在我國久遠豐厚的語言文化中，在勞動人民口耳相傳的不斷接力中，民間故事流傳了下來，它表達了人們對真善美的美好追求和向往，讀來讓人溫暖、給人力量、叫人感動。在現(xiàn)行小學語文教材里，無論是人教版、蘇教版還是北師大版，都或多或少地編排了民間故事題材的課文。
　　《巧女故事》講了三個古老有趣的民間故事：《九斤姑娘》《巧姑妙答》《其滿汗智答大汗》。故事的主角都是善良聰慧的女子，通過自己的聰明才智最終都有了一個團圓美好的結局。語文教學的使命是培養(yǎng)學生應用祖國語言文字的能力和閱讀欣賞文學作品的能力。對于民間故事這樣的文本，應該怎么教呢?周老師的課堂教學給了我們一個很好的范例。
　　
　　一、在了解故事中沐浴傳統(tǒng)
　　
　　語文教學不僅要教給學生文化知識，更要通過教學讓學生養(yǎng)成良好的道德品質，讓學生受到祖國優(yōu)秀文化的陶冶。在我國燦如繁星的民間故事中，有歌頌自由幸福生活的，有贊美勤奮讀書的學子的，有鞭撻邪惡、謳歌英雄的……民間故事的教學，必須要讓學生在優(yōu)美的民間故事的熏陶下，充分領略民間故事的美好，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。請看下面這個課堂導入片段：
　　[片段一]
　　師：接下來，我想請各位同學再聽聽歌曲，能不能從這里面聽出，這是說的、唱的、表現(xiàn)的哪個故事?
　　(播放音頻：1、《天仙配》，2、《孟姜女哭長城》，3、《梁?！?；出示圖片：《白蛇傳》)
　　師：剛才，同學們聽到了天仙配的故事，孟姜女哭長城的故事，梁祝的故事，白蛇傳的故事，這些都是我們民間著名的、廣為流傳的民間故事、民間傳說。
　　王國維在《人間詞話》審有云：“詞以境界為上，有境界則自成高格?！焙沃故窃娫~，一切藝術都應該追求境界，課堂教學同樣離不開“造境”的藝術。教學伊始，教師分別播放歌曲《孟姜女哭長城》、小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚鍪竟旁娖巍疤鎏鰻颗Ｐ?，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼”，出示《白蛇傳》圖片……周老師出示的這四個民間故事，都是民間廣為流傳的，學生基本一看都懂，他們很直觀地感受到了民間故事的美好，學習的興趣和求知的欲望一下子被激發(fā)了。這幾個故事又具有一定的張力，它們鏈接著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。一個人精神世界的成長，很重要的一點就是要受到文化的熏陶。唯有文化的熏陶，對學生的精神世界有著“潤物細無聲”的神奇效果。周老師的課堂，從這幾個民間故事開始，讓課堂充滿濃濃的傳統(tǒng)文化氣息，讓學生浸潤并活躍在其中。
　　
　　二、在品讀口語中學習語言
　　
　　就《巧女故事》這三個民間故事而言，故事本身淺顯易懂，學生喜歡讀也喜歡聽。但是能讀會讀只是基本的要求，我們要從課文中讀出點什么來，這才是最重要的。我認為，教學民間故事最重要的一點就是要讓學生積累民間語言，傳承民間文化。以第一個故事《九斤姑娘》為例，如何品讀民間故事的口頭語言呢?
　　首先，品讀謎語。這個故事情節(jié)很簡單，而故事中的幾個謎語倒是非常別致、有趣，值得細細品味。
　　[片段二]
　　師：我們先說第一個回合的兩個問題。(出示“叫什么”和“住哪里”的兩段對話)
　　
　　師：看上面的提示把這一片段說一說。
　　生：張箍桶有一個女兒叫九斤姑娘。有一天，有一個七八十歲的老公公要請張箍桶去他家箍桶。他說：“我叫一斗半，二斗半，三斗五升，四斗半?！本沤锕媚镎f：“這些相加不是一石二斗嗎?原來是石二公公!”
