越來(lái)越多的外國(guó)兒童文學(xué)被介紹進(jìn)來(lái)，本土兒童文學(xué)作家也得到了前所未有的重視，出版頻率越來(lái)越快，出版物越來(lái)越多，走進(jìn)書(shū)店，到處都是“經(jīng)典”“大獎(jiǎng)”“金牌”“收藏”書(shū)系。在學(xué)生和家長(zhǎng)眼花繚亂的時(shí)候，推薦他們讀一些真正優(yōu)秀的作品，就至關(guān)重要了，因?yàn)橹挥凶x過(guò)好的東西，他們才有可能在良莠不齊的書(shū)的“海洋”里有所選擇。
　　在世界各地，提到德國(guó)兒童文學(xué)，埃里希·凱斯特納的名字總是與格林兄弟的名字相提并論。就像安徒生對(duì)于丹麥，林格倫對(duì)于瑞典，喬斯坦·賈德對(duì)于挪威，凱斯特納提升了整個(gè)德國(guó)兒童文學(xué)的高度。至少是在20世紀(jì)50年代和60年代，西德的兒童文學(xué)、西德的兒童戲劇和西德的兒童電影，完完全全置身于他的魔力之中。為擺脫這種魔力，人們花費(fèi)了巨大的努力。
　　在干凈簡(jiǎn)潔的故事敘述中，你能感受到他那一顆赤子童心以及超凡的想象力。你可以在凱斯特納不同的作品中滿足自己不同的審美需求，或者說(shuō)“被引導(dǎo)”。《淘氣包埃米爾》讓你在趣味盎然的閱讀中反思“成長(zhǎng)”，《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》這部政治隱喻小說(shuō)會(huì)點(diǎn)燃你哲學(xué)思考的熱情，《兩個(gè)小洛特》讓你沉浸在一種美好溫情的敘述中，《5月35日》則是幻想小說(shuō)的杰作。如果說(shuō)，你要選擇一個(gè)作家、一部具體的作品向別人介紹兒童文學(xué)，凱斯特納的《5月35日》一定是值得考慮的。
　　
　　[設(shè)計(jì)理念]
　　
　　一、關(guān)于討論什么
　　圍繞一本書(shū)討論大概有以下幾個(gè)切入點(diǎn)：從作品內(nèi)容的角度切入討論，從與生活鏈接的角度切入討論，從文學(xué)欣賞的角度切入討論。
　　怎么理解從作品內(nèi)容的角度切入討論呢?例如帶領(lǐng)孩子概括書(shū)的主要內(nèi)容，抓取故事的關(guān)鍵事件，分析起因，推測(cè)結(jié)局等。這一類話題有助于鍛煉學(xué)生知識(shí)獲取、內(nèi)容梳理整合的能力。大多數(shù)教師習(xí)慣性地喜歡從這個(gè)角度切入，但用得過(guò)多，會(huì)降低讀書(shū)會(huì)的潛在價(jià)值?！?月35日》講了叔侄倆無(wú)意中到了另一個(gè)世界，歷經(jīng)“懶人國(guó)”“古城堡”“顛倒城”“自動(dòng)城”“南太平洋”，最后又回到現(xiàn)實(shí)世界，故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，線索清晰，一目了然。并且，它終究是一個(gè)文學(xué)作品，而非知識(shí)性專著，執(zhí)著于內(nèi)容分析，沒(méi)有必要。
　　怎么理解從與生活鏈接的角度切入討論呢?簡(jiǎn)單地講，讀寫(xiě)“友誼”的書(shū)，就聚焦“友誼”進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞，讀寫(xiě)“誠(chéng)信”的書(shū)，就圍繞“誠(chéng)信”開(kāi)展頭腦風(fēng)暴。也就是說(shuō)，所看的書(shū)只是一個(gè)引子，它拋出了一個(gè)“主題”或者“意義”，藉由討論，讓學(xué)生得出適于自我的人生觀、價(jià)值觀，從而也讓學(xué)生覺(jué)得書(shū)和自己的生活是有關(guān)聯(lián)的。只是，《5月35日》歸根結(jié)底是一個(gè)詩(shī)性作品，作品的意義——“保衛(wèi)童年，敬重童心”隱含在有趣的故事里，隱含在天馬行空的想象里，并不顯見(jiàn)。把“意義”抽取出來(lái)，大張旗鼓地分析、延伸，似乎價(jià)值不大。而且小學(xué)生是不太喜歡討論意義的，尤其是面對(duì)這么好玩的一個(gè)故事。
　　怎么理解從文學(xué)欣賞的角度切入討論呢?這個(gè)角度我們一直忽略了，但是我個(gè)人覺(jué)得非常重要，例如：從人物態(tài)度和想法的改變談情節(jié)的發(fā)展，分析小說(shuō)章節(jié)的標(biāo)題，談時(shí)間的描述所營(yíng)造的氣氛，欣賞細(xì)膩的風(fēng)景……我看過(guò)西方二、三年級(jí)班級(jí)讀書(shū)會(huì)的文字實(shí)錄，他們甚至在課堂中會(huì)出現(xiàn)“文學(xué)術(shù)語(yǔ)”，在他們看來(lái)，這些“文學(xué)術(shù)語(yǔ)”的出現(xiàn)，這些文學(xué)討論，是可以提升學(xué)生文學(xué)賞析能力的?？础?月35日》時(shí)，我就在文體層面追問(wèn)自己，“幻想小說(shuō)”究竟有哪些其他小說(shuō)無(wú)法取代的價(jià)值?