作文教學(xué)老師難教，學(xué)生怕學(xué)，一直在低谷徘徊，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)今不計(jì)其數(shù)的動(dòng)畫片給孩子們送來(lái)了櫻桃小丸子、哆啦A夢(mèng)、比卡丘、孫悟空等活潑可愛(ài)的視覺(jué)形象，其實(shí)這些都是我們作文教學(xué)中不可多得的資源，由此完全可以建起讀寫內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系。課上，當(dāng)學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的動(dòng)畫人物閃亮登場(chǎng)，成了作文課的主角時(shí)，學(xué)習(xí)興趣必定油然而生。這些寓教于樂(lè)的情節(jié)和故事，將真善美形象生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，使他們?nèi)菀捉邮?，?lè)于接受。為此，筆者從學(xué)生的作文心理入手，圍繞動(dòng)畫作文展開(kāi)了一系列的研究。
　　一、創(chuàng)建動(dòng)畫作文素材庫(kù)
　　俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”。在教學(xué)中，許多學(xué)生一提到作文就愁眉苦臉。原因是什么？沒(méi)什么可寫！因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文，首先必須解決寫什么的問(wèn)題，而動(dòng)畫片恰好給我們帶來(lái)了希望。
　　動(dòng)畫片內(nèi)容廣泛，對(duì)多種文化多種領(lǐng)域都有涉及。豐富的題材內(nèi)容為學(xué)生的習(xí)作提供了詳實(shí)的作文素材。我們充分利用動(dòng)畫片積累素材，把收集到的動(dòng)畫片歸類，編寫了一個(gè)動(dòng)畫片作文素材庫(kù)，分以下幾個(gè)方面：寫人素材庫(kù)，寫物素材庫(kù)，寫事素材庫(kù)，寫景素材庫(kù)。每個(gè)素材以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，都有內(nèi)容簡(jiǎn)析，除此之外還配備了多組能反映其主題的簡(jiǎn)短動(dòng)畫，如寫人素材除人物簡(jiǎn)析外，還收集了幾組能反映人物特征的外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的動(dòng)畫畫面或動(dòng)畫片段，以便于教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全方位的詮釋內(nèi)容主體。
　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！眲?dòng)畫片素材庫(kù)的創(chuàng)建改變了學(xué)生作文時(shí)因無(wú)內(nèi)容可寫而瞎編的被動(dòng)局面，打開(kāi)了學(xué)生習(xí)作的大門，學(xué)生不再為沒(méi)內(nèi)容寫而害怕習(xí)作。同時(shí)豐富的素材又給了學(xué)生習(xí)作選材的余地，學(xué)生的習(xí)作不再千篇一律，而變得各有千秋。
　　二、構(gòu)建動(dòng)畫片作文教學(xué)模式
　　動(dòng)畫片作文教學(xué)需要采用靈活多樣的組織教學(xué)形式，在教學(xué)中我們可以采用哪些教學(xué)模式呢？
　　1．場(chǎng)面描寫教學(xué)模式
　　場(chǎng)面描寫是學(xué)生習(xí)作中常見(jiàn)的一種表現(xiàn)手法，它對(duì)于人物形象的塑造、故事情節(jié)的展開(kāi)、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。場(chǎng)面描寫中，既有環(huán)境的描摹，又有情節(jié)的渲染，更有人物的特定的活動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，富有層次。如，動(dòng)畫片《灌籃高手》是小朋友愛(ài)看的節(jié)目，這部動(dòng)畫片既能為學(xué)生的場(chǎng)面描寫提供素材，也能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著習(xí)作目的去觀看這部動(dòng)畫片，為指導(dǎo)學(xué)生寫“比賽場(chǎng)面”打下基礎(chǔ)。動(dòng)畫片中的主人公櫻木花道與對(duì)手決戰(zhàn)時(shí)，那激烈、精彩的比賽場(chǎng)面，櫻木花道精湛的灌籃技術(shù)，以及在籃球場(chǎng)上的頑強(qiáng)拼搏精神，都可以成為習(xí)作的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生自由選擇其中一個(gè)籃球比賽的場(chǎng)面進(jìn)行具體的描寫。
