《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)第三學(xué)段的寫字提出了這樣的要求：“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！笨梢妼懽纸虒W(xué)在小學(xué)第三學(xué)段有了更高的要求，不但要求寫得好，還要求有一定的書寫速度。但是現(xiàn)實(shí)狀況卻不容樂觀，到了第三學(xué)段，教師關(guān)注更多的是知識的達(dá)成度，卻忽視了學(xué)生寫字習(xí)慣的繼續(xù)培養(yǎng)和有效寫字方法的指導(dǎo)，以至于學(xué)生的書寫每況愈下。學(xué)生在書寫方面主要存在著漢字結(jié)構(gòu)無美感、書寫行款不整齊、筆畫書寫不到位等突出問題。小學(xué)第三學(xué)段的寫字教學(xué)應(yīng)引起教師們的重視，應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的情況，有策略地開展寫字教學(xué)，提高學(xué)生書寫的質(zhì)量和速度，為學(xué)生書寫能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，針對現(xiàn)狀，筆者在小學(xué)第三學(xué)段實(shí)施了一些寫字教學(xué)策略，具體從以下幾方面著手：
　　
　　一、教給書寫規(guī)律。使?jié)h字書寫漂亮
　　
　　根據(jù)漢字書寫的特點(diǎn)，寫字教學(xué)必須遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)。
　　
　　(一)　規(guī)范寫字姿勢和執(zhí)筆方法
　　到了小學(xué)第三學(xué)段，學(xué)生雖然已經(jīng)有了幾年的寫字經(jīng)驗(yàn)，但是書寫姿勢和執(zhí)筆方法錯誤的還是很多。要想把字寫好，教師應(yīng)不斷糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。比如在每一次作業(yè)時教師都給予提醒、加以強(qiáng)調(diào)，而不是放任自流。這樣的提醒至少能促使學(xué)生有改變書寫姿勢的意識。執(zhí)筆姿勢則可以在作業(yè)前給予一定的指導(dǎo)，如常常重溫“一拳、一尺、一寸”，同桌互相提醒，等等。
　　
　　(二)　抓住典型的漢字適當(dāng)溯源
　　抓住典型的漢字適當(dāng)溯源，使學(xué)生了解它們的結(jié)構(gòu)與字理，這也是小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生寫好字的一個有效方法，因?yàn)榈谌龑W(xué)段的學(xué)生已具有了一定的審美能力。教師可以常常在板書時適當(dāng)變換字體，或隸書、或楷書、或行書，讓學(xué)生直觀感受漢字字體的種種美感。比如在課堂教學(xué)時教師可以用行書書寫課題，用隸書書寫關(guān)鍵詞，有些字可以追根溯源找找它在甲骨文中是怎么寫的，使學(xué)生在教師的板書中領(lǐng)略書法的美感，感受我國漢字的源遠(yuǎn)流長。
　　
　　(三)　重溫漢字的筆畫書寫方法
　　很多學(xué)生對基本筆畫的書寫沒有正確的認(rèn)識和牢固的掌握，如覺得“橫折”只要折過去就可以了，撇、捺只要寫到就行，沒有一個規(guī)范，這也是造成學(xué)生書寫不夠漂亮的原因之一。因此，適當(dāng)練習(xí)基本筆畫很有必要。如，“橫折”折過來時稍有一點(diǎn)往內(nèi)會使字顯得更穩(wěn)?。弧稗唷背鋈サ臅r候應(yīng)有停頓再送出去，這樣才顯得有筆鋒，等等?；竟P畫的練習(xí)時間也可以放在每次作業(yè)前，每一次著重幾個筆畫的練習(xí)，讓學(xué)生自覺地把筆畫書寫規(guī)范，從而使書寫更漂亮。
　　
　　二、作業(yè)練宇相融，以提高書寫速度
　　
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們明確了寫字教學(xué)的質(zhì)量觀，提出小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生寫字應(yīng)具有一定的速度。故如何使學(xué)生寫得快，有一定的書寫速度，寫字技巧的指導(dǎo)就顯得相當(dāng)重要了。
　　
　　(一)　提筆即是練字