《5月35日》的藝術(shù)獨(dú)特性在哪里?在這個(gè)朝向下，我又追問(wèn)自己：我能不能和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)“穿越式”幻想小說(shuō)的一些基本套路?我能不能帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺艽髱熂?jí)的想象?我能不能引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎甲髡呤窃鯓咏柚鷷?shū)中的人物表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)的?這些都屬于文學(xué)欣賞的范疇，文學(xué)賞析屬于較高的閱讀能力，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難的，難又如何?“難”在某種程度上才體現(xiàn)整本書(shū)閱讀與討論的價(jià)值。
　　所以，我考慮再三，想從“文學(xué)欣賞”的角度切入討論，當(dāng)然，討論過(guò)程中會(huì)連帶涉及內(nèi)容的整理與分析、意義的提取與思辨。這只是個(gè)人的一種選擇。
　　
　　二、關(guān)于怎么討論
　　我一直在設(shè)想班級(jí)讀書(shū)會(huì)的理想模樣一教師帶著征詢的目光邀請(qǐng)學(xué)生“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”，學(xué)生帶著傾聽(tīng)的耳朵“想說(shuō)就說(shuō)”。圍繞自己的真實(shí)疑惑或者感興趣的話題，進(jìn)行松散型的對(duì)話討論，一定是班級(jí)讀書(shū)會(huì)的最高境界，所以我一直堅(jiān)持用“聊書(shū)”這個(gè)概念。
　　但是，松散型的“聊書(shū)”對(duì)教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，我們大部分教師沒(méi)有足夠的兒童文學(xué)的閱讀積累，很多甚至對(duì)兒童文學(xué)還持有偏見(jiàn)，覺(jué)得兒童文學(xué)太“小兒科”，不必“事必躬親”地去閱讀。我們的教師很多也童心已泯，就像凱斯特納說(shuō)的“很多人像對(duì)待一頂舊帽子一樣把自己的童年丟在一邊，把童年像一個(gè)不用了的電話號(hào)碼那樣忘得一干二凈”。因此，教師在“文學(xué)”和“童心”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上還缺少足夠的修養(yǎng)與敏感，很難在即興的圍繞書(shū)展開(kāi)的對(duì)話中作出隨機(jī)的精彩的呼應(yīng)與引導(dǎo)。這種缺少提升的“聊書(shū)”其實(shí)是收效不大的。
　　因此，這次《5月35日》的讀書(shū)會(huì)設(shè)計(jì)的規(guī)劃性還是比較強(qiáng)的。我圍繞初定的目標(biāo)預(yù)設(shè)了三個(gè)討論話題，這三個(gè)話題所占用的課堂時(shí)間有長(zhǎng)有短，內(nèi)容的出入程度有深有淺，但都由我預(yù)設(shè)，并且前鋪后陳，有所關(guān)聯(lián)。第一個(gè)話題是幻想小說(shuō)中的“穿越之門(mén)”，第二個(gè)話題是“穿越”之后的世界，第三個(gè)話題是怎樣的人能遇到“穿越之門(mén)”。說(shuō)句實(shí)話，這樣結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)的話題設(shè)計(jì)，我自己并不是特別滿意，總覺(jué)得教師的指導(dǎo)性偏強(qiáng)，但在教師、學(xué)生聊書(shū)水平還比較有限的時(shí)候，這樣的預(yù)設(shè)或許是讀書(shū)會(huì)有效性的重要保證。
　　
　　[具體設(shè)計(jì)]
　　
　　1.適用年級(jí)：四年級(jí)或五年級(jí)。
　　2.讀書(shū)會(huì)目標(biāo)：
　　(1)在群書(shū)比較式閱讀中，了解“穿越式”幻想小說(shuō)的基本模式。
　　(2)通過(guò)“懶人國(guó)”這一章節(jié)的細(xì)節(jié)重讀，感受凱斯特納作品“想象豐富、夸張、幽默、詩(shī)意”的藝術(shù)特色與魅力。
　　(3)藉由林格爾胡特叔叔人物形象的討論，了解作者的立場(chǎng)與觀點(diǎn)。
　　3.討論前的準(zhǔn)備：
　　(1)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)想象中的“懶人國(guó)”。
　　(2)《5月35日》整本書(shū)自由閱讀。
　　(3)相關(guān)整本書(shū)的推薦：《哈利·波特》第一部、《納尼亞傳奇》第一部、《毛毛——一個(gè)小女孩和時(shí)間竊賊不可思議的故事》。
　　4.討論流程：
　　(1)幻想小說(shuō)中的“穿越之門(mén)”
　　①你看過(guò)哪些幻想小說(shuō)?
