，按照課文的順序梳理一下。(教師按課文順序再次梳理問題，并確認是哪個同學(xué)提的，請大家在邊上注上該同學(xué)的號次)
　　
　　第二板塊　釋疑解“謎”　細品課文
　　
　　師：同學(xué)們提的好多問題啊，就集中在一個字上，什么字?(生答：“謎”。師板書：謎)如果把這個“謎”解開了，很多問題便迎刃而解了。你認為文章哪一段讀懂了，這個“謎”就解開了?
　　生：第四自然段。
　　師：好，請你讀第四自然段，其他同學(xué)思考：這段話，“爸爸”說了幾句?你認為哪一句話就是“我”所指的那個“謎”。(生讀，師課件出示課文第八自然段)
　　師：“爸爸”一共說了幾句話?
　　生(齊答)：4句。
　　師：認真地再想一想，哪句話是你認為“爸爸”對“我”說的那個“謎”?不要忙著舉手。
　　(學(xué)生說第一、二、三、四句的都有)
　　師(把四位同學(xué)請上臺)：現(xiàn)在臺上站著四位同學(xué)，分別代表四句話。如果讓你從這四位同學(xué)中選出一個領(lǐng)導(dǎo)，你認為應(yīng)該選誰?認真研究課文，你就知道了。
　　生：我選第一位同學(xué)為領(lǐng)導(dǎo)。
　　師：為什么?
　　生：因為“爸爸”說的第一句話是總起句，其他幾句都是“爸爸”對這句話所作出的說明。
　　師：誰有補充或者反對?
　　生：我也認為是第一句。這是一個總起句，后面的話都是“爸爸”對第一句話的闡述以及說明。
　　師：你的用詞非常貼切，“闡述、說明”，哪一句話是“爸爸”說的“謎”，現(xiàn)在懂了嗎?
　　生(齊答)：第一句。
　　(教師請其他三位學(xué)生回座位，說第一句的學(xué)生暫留在臺上)
　　師：請你把這個“謎”再讀一遍。(生讀)
　　師：既然是“謎”，我們就來猜猜看，“爸爸”這句話到底想要告訴林清玄什么?
　　生(依次回答)：告訴林清玄不要浪費時間；我覺得“爸爸”要告訴林清玄，時間過去了就永遠不能再回來了；只要是過去了的時間，就永遠成為了過去，就不會再重復(fù)—遍，這是誰都改變不了的規(guī)律。
　　師：好{帶著這樣的初步理解，讀這一段話。
　　(生齊讀)
　　師：同學(xué)們，其實我們?nèi)绻麚Q一個角度再去猜的話，也許大家理解得會更深入?；氐狡聊簧蟻恚八袝r間里的事物，都永遠不會回來了”，這也就是說時間把很多事物都帶走了。(板書：帶走)
　　師：時間分別帶走了什么呢?請大家一起來研究“爸爸”說的話，可以輕輕地讀出來。(生輕聲讀)
　　生(依次回答)：時間帶走了昨天：帶走了爸爸的童年；帶走了外祖母的生命。(教師依次板書：昨天、童年、生命)
　　師：請同學(xué)們看黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師手指向板書，用手勢畫圈演示)
　　生：我發(fā)現(xiàn)老師寫在黑板上的字，“昨天”比“童年”更小，“童年”比“生命”更小。
　　師：那么，“爸爸”為什么先說帶走了昨天，再說帶走了童年，最后說帶走了生命?我能否把“爸爸”說話的順序給調(diào)一調(diào)，先說帶走了外祖母的生命，再說帶走了爸爸的童年，最后說帶走了昨天。這樣說行不行?
