走出練筆設(shè)計(jì)的誤區(qū)

　　讀寫結(jié)合對改善課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生語文素養(yǎng)有著不可低估的作用和影響。因此，我在教學(xué)一篇課文時，總會努力尋找教材中的一兩處讀寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)練筆引導(dǎo)學(xué)生練寫。然而，很多時候我的練筆設(shè)計(jì)會流于形式，收不到“寫”的實(shí)效，這讓我大為困惑。直到我經(jīng)歷了公開課《文成公主進(jìn)藏》讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)的四次磨課，才明白應(yīng)該怎樣撥云見日，走出練筆設(shè)計(jì)單重范式、單重文本、單重語意的誤區(qū)，使讀寫結(jié)合教學(xué)得意又得言，真正抵達(dá)“寫”的實(shí)效。
　　
　　一改：走出重范式輕文本的誤區(qū)
　　
　　第一次備課時，我把目光盯在了課文的第5自然段，我覺得這一段內(nèi)容對學(xué)生理解文成公主進(jìn)藏的歷史功績很有幫助，段中的語言很有特色，尤其是頓號的使用功能體現(xiàn)得很明確。如果讓學(xué)生仿照這一段的語言范式進(jìn)行練筆，不僅能幫助他們熟悉頓號的用法，而且能夠?qū)崿F(xiàn)以讀促寫，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆作業(yè)：
　　我們出發(fā)去郊游了，我們從家里帶上
　　、_____、_____、____、____等美食和各種飲料，還有許多____、____、——，也跟著我們一起春游了。
　　出發(fā)去____了，____從____帶上____、____、____、____、____等____和各種____，還有許多____、____、____，也跟著一起____了。
　　初次試教時，學(xué)生在練筆環(huán)節(jié)的表現(xiàn)非?；钴S，他們舉手踴躍，發(fā)言順暢，思路五花八門，教室里掌聲笑聲不斷。我當(dāng)時也自以為此練筆既很好地激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，又讓學(xué)生很好地運(yùn)用課文范式，設(shè)計(jì)得富有實(shí)效。
　　然而課后，聽課教師們的反饋驚醒了夢中人!他們直言不諱地指出我練筆設(shè)計(jì)的誤區(qū)所在：只注重仿寫課文句式，誤使學(xué)生的思維脫離了文本內(nèi)容情境，天馬行空般地回憶郊游、美食、路途、玩伴等，注意力全不在課文學(xué)習(xí)之中。我于是陷入沉思：該怎樣走出誤區(qū)，使練筆設(shè)計(jì)緊扣文本內(nèi)容?一番思索之后，我嘗試著將練筆作了如下改動：
　　年輕的松贊干布來迎接文成公主了。他從寢宮帶上____、____、____、____、____等瓜果____和各種____，還有許多的____、____、____，也跟著松贊干布一起來迎接文成公主了。
　　藏族的老百姓也來迎接文成公主了。他們從家里帶上____、____、____、____、____和____，還有____、____、____，也跟著藏族的老百姓來迎接文成公主了。
　　
　　
　　二改：走出重文本遠(yuǎn)生QKqhQLU/fAg0gdKhbft1D+8NRmOd889ZIFWb0w26z6o=活的誤區(qū)
　　
　　帶著滿懷的憧憬，我開始了第二次試教。然而試教的結(jié)果卻是小練筆陷入了困境。學(xué)生根本不能像預(yù)設(shè)的那樣滔滔不絕地傾瀉自己對文本的理解、想象和拓展。因?yàn)閷ξ鞑氐貐^(qū)的物產(chǎn)風(fēng)情不甚了解，多數(shù)學(xué)生在想象補(bǔ)白松贊干布從寢宮帶上哪些水果這一處時思維就卡殼了。我著急地啟發(fā)了又啟發(fā)，擠牙膏似的牽著學(xué)生艱難前進(jìn)，如履薄冰。教學(xué)時間很快流逝，課堂練筆匆匆過場。結(jié)果有的學(xué)生不知道寫什么，有的學(xué)生不知道怎么寫。
　　第二次試教后，我的上課實(shí)踐導(dǎo)師為我作了診斷：她肯定了這一練筆能緊扣文本內(nèi)容，既呼應(yīng)了前面第5自然段，又具體豐富了后文提及的松贊干布隆重歡迎公主進(jìn)藏的句子，還有利于幫助學(xué)生想象體會藏族人民愛戴文成公主的情景，但也指出此練筆內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生無話可說，同時練筆拓展的內(nèi)容也與藏族迎賓禮儀不符。
　　經(jīng)過一番思考，我對小練筆作了如下簡單的修改：
　　學(xué)了課文之后，作為一名現(xiàn)代中國人，我想對故事中的文成公主說：____
　　
　　三改：走出重語意輕語言的誤區(qū)
　　
　　抱著勇于嘗試的心理，我進(jìn)行了第三次試教。這回的練筆，難度雖然降低了，但是學(xué)生似乎對這個話題沒有多大興趣，他們的寫話僅僅是表達(dá)了語意情感，語言質(zhì)量普遍不高。