　　這不完全是一個(gè)童話。我們看過(guò)很多童話，童話幾乎從頭到尾都是虛幻世界?？墒恰?月35日》有幻想的世界，也有現(xiàn)實(shí)世界，而且篇幅比較長(zhǎng)，讀起來(lái)就像小說(shuō)。這樣的故事我們叫它幻想小說(shuō)。這樣的幻想小說(shuō)你們看過(guò)嗎?
　　②你發(fā)現(xiàn)這些幻想小說(shuō)的共同點(diǎn)了嗎?
　　你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在幻想小說(shuō)中，主人公從現(xiàn)實(shí)世界到虛幻世界，有一個(gè)共同的特點(diǎn)。
　　*《哈利·波特》中的“九又四分之三”車(chē)站
　　*《納尼亞傳奇》中的櫥柜
　　*《5月35日》中的衣柜
　　*《毛毛——一個(gè)小女孩和時(shí)間竊賊不可思議的故事》中的從沒(méi)巷
　?、劢沂净孟胄≌f(shuō)“穿越之門(mén)”的實(shí)質(zhì)。
　　你在生活中看到過(guò)這樣的“穿越之門(mén)”嗎?其實(shí)每個(gè)人都有機(jī)會(huì)碰到“穿越之門(mén)”。
　　(2)“穿越”之后的世界
　　①你最喜歡哪個(gè)地方?
　　懶人國(guó)、自動(dòng)城、古城堡、顛倒城、南太平洋……
　　②為什么這本書(shū)里的“懶人國(guó)”特別讓人著迷?
　　古往今來(lái)、古今中外，關(guān)于“懶人”“懶人國(guó)”的故事有很多，為什么這本書(shū)里的“懶人國(guó)”特別讓人著迷?
　　a.想象中幽默、夸張的一面
　　鏈接：你聽(tīng)到過(guò)哪些“懶人”故事?
　　欣賞：“懶人”國(guó)總統(tǒng)和大臣的對(duì)話。
　　討論：一段簡(jiǎn)短的對(duì)話，就把懶人國(guó)的“懶”表現(xiàn)得淋漓盡致，作者是怎么做到的?
　　b.想象中奇特、超凡的一面
　　c.想象中溫情、浪漫、詩(shī)意的一面
　　重讀：“懶人國(guó)”里的想象消遣(想看到雙頭小牛、自己的爺爺……)
　　假設(shè)：你面對(duì)這樣的想象儀器，你最想看到的是什么?
　　(3)怎樣的人能遇到“穿越之門(mén)”
　?、贂?shū)中哪些人遇到了“穿越之門(mén)”?
　　②林格爾胡特叔叔有什么特別之處?
　　強(qiáng)調(diào)：在作者凱斯特納眼里，只有像林格爾胡特叔叔這樣的人才能遇到“穿越之門(mén)”。
　　重讀：直接描寫(xiě)林格爾胡特叔叔的相關(guān)段落。
　　推測(cè)：很多作家會(huì)通過(guò)故事中的人物表明自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，有些人物其實(shí)就是作家的化身，請(qǐng)根據(jù)林格爾胡特叔叔的特點(diǎn)推測(cè)凱斯特納是怎樣一個(gè)人。(關(guān)鍵詞記錄)
　　介紹：凱斯特納獨(dú)身、重視親情、喜歡孩子、有童心、愛(ài)幻想……
　　討論：你怎么理解凱斯特納的名言——只有那些已經(jīng)長(zhǎng)大，但卻仍然保持了童心的人，才是真正的