　　生：我認為不行，因為昨天比童年的時間還要短，一個人的童年還需要更長的時間。
　　生：我覺得昨天是所有時間里的事物稍微短暫一點的，童年是比昨天稍長一點的時間里的事物，而生命是比童年更漫長的，所以“爸爸”要這樣說。
　　生：我認為這是一個循序漸進的過程。因為昨天的時間很短，童年的時間也許會稍長一些，一生比童年的時間更長。
　　師：是啊，你們的理解真深刻!童年、生命都是由一個又一個昨天組成的。時間帶走了很多個昨天(教師在“昨天”兩字外畫圈)；很多個昨天過去了，一個童年也過去了(板畫圈，圈住“昨天、童年”)；長長的生命也就過去了(板畫圈，圈住“昨天、童年、生命”)。時間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時候，你一定會有別樣的感觸。
　　(指名讀，語速緩慢，有點深沉)
　　師：你已經(jīng)通過朗讀走進了“爸爸”的心。我們一起讀這一部分話，讀出“爸爸”想要表達的意思。
　　(教師深情地引讀第四自然段第一句話，學(xué)生接讀)
　　師：讀得真好!老師也很想把這一番話說給你們聽，好嗎?
　　(師配樂深情范讀第四自然段“爸爸”說的話，讀畢師生鼓掌)
　　師：我在讀這一番話的時候，你聽出我把哪些詞語讀得特別慢、特別輕?
　　生：我聽到老師把“永遠”讀得很慢。
　　師：這里的“永遠”出現(xiàn)了幾次?
　　生：3次。
　　師：我還把哪一個詞語讀得特別輕、特別慢?
　　生：“再也”。
　　師：“再也”出現(xiàn)了幾次?
　　生：兩次。
　　師：兩次。同學(xué)們，不要小看這看起來平平常常的“永遠、再也”，它能表達很微妙的感情。另外，這段話里還有一個字，反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)了六次，你找到了嗎?
　　生：“了”字。
　　師：對!“了”，不要小看它啊!同學(xué)們，林清玄散文的玄妙就藏在這“永遠、再也、了”看起來很平凡的詞語中。不信，我們來對比著讀讀，試試。
　　師：找一個同學(xué)和張老師合作朗讀，我讀左邊的，你讀相應(yīng)句子的右邊部分，其他同學(xué)一邊聽一邊想，聽了老師的朗讀，你有什么感覺?聽了同學(xué)的朗讀，你又有什么感覺?
　　
　　師：誰來說一說，我的朗讀帶給你什么樣的感覺，同學(xué)的朗讀帶給你什么樣的感覺?
　　生：我覺得把“永遠、再也”去掉之后，老師的朗讀顯得很冷靜，一點也不惋惜時間的流逝。
　　生：我覺得同學(xué)的朗讀，帶給我一種對時間流逝的無奈無助。
　　生：我感覺把“永遠、再也、了”去掉，沒有父親對孩子說話的深情了。
　　生：老師的朗讀，沒有了句子中蘊含著的那種悲傷。
　　師：“爸爸”的話里蘊含著的僅僅是悲傷嗎?
　　生：我覺得父親語重心長地想安慰林清玄，讓孩子懂得時間流逝的無情后，才能忘記哀傷。
　　師：說得真好，安慰在里邊了，傷感在里邊了，語重心長也在里邊了，無奈無助也在里邊了。用上“了”“再也”“永遠”這些詞語，傳遞的情感不同了。這就是林清玄散文的魅力——清清淺淺，有點玄。這么好的文字，我們應(yīng)該把它讀好、記住。
　　(教師利用總分結(jié)構(gòu)的段式特點，幫助學(xué)生記憶。五分鐘后，全部學(xué)生會背了)
　　師：不到5分鐘時間，整段話全部背下來了，真能干!所以背書是有竅門的，為什么?因為我們理解了這段話，把握了這段話的結(jié)構(gòu)，品味了它們的妙處，背誦就水到渠成了。
　　師：同學(xué)們，時間帶走了每個人的昨天，時間也帶走了每一個人的童年，時間也必將帶走所有人的生命。時間把一切都帶走了。
　　(教師依次擦掉板書中的“昨天、童年、生命”，在大圓圈中板書：一切。生齊讀第五自然段)
　　師：34號同學(xué)，現(xiàn)在請你起立，你說一說，為什么聽了“爸爸”的話，小林清玄有一種“說不出的滋味”?這滋味里邊到底包含著什么?