　　師：她說了“叫什么”這一部分，接下來“住哪里”誰來說一說?
　　生：九斤姑娘問：“石二公公，請問你住哪里?”石二公公告訴她：“我家東邊丁零當，西邊冷清清，門前兩個管門人，一東一西兩邊分，胡須生在頭頸里，笤帚插在頭頂心?！本沤锕媚镎f：“我知道了，你家東邊是一家鐵匠店，西邊是個祠堂，門前有兩株棕櫚樹?！?br/>　　課堂教學中，周老師把重點放在讀謎猜謎上，學生學得興味盎然，課堂妙趣橫生。這幾個謎語中，“斗”“石”這兩個容量單位的量詞，學生沒有接觸過，周老師對它們作了說明。“斗”“石”都是量糧食的單位，十升為一石。讀讀這些謎語，略微思考，學生很容易就有了發(fā)現(xiàn)。這個故事，還有故事里的謎語怎么來的，是老百姓口耳相傳下來的，它們沒有作者或者已經無法考證作者了。在讀謎語的時候，和現(xiàn)在我們一般的讀法有點不同，需要帶著一種特殊的腔調……特別是“石”的讀音，在表示容量單位時不讀“shi”，而讀“dan”。于是，民間故事最主要的特征——口耳相傳、地域性、口語化，就在讀謎的過程中巧妙地被學生認識和理解了。品讀著這樣親切有趣的謎語，故事中的石二公公雖然那么刁鉆古怪，刻意為難人，但卻讓我們一點點也恨不起來，反倒覺得他是那么的純真可愛。而九斤姑娘的聰慧，也在解謎的過程中淋漓盡致地顯現(xiàn)了出來。
　　其次，了解口頭語。有人這樣形容民間故事的語言，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。民間故事具有獨特的質樸純真之美，就在于它總是用生動、形象的口語去講述生動有趣的故事，塑造色彩鮮明的文學形象。
　　[片段三]
　　師：剛才兩位同學說了第一部分的故事，我也想嘗試說第一部分，咱們同學聽聽行不行。這么說：“有一個叫張箍桶的男人，已經年過花甲，他的女兒九斤姑娘表現(xiàn)出不俗的智慧。一天，她在家為父親精心縫補衣服，這時，來了一位年逾古稀的老人，邀請張箍桶為他家箍桶。九斤姑娘微笑著說，好，回來就叫他去。請問，尊姓大名?”我這么說可以嗎?感覺怎么樣?
　　生：有點別扭。
　　生：生硬。
　　師：別扭生硬在哪里?
　　生：“年過花甲”“年逾古稀”。
　　師：文章中經常出現(xiàn)，為什么這里就感覺生硬了呢?這是什么原因?
　　生：因為這是民間故事。
　　師：那你覺得民間故事特有的色彩是怎樣的呢?