　　我們常?？吹綄W(xué)生在寫字課上能一絲不茍地去寫，能寫出端正、美觀的字，但在其他各科的作業(yè)及日常書寫時則“判若兩人”，這是練字和平常的書寫分離了的結(jié)果，練字是一回事，寫字又是一回事。因此，我們強(qiáng)調(diào)小學(xué)第三學(xué)段要將練字融入日常的書寫和各科作業(yè)之中。教師應(yīng)和其他各科教師取得配合，在作業(yè)中加強(qiáng)對學(xué)生寫字的要求，養(yǎng)成學(xué)生“提筆即是練字”的好習(xí)慣，不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要認(rèn)認(rèn)真真地寫。
　　
　　(二)　抄寫默寫提速度
　　王尚文老師在他的《語文教學(xué)對話論》中認(rèn)為“抄寫與默寫”是“爛熟于筆”的過程。顯然，“抄寫與默寫”是一種作業(yè)的手段，那么在這個作業(yè)過程中也可以對學(xué)生的書寫提出要求：抄、默得漂亮。這會使學(xué)生不僅僅停留于內(nèi)容是否寫對了，還會去關(guān)注這一段寫下來是否美觀，大小是否勻稱，行款是否整齊。
　　
　　(三)　遵循規(guī)律練小字
　　字的練習(xí)應(yīng)從大練到小，這樣便于學(xué)生對結(jié)構(gòu)的掌握。硬筆書寫，低年級應(yīng)先寫中字，即2厘米見方的字；中年級仍以中字為主，兼練小字，小字以1厘米見方為主；高年級除繼續(xù)練中字外，應(yīng)以小字練習(xí)為主。這樣有利于學(xué)生掌握字的間架結(jié)構(gòu)，形成整行整篇的總體感知。故應(yīng)改變高年級寫字用大的寫字本的方式，可以用橫線本、作文稿紙等小格子進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有篇章意識，不斷地審視是否整篇寫得漂亮了。
　　
　　三、適當(dāng)臨摹字帖，使書寫形成風(fēng)格
　　
　　小學(xué)第三學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了鑒賞和模仿藝術(shù)美的能力。因此，可引導(dǎo)學(xué)生在識字寫字的過程中初步感受漢字的審美特質(zhì)，體會書法的審美價值，逐步形成自己的書寫風(fēng)格。
　　(一)養(yǎng)成認(rèn)真讀帖習(xí)慣
　　讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸、意在筆先。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握、細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣?？炊煌P畫的特點(diǎn)和書寫方法后，再研究結(jié)構(gòu)的各種關(guān)系和特征，這樣才能提高書寫的質(zhì)量和速度。
　　
　　(二)　培養(yǎng)分析比較能力
　　教師可以找一些名家的書法作品讓學(xué)生欣賞，然后比較不同的風(fēng)格。著重引導(dǎo)學(xué)生觀察名家對有些筆畫的不同處理，并讓學(xué)生說說喜歡哪種字體，有什么特點(diǎn)，等等。學(xué)生在分析比較的時候?qū)ǖ恼路āψ值拈g架結(jié)構(gòu)也有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生的欣賞能力也在這潛移默化中慢慢得以提升。
　　
　　(三)　適度臨帖形成風(fēng)格
　　到了小學(xué)第三學(xué)段，學(xué)生有了一定的理解能力，掌握了硬筆書法的基本技能，教師就可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的字體、找自己喜歡的字帖進(jìn)行臨摹，形成自己的書寫風(fēng)格。教師應(yīng)不時地給學(xué)生提供施展自己練字成果的平臺，如讓學(xué)生在家校聯(lián)系本上用自己學(xué)會的新字體書寫。班級每個月開展“我是小小書法家”寫字比賽，讓學(xué)生展示自己的練字成果，也可給學(xué)生一個時間和大家交流“我是怎么學(xué)寫字的”。在交流中，學(xué)生能從其他同學(xué)身上學(xué)到有效的方法。另外，對于書寫有進(jìn)步的學(xué)生還可以聘他們?yōu)椤靶摇?，去指?dǎo)低年級學(xué)生寫字，這樣就使學(xué)生對寫好自己的字有更大的信心，給他們以成功感。
　　俗話說“字為人之衣冠”“字如其人”。寫一手好字不僅是學(xué)生的一種技能，更是在傳承祖國傳統(tǒng)文化，教師有責(zé)任使學(xué)生練就一手好字。故綜上所述，只要教師在寫字教學(xué)時注意方法的滲透，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，定能使小學(xué)第三學(xué)段的學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫字能力，真正做到字寫得既快又