　　生：我認為這滋味里邊包含了他對外祖母的思念和心里的憂傷。
　　師：嗯，這種種滋味，他說不出。其他同學(xué)認為“說不出的滋味”還有哪些?這滋味是——
　　生：我覺得這里面還有對時間的畏懼。
　　師：對時間的畏懼，敬畏。說得真好!你說。
　　生：他當(dāng)時也明白了“爸爸”說的道理，要珍惜時間。
　　師：他已經(jīng)默默地在心里想，一定要珍惜時間，這種種感覺確實“說不出”。但是他朦朦朧朧地明白了，在他眼里，以前平平常常的事物發(fā)生了變化。請大家繼續(xù)往下讀。(生齊讀第六自然段)
　　師：他看到鳥兒，又感悟到鳥兒也不再是昨天的鳥兒了，讀——(生齊讀第七自然段)
　　(教師先后請6號同學(xué)和9號同學(xué)自己解答第七段中所提出的問題)
　　師：同學(xué)們，在我們身邊的那些很平凡的事物中，今天是這樣的，明天卻不再是這樣的，你能發(fā)現(xiàn)嗎?請仿照課文第六、七段的寫法寫幾句。
　　(學(xué)生在淡淡的音樂背景中先齊讀：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！苯又鴦庸P開始寫，教師巡視指導(dǎo)。不一會兒，全班交流)
　　生：我看見老鷹飛上藍天。它們飛得很快呀!明天它們再飛過同樣的路線，也許永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鷹，而是小鷹了。
　　生：以后，我每天放學(xué)回家，看著皺紋漸漸地爬上了母親的額頭，就知道時間把母親的青春帶走了。母親，永遠不再年輕了。(掌聲)
　　師：是啊!時間，把母親的青春帶走了。
　　生：我看到蜘蛛在織網(wǎng)，它們可真是不屈不撓啊?？墒堑搅嗣魈?，這一蜘蛛和這一張網(wǎng)也永遠不是今天的了。或許明天展現(xiàn)在我眼前的，是一只新的蜘蛛和一張新的網(wǎng)了。(掌聲)
　　生：我看到葉子從枝頭冒出，閃耀著翠綠的顏色，也許明天也會有許多新葉冒出，但永遠不是今天的了?；蛟S有一天，冒出這個枝頭的是另一批新葉，而上一批已經(jīng)默默地掉落了。
　　師：真是“零落成泥碾作塵”啊!
　　生：今天，張老師給我們上課，明天可能也會有其他老師上，但這次是這一個老師，下次可能不會是同樣的老師了。(臺下老師掌聲、笑聲一片)
　　師(沉吟一會兒)：我希望，我還能夠給大家上課。(掌聲熱烈)我明白了這位同學(xué)這句話中包含的意思：即便你站在同樣的舞臺上，上同樣的課，也永遠不會是今天的課了。今天的課是永遠不會回來了。
　　師：同學(xué)們，時間，就這樣帶走了一切一切，所以小小的林清玄當(dāng)時心里要——要怎么樣啊7回到課文中，思考剛才同學(xué)提出的問題“我為什么不只是著急，還有悲傷”。現(xiàn)在說說看，這是為什么呢?
　　生：我認為，“我的小心眼不只是著急，還有悲傷”，因為時間很快就過去了，時間將帶走生命。生命是嚴肅的，在我的生命日歷里，也許時間會是永遠永遠地消失。(掌聲)
　　師：說得真好j同學(xué)們，無論是昨天、童年還是生命，無論是落下去升起來的太陽，無論是在天空飛來飛去的小鳥，都一次又一次地告訴我們——
　　生齊讀：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
　　師：所以，林清玄要和時間——
　　師生齊：賽跑。
　　第三板塊深究拓展升華認識
　　師：快速默讀文章最后三段，想一想，你從什么地方讀懂了林清玄“一直和時間賽跑”?注意“一直”這個詞語?？焖贋g覽，找重點句，圈關(guān)鍵詞，一會兒用最簡潔的語言來回答。
　　(生瀏覽，跳讀，師生對話，理解作者用“和太陽賽跑、和西北風(fēng)賽跑、和作業(yè)賽跑”的事例，寫出“一直和時間賽跑”。教學(xué)過程從略)
　　師：上面我們所說的，都是具體用事例來說明“和時間賽跑”。其實還有一些語句暗含在文章里面，誰讀出來了嗎?