　　審視第三次試教時練筆環(huán)節(jié)的結(jié)果，我突然覺察這次的練筆設(shè)計(jì)太過于簡單模式化了。如此以一套百、缺乏新意的練筆設(shè)計(jì)，雖然貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，降低了學(xué)生表情達(dá)意的難度，但是練筆的內(nèi)容對于學(xué)生來說司空見慣、毫無新意，激發(fā)不起學(xué)生的練筆興趣。另外，這樣設(shè)計(jì)的練筆對于學(xué)生如何把寫作訓(xùn)練有機(jī)地糅進(jìn)閱讀教學(xué)缺乏指導(dǎo)提示，不能夠很好地發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。
　　于是，我馬上否定了第二次修改練筆的結(jié)果，苦苦思索起該怎樣走出重表意、輕語言的誤區(qū)，使學(xué)生在順利表達(dá)語意的同時，語言仿寫和想象創(chuàng)新能力均得到提升和發(fā)展。與此同時，我的導(dǎo)師贈與我?guī)c(diǎn)忠告：①本課教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)放在感受民間故事題材、體會民間故事語言特點(diǎn)上：②讀寫結(jié)合的目的是用語言表達(dá)真情實(shí)感，努力把閱讀和表達(dá)結(jié)合起來；③可以從引導(dǎo)學(xué)生想象“文成公主路上會遇到什么困難，怎樣克服”的方向上去設(shè)計(jì)練筆。
　　導(dǎo)師的忠告讓我豁然開朗，我找到了第三次修改練筆設(shè)計(jì)的思路和方向，激動不已地寫下修改結(jié)果：
　　請你想象一下，進(jìn)藏途中文成公主還會遇到什么困難，她會怎么克服困難?如果讓你仿照課文寫法也來編寫一段故事，你會怎么寫?試著寫寫吧!
　　我充滿自信地看著修改成果，覺得這回的修改既刺激了學(xué)生豐富的想象力，又讓學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)以讀仿寫，把文本語言迅速有效地轉(zhuǎn)化為自己的運(yùn)用語言，設(shè)計(jì)得很巧妙!
　　
　　四改：抵達(dá)既得意又得言的佳境
　　
　　次日就要正式登臺展示了，為確保萬無一失，我又把已反復(fù)修改的教案拿出來，向大家征求意見。
　　有兩位教師對我的練筆設(shè)計(jì)提出了異議：練筆設(shè)計(jì)是否稍顯突兀了點(diǎn)?能否在練筆前作一些鋪墊，讓學(xué)生對文成公主進(jìn)藏途中的困難多一些了解后再出示練筆?隨文練筆是為促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)涵而設(shè)計(jì)的，只有設(shè)在對課文內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，才能收到意想不到的精彩。此外，進(jìn)行高效的讀寫結(jié)合，必須選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)時機(jī)，捕捉“言雖盡而意無窮”的空白點(diǎn)，或練在拓展延伸點(diǎn)，才能真正起到一練多得的效果。
　　我如獲至寶地吸納了他們的建議，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集到了各種能反映文成公主進(jìn)藏途中歷盡艱險(xiǎn)的文字及圖片資料，然后又對搜集到的資料進(jìn)行鑒別、篩選、整合，并且修改了本課的相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，最后得到了第四次修改的練筆設(shè)計(jì)：
　　在藏族百姓的眼中，文成公主是一位神，但事實(shí)上文成公主不是神，而是一個有血有肉的人。文成公主真實(shí)的進(jìn)藏情形是：從長安到西藏的路程全長3000多公里，道路艱險(xiǎn)(隨機(jī)出示文成公主進(jìn)藏路線圖及高原環(huán)境惡劣圖片)。其中100多公里是高寒無人區(qū)，容易迷路；高原上氣候惡劣，陽光強(qiáng)烈、風(fēng)沙肆虐、天氣變化無常：并且高原空氣稀薄，會引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)，使人頭暈、嘔吐、呼吸困難……
　　請你想象一下，進(jìn)藏途中文成公主還會遇到什么困難，她會怎么克服困難?如果讓你仿照課文寫法來編寫一段故事，你會怎么寫?試著寫寫吧!
　　執(zhí)教展示課時，我欣喜地看到學(xué)生們在練筆環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，不僅體會深刻、想象豐富，而且練寫生動，語言富有民間故事神奇夸張的特點(diǎn)。練筆前補(bǔ)充介紹的真實(shí)的進(jìn)藏情形讓文成公主回歸人性，不僅更深層地讓學(xué)生領(lǐng)會民間故事不同于歷史事實(shí)的特點(diǎn)，而且成功地調(diào)動了學(xué)生的情感，渲染了困難的情境，刺激了學(xué)生豐富的想象力，從而讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)以讀仿寫，把文本語言迅速有效地轉(zhuǎn)化為自己的語言，成功抵達(dá)了練筆設(shè)計(jì)既得意又得言的佳境，使讀寫結(jié)合教學(xué)真正取得了“寫”的實(shí)