在日常教學中，很大一部分教師對寫字教學意義不明、重視不足，只一味地讓學生進行機械訓練，導致學生對寫字不感興趣，寫字甚至成了他們的一種負擔。針對寫字教學中存在的種種弊端，教師應該努力開啟學生的審美眼光，從興趣著手，采取有效途徑，帶領孩子輕松愉快地學寫字。
　　
　　一、重視觀察體驗，活化漢字
　　
　　
　　我國唐代著名書法家、書法理論家孫過庭曾提出“察之者尚精，擬之者貴似”的觀點。由此可見，培養(yǎng)學生細致的觀察力，教給學生正確的觀察方法，對于寫字教學是多么的重要。寫字教學首先要求學生學會觀察。筆畫的形態(tài)、點畫的位置、部首的特征、結(jié)構(gòu)的安排等，只有通過觀察才能準確把握。所謂“了然于心”而后才能“演于筆端”，這是寫好字的前提。在指導低年級學生觀察時，可引導他們對抽象的漢字加以現(xiàn)實生活的聯(lián)系，活化漢字，這樣字形就會深深扎根于學生的心中。如教學“馬”字，“]”和“々”這兩個筆畫，總是有孩子把它們寫得差不多寬，整個字就顯得又瘦又長，不美觀。于是教師同時出示“馬”字和馬的實物圖片，讓學生觀察比較。在形象的畫面中，學生很快就說出“]”是馬頭，“々”是馬身，馬身肯定比馬頭要寬大，馬尾還得甩出身。明白了其中的字理后，再寫起來，字就變得漂亮多了。
　　教師應重視挖掘?qū)W生的感覺體驗，給學生以感覺的空間和自由。如教學“木”時，重點是要引導學生感受撇和捺伸展的對稱美。有的學生寫時角度張不開，有的張得又過大，有的還一高一低，看了極不舒服。這時就可以帶領學生起立，來做一做動作：張開雙臂(一撇一捺)，小鳥要展翅起飛了。學生一會兒將翅膀展成“∧”，覺得角度太小，力用不上了：展成“／＼”，伸得又太平，翅膀要酸；一高一低，展起來也不舒服。只有居中的“木”，飛起來才最輕松，感覺也最舒服。由此，學生回到“木”的寫法上，便馬上領會了其中撇捺伸展、左右相等的審美要領。
　　小學生有著豐富的形象思維。在觀察之中，感覺之下，漢字便活了起來。這樣生動又易讓孩子接受的訓練，對于提高低年級學生的寫字水平是大有裨益的。
　　
　　二、運用唱唱寫寫，品出韻律
　　
　　在運筆過程中，提按是重要的技法手段。清人劉熙載說：“凡書要筆筆按，筆筆提?！碧岚匆凶兓?，提按變化即輕重變化。剛學筆畫的低年級學生，總是把筆畫寫得又平又直，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細變化；要么就是提按過于明顯，譬如常常把“橫”畫成波浪線。因此，教師一開始讓學生練習書寫筆畫時，一定得重視書寫技巧。針對低年級兒童的特點，教學中我把筆畫的提按改成“停和走”的說法。寫橫時，就教小朋友念：停停走停?；亍Ｍ＞褪前?，回就是回鋒收筆。學生覺得新奇有趣，又能理解，寫字的情緒自然高漲，筆畫的提按也開始鮮明。而后，我又讓學生觀察其他筆畫的寫法，并把每個筆畫的書寫要點編成口訣，如：
　　撇：停停走，走走起。
　　豎：停停走，收筆往回走(垂露豎)，停停走，收筆像松針(懸針豎)。
　　點：輕輕起，收筆往回走。
　　豎彎：停停走，圓圓往右彎。
　　捺：重起筆，輕運筆，停頓一下踢出腳。
　　這種自編自念自寫的學習方法，不僅幫助學生記住了每一筆畫的具體寫法，而且每個字的每個筆畫，都能隨著朗朗上口的韻律而生動起來。這樣新穎的形式既調(diào)節(jié)了課堂教學的氣氛，又調(diào)動了學生學習的興趣。
　　
　　三、借用田字示例，把握間架
　　
　　漢字的間架結(jié)構(gòu)變化多樣?！皶ㄒ嫲桩敽?，無筆墨處也是妙境，虛實應相結(jié)合?！?大書法家鄧石如語)這里說的就是漢字結(jié)構(gòu)之韻味。當然，這對于低年級孩子來說，的確是深奧而難以理解的，這就要求教師充分發(fā)揮田字格在寫好漢字方面的橋梁作用，把寫字教學與田字格有機地結(jié)合起來，讓學生在田字格中先觀察分析范例，進而練習描紅、臨寫，借助田字格等來寫好漢字，初步感受到祖國漢字的結(jié)構(gòu)美。在教學中，我讓學生理解字的結(jié)構(gòu)就像一個人的臉，眼睛鼻子長得恰到好處才漂亮，寫一個字要先看清它的各筆畫位置(借助田字格)，然后一口氣寫完。比如“石”字，我先引導學生觀察范字，找出關鍵筆畫“撇”，看準它在田字格中的位置，再觀察其他筆畫的大致位置，做到“胸有成竹”，再下筆。又如左右結(jié)構(gòu)的“林”，兩個“木”字絕不相同，而是各有變化，彼此避讓，才平穩(wěn)牢固。再如寫“樣”字時，我將“木”“羊”各自寫好，但是分得很開，我問學生：“這個字看起來舒服嗎?為什么?”學生很快發(fā)現(xiàn)由于“木”的一捺過長，“羊”無法靠近，于是紛紛說：“‘木’應該縮掉一些，把‘捺’改為‘點’?！薄啊尽缘懒?，一個人占了那么多地方，它應該讓一點給‘羊’?！边@樣，學生不僅一下子就突破了難點——“木”應把“捺”改為“點”，又懂得了“謙讓”的美德。這些看似簡單的筆畫，蘊涵著漢字千年演變的美和人類審美習慣的形成。對低年級學生來說，田字格是最好的媒介，教者應在寫字教學中經(jīng)常引導學生從觀察田字格中漢字的每一筆畫入手，觀察漢字的構(gòu)造美，欣賞漢字的組合美，逐步提高學生的寫字能