　　生：我覺得“后來的二十年里，我因此受益無窮”也說明了林清玄一直在和時間賽跑。
　　師：記得這個問題是3號同學(xué)提出來的。3號同學(xué)，你能從這句話中讀出他一直和時間賽跑了嗎?
　　生：他因此“受益無窮”，我從這個“無窮”看出他經(jīng)常和時間賽跑。
　　師：說得好，你現(xiàn)在已經(jīng)明白了一點點，待會兒，你看了老師提供的資料后，一定會感悟更深。你先站一會兒吧。
　　師：還有嗎?你從哪里也讀出了林清玄確實一直和時間賽跑?
　　生：每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
　　生：我從“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大”讀懂了林清玄一直在和時間賽跑。
　　師：好，讓我們一起去見證林清玄是怎么和時間賽跑的，請同學(xué)們看屏幕。
　　屏幕出示：一直和時間賽跑的林清玄。林清玄，臺灣高雄人，1953年生。(師配樂介紹)
　　10歲，立志做一名作家：
　　17歲，發(fā)表第一篇作品：
　　30歲，獲遍臺灣重要文學(xué)獎：
　　57歲，寫出了100多本著作。生命在繼續(xù)，寫作在繼續(xù)。
　　緊接著，屏幕上依次呈現(xiàn)林清玄的作品封面：《在云上》……《林泉》《清歡》《玄想》，畫面最后定格在這三部作品的封面上，封面上方依次出現(xiàn)“林、清、玄”三個字……
　　師：現(xiàn)在你來回答(指剛才還站著的學(xué)生)，為什么說“此后，一直讓我受益無窮”?
　　生：因為林清玄和時間賽跑，經(jīng)常贏過時間，所以他——
　　師：寫出了——
　　生：100多本書。
　　師：寫出了那么多的書，取得了那么大的成績，所以說“受益無窮”，是吧!(生點頭)
　　師：剛才那位同學(xué)，你說，為什么“假若你一直和時間賽跑，就能成功”?你能結(jié)合林清玄的生平告訴大家嗎?
　　生：我覺得在每走一步的時候，稍微提前干以后需要干的事情的話，到后來，你會發(fā)現(xiàn)，一直這樣下去，很多事情會快好幾步的。
　　師：是啊，就在不知不覺之間，做出了不起的成就。就像林清玄一樣，雖然時間帶走了一切，包括帶走了他腦袋上原本茂盛的頭發(fā)(笑)，但是，他一直和時間賽跑，通過寫作留住了美好的一切。(板書：寫作，留住)所以，林清玄要和時間賽跑，他深有感觸地說——
　　生齊讀：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
　　師：如果將來，我有什么可以告訴我的孩子，我一定會說——
　　生齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
　　師：時間在不斷地流逝著，這篇文章，林清玄寫于30歲。到了40歲，林清玄對時間的認識又變了。40歲的時候，他寫了一篇散文，題目是《和太陽賽跑》。老師把有關(guān)的精彩句子摘錄到屏幕上了，老師讀黑色的字，你們讀藍色的字，我們合作來朗讀。
　　(師生合作讀林清玄《和太陽賽跑》中的精彩片段)
　　師：這是林清玄在40歲時候?qū)r間的感悟，你們感悟到了嗎?(很多學(xué)生點頭)
　　師：恭喜你們，你們已經(jīng)提前成熟了!(臺下老師笑)同學(xué)們，老師今年40歲了，但在時間面前，我依然困惑。因為困惑，我去讀了一本關(guān)于時間的小說。當(dāng)我讀完了這本小說，我更困惑了。(臺下笑)
　　師：這本書就是——《毛毛——時間竊賊和一個小女孩的不可思議的故事》?！皶r間就是生命，生命在我心中”，是這本書中最關(guān)鍵的一句話。這句話，也許需要我們用一輩子的時間去思索。下