　　生：是比較有個性的。像“一斗半，二斗半，三斗五升，四斗半”讀起來很順口，這樣就比較有個性。
　　師：是啊，很順口，富有鮮活的生活氣息。所以這位同學說得非常好，口語化是民間故事非常重要的特點。所以同學們在說這個故事的時候，心里怎么想的，就用自己的口頭語、大白話說出來。
　　在這個教學環(huán)節(jié)中，教師出示了一段書面語言，讓學生與原文對比。學生很容易發(fā)現(xiàn)，民間故事中的語言和我們一般的書面語言有很大的不同：“年逾古稀”在民間故事中應該叫“七八十歲的老公公”“請問尊姓大名”在民間故事中應該說成“老公公，你叫什么名字啊”……孩子們明白了，民間語言之所以“別扭”，就是因為大量使用了民間口語。中國的語言文字博大精深，民間故事中生動鮮活的口頭語言更是具有蓬勃的生命力，它真水無香，本真有味，它還承載著勞動人民美好的情感。品讀玩味這樣的口頭語言，學生潛移默化地感受著我國民間語言的美好，被民間故事散發(fā)出的濃郁生活氣息濡染著。當學生用心品讀、涵泳、比較、領悟民間故事的語言時，民間故事中真善美的情感也就散發(fā)出來了。
　　
　　三、在練習講述中嘗試創(chuàng)造
　　
　　《巧女故事》這篇課文講了三個聰明女子的故事，故事意象優(yōu)美、情節(jié)動人，都表達了人們善良美好的愿望和對幸福生活的追求向往。民間故事說到底是故事，而且是人們口耳相傳的故事。我以為，講述故事應該是民間故事這一類故事性文本教學最核心、最有效的教學方式。
　　講述故事有什么好處?葉圣陶先生說過：“思想是有一條路子的，一句一句，一段一段，都是有路子的，這條路子，好作者是不亂走的。”講述故事，大腦的思維其實經歷的就是“閱讀——思考——分析——加工”這樣一個過程，學生在講述故事的時候，他得去注意第二句怎樣跟第一句銜接，第三句怎樣跟第二句銜接，在講故事的過程中訓練了綜合思維分析能力。久而久之，學生自然就會養(yǎng)成思考的習慣，逐漸學會思考的辦法，作為智力核心的思考力就得到了有益的發(fā)展。
　　《巧女故事》中三個小故事，內容淺顯。周老師就充分利用了它故事性強、便于講述的特點，指導孩子去講述故事，從而訓練和規(guī)范學生的語言，發(fā)展學生的思維，提高學生的語文素養(yǎng)。
　　[片段四]
　　師：你的眼睛很銳利，發(fā)現(xiàn)了巧女故事的基本思路，都是某人遇到難題，巧女，也許是女兒，也許是妻子，等等，憑借自己的機敏，解決了難題，維護了家庭的利益。知道了這個訣竅，咱們也可以編一個巧女故事了，謎題我提供給大家。
　　皮包骨——棗　骨包肉——核桃
　　師：你們想想巧女叫什么名字，她的什么人遇到了什么難題，她過來解了圍。大家合作著編。
　　(學生合作編故事，教師巡視指導)
　　生：從前，有一個王老漢，開了家小店鋪，賣些雜貨之類。他們村有個小財主叫張呆老，仗著有幾個錢，總是欺負人……張果老的兒子聽說這件事后，打聽到是八斤姑娘解開的謎，就請人前來求親。(故事較長，部分省略)
　　師：基本思路不錯，符合巧女故事的特點。其他同學有什么建議嗎?
　　生：我覺得，那個八斤最好是王老漢的女兒，現(xiàn)在說是去串門的，不太自然。
　　師：我同意這么建議。因為巧女故事一般說的都是維護自己家人的利益。
　　生：我建議最后再加點說明，就是張果老的兒子不像父親，而是跟鄉(xiāng)親們很友好。不然，讓八斤嫁給壞人不好。(眾笑)
　　師：是的，故事要傳遞給人真善美。
　　如何訓練學生用“講”的方式再現(xiàn)故事的內容，如何訓練學生創(chuàng)造性地講述故事?周老師設置了這樣三個梯度：一，會講；二，改編；三，創(chuàng)造。首先，會講故事。周老師引導學生體會民間故事口頭語言的特點，指導學生講故事時應該用口頭語言講述，這是會講故事的第一步。其次，改編故事。課堂上，為了讓學生明白講故事時允許適當改編，周老師提出了教材中沒有的兩個桶：“半夜三更要緊桶”和“恩恩愛愛夫妻桶”，啟發(fā)學生不斷想象，豐富《九斤姑娘》的內容，訓練孩子這種改編故事的能力。最后，創(chuàng)造故事。周老師給學生提供一組新的謎語“皮包骨——棗，骨包肉——核桃”，讓學生自由發(fā)揮，創(chuàng)造出新的民間故事并把它講給大家聽。這樣的教學，激發(fā)了學生的想象，鍛煉了學生的思維，訓練了學生的表