著名語文教育家張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，語言積累的過程。”因此，以讀為主應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的主旋律。
　　一、以讀為主的教學(xué)根由訴求
　　中年級(jí)的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，如何凸顯本年段特色，做到不越位、不缺位，值得我們探究。筆者認(rèn)為，中年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以讀為主，將讀的訓(xùn)練貫穿于全課的始終。通過讀，讓學(xué)生真切而準(zhǔn)確地感受文本，體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，做到因聲悟情，以聲傳情。
　　1.符合中年級(jí)的學(xué)情
　　中年級(jí)學(xué)生正處在語感形成和發(fā)展的重要階段，他們的思維廣度和深度遠(yuǎn)不及高年級(jí)學(xué)生，表達(dá)能力較弱，所以中年級(jí)的閱讀教學(xué)不必把教學(xué)內(nèi)容掰開揉碎、一問一答，而應(yīng)該以讀為主，以讀代問、以讀代講、以讀促悟、以讀促寫。如果教師一味地進(jìn)行繁瑣的分析，必然會(huì)扼殺學(xué)生的思維方式，這無疑是一種低效的教學(xué)行為。
　　2．實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)主要有：正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)默讀，提出疑問；聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步感受作品中的人物形象，與他人交流閱讀的感受。
　　要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，其實(shí)都離不開讀。因此，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。
　　3．遵循學(xué)習(xí)母語的規(guī)律
　　漢語是具象的，可創(chuàng)造的空間大，具有靈動(dòng)性；漢語韻味足，節(jié)奏強(qiáng)，具有抒情性。這些特點(diǎn)啟迪我們：漢語是最適宜誦讀的語言，只要重視讀，用心讀，那么文章的音韻之妙、節(jié)奏之妙、意境之美、情感之美自然就能品味得到。
　　4．繼承傳統(tǒng)的閱讀方法
　　朱熹在《養(yǎng)正類編》中說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！?br/>　　俗話說，讀書百遍，其義自見。因此，以讀為主既是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教法的回歸，也是繼承和弘揚(yáng)。
　　二、以讀為主的教學(xué)操作策略
　　下面以蘇教版第五冊(cè)的《第八次》為例，談?wù)勅绾螛?gòu)建以讀為主的課堂教學(xué)。
　　1.確定讀的目標(biāo)
　　課標(biāo)提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”應(yīng)該有兩層意思：一是正確、流利地讀，二是有感情地朗讀。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的提高。
　　依據(jù)這個(gè)要求，我在執(zhí)教《第八次》時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)定為“讀好課文”，具體來說包括兩點(diǎn)：
　?。?）讀通課文，做到正確、流利，根據(jù)填空說出課文的主要內(nèi)容。
　?。?）讀懂課文，做到有感情，能說出布魯斯王子取得第八次成功的原因。
　　其實(shí)，每一次讀都要有明確的目標(biāo)，或讀準(zhǔn)字音，讀通課文；或整體感知，概括內(nèi)容；或認(rèn)識(shí)人物，感受品質(zhì)；或品析詞句，鑒賞評(píng)價(jià)；或激發(fā)想象，發(fā)展思維。
　　2.精選讀的內(nèi)容
　　課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的，但課文信息是豐富的，要想面面俱到并不現(xiàn)實(shí)。因此，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)有所為，有所不為，要精選讀什么，精心安排怎么讀。
　　在執(zhí)教《第八次》時(shí)，為了達(dá)到把課文讀正確、流利這個(gè)目標(biāo)，我精選的教學(xué)內(nèi)容和操作程序如下：
　　（1）請(qǐng)學(xué)生自