　　2．童話編寫教學(xué)模式
　　電視動(dòng)畫片中的主人公很多是活潑可愛(ài)的動(dòng)物，展示給小朋友的是動(dòng)物間充滿神奇而又有趣的故事，有團(tuán)結(jié)友愛(ài)的，有斗智斗勇的，有克服困難的等等。觀看這些動(dòng)畫片，也為學(xué)生編寫童話提供了素材。如《貓和老鼠》讓人感到久違的天真，貓與老鼠之間的關(guān)系很微妙，化敵為友或勢(shì)不兩立：為敵時(shí)絞盡腦汁，互不相讓；為友時(shí)，親如兄弟，不記前仇。教師可指導(dǎo)學(xué)生也以貓和老鼠為主人公，想象貓和老鼠之間所發(fā)生的不和或互助的故事。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，編寫與電視動(dòng)畫片中不一樣的情節(jié)，同樣去表現(xiàn)他們之間微妙的關(guān)系。
　　3．“懸念式”作文教學(xué)模式
　　何謂“懸念式”呢？就是在教學(xué)時(shí)，或只播放動(dòng)畫的開(kāi)頭，或只播放動(dòng)畫的結(jié)尾等，從而設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生猜測(cè)沒(méi)有播放的故事情節(jié)。這樣學(xué)生對(duì)故事情節(jié)留有想象的余地，綻放了學(xué)生的想象之花。
　　根據(jù)“懸念”的內(nèi)容，又分為“開(kāi)頭懸念”“結(jié)尾懸念”“無(wú)聲懸念”“無(wú)影懸念”四種。例如在教學(xué)動(dòng)畫片《千與千尋》2時(shí)，課上，學(xué)生們聚精會(huì)神地盯著屏幕，心也跟著小姑娘飛進(jìn)了充滿魔力的世界，小姑娘在鬼城里會(huì)遇到什么呢？她找到自己的爸爸媽媽了嗎？就在此時(shí)，停止播放，孩子們意猶未盡地猜測(cè)著劇情的發(fā)展。這次習(xí)作就是要求學(xué)生把想到的寫下來(lái)。這就是“結(jié)尾懸念”。學(xué)生們完成得很快，因?yàn)槊總€(gè)人都有話想說(shuō)；學(xué)生們寫得很愉快，因?yàn)榭磩?dòng)畫片正是他們生活中的最大樂(lè)事。
　　又比如，在教學(xué)對(duì)話片斷描寫時(shí)，采用“無(wú)聲懸念”“無(wú)影懸念”的方法。我先舉例講了冒號(hào)和引號(hào)的用法，再請(qǐng)學(xué)生完成了給句子加標(biāo)點(diǎn)的鞏固練習(xí)，隨后就播放了《西游記》中孫悟空與豬八戒還有沙和尚偷吃人參果的那段，但是只有圖像，沒(méi)有聲音，請(qǐng)學(xué)生猜一猜孫悟空和豬八戒說(shuō)了什么？教師出示提示語(yǔ)。下一段則是只放聲音，沒(méi)有圖像，讓學(xué)生練習(xí)寫對(duì)話片斷。這樣的“懸念式”作文教學(xué)模式，既照顧了學(xué)生愛(ài)幻想的天性，又發(fā)展了他們的思維。電視動(dòng)畫片是兒童最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜愛(ài)，選取其中學(xué)生比較感興趣的一段動(dòng)畫，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，根據(jù)畫面想象語(yǔ)言、想象故事，然后寫下來(lái)，再和原來(lái)的劇情對(duì)比，會(huì)有很多驚喜出現(xiàn)。
　　這些寓教于樂(lè)的情節(jié)和故事，將真善美形象生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，使他們?nèi)菀捉邮?，?lè)于接受。作文心理研究指出，為了滿足種種需要和欲望，兒童內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種力量，推動(dòng)他們?cè)诼?tīng)和說(shuō)的過(guò)程中努力調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，更自覺(jué)地吸收、運(yùn)用課文中種種知識(shí)，更認(rèn)真地練習(xí)表達(dá)，提高自己。正是這一原因，在動(dòng)畫作文的課堂上，我們可以看到言者侃侃而談，聽(tīng)者津津有味，在全班交流時(shí)，幾乎人人都舉手要求發(fā)言。這樣的作文教學(xué)，激發(fā)了寫作的興趣，提高了寫作積極性。
　?。ㄘ?zé)編夏天）