《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》始終強(qiáng)調(diào)“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育教學(xué)理念，倡導(dǎo)教師的課堂教育教學(xué)應(yīng)寓教于樂、寓教于情、寓教于趣、寓教于意。因此，我校也積極響應(yīng)，著力打造“情趣課堂”，讓所有學(xué)生都會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。進(jìn)一步利用多種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上更關(guān)注學(xué)生是否在愉快中學(xué)習(xí)，我們要研究的就是如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子在語文課堂中感受快樂。結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點，我在課堂教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)。
　　一、拋開包袱，讓學(xué)生做課堂的主人
　　評價一堂課成敗的標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教得怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)得怎么樣。如果學(xué)生的主觀能動性得不到充分調(diào)動或根本得不到調(diào)動，學(xué)生不能積極參與各種教學(xué)活動，課堂也就無快樂可言。因此，教師在教學(xué)活動中要通過導(dǎo)之以情，讓學(xué)生肯學(xué)；激之以趣，讓學(xué)生愛學(xué)；曉之以理，讓學(xué)生主動學(xué)；授之以法，讓學(xué)生樂學(xué)。整個教學(xué)活動時，重視學(xué)生的心理活動，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)，使學(xué)生的活動多樣化。如在教學(xué)《寫字》一課時，我設(shè)置了幾個游戲環(huán)節(jié)，如“拷貝不走樣”，這是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣；“你問我答”，這是進(jìn)行句式的訓(xùn)練；“找朋友”，這是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，以及滲透借助拼音識字的方法指導(dǎo)……學(xué)生在玩玩學(xué)學(xué)中感悟到自己是課堂的主人，這樣的課堂才是有實效的。
　　二、用心教學(xué)，體驗快樂教學(xué)的樂趣
　　教學(xué)是一門藝術(shù)，快樂的課堂需要智慧與耐心，教師要明白學(xué)生喜歡什么，需要什么；用心思考怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。課堂的生動，在于學(xué)生的生動，課堂的精彩，在于學(xué)生的精彩。作為教師，唯有用心，才有創(chuàng)造生動、塑造精彩的可能。如在教學(xué)完生字“筆”之后，請學(xué)生說說還知道哪些筆的種類，增加學(xué)生詞匯量；之后又結(jié)合“寫字”一詞，讓學(xué)生仿照課文中的句式，說說誰在哪里用什么寫字。學(xué)生結(jié)合平時的觀察和發(fā)揮想象，說出了不同的答案，既鞏固了文中的句式訓(xùn)練，又進(jìn)行了說話練習(xí)。
　　三、自主識字，體驗快樂
　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的識字教學(xué)多以范讀、跟讀為主，讓人感到枯燥無趣，難以提高學(xué)習(xí)效率。如果能把學(xué)生識字的興趣調(diào)動起來，讓他們在快樂中識字，那效果可就不一樣了。
　　每個單元的“練習(xí)”中都設(shè)有關(guān)于識字規(guī)律的練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法和字、詞、句的一些規(guī)律。我利用低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，喜歡出風(fēng)頭等心理特點，創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)”的環(huán)節(jié)進(jìn)行識字教學(xué)。先讓學(xué)生按小組自主合作識記生字，他們在匯報時就總結(jié)出 “減一減，加一加”的識字方法，再引導(dǎo)他們用這些方法識記更多的生字，只要把生字都能記下來就能“闖關(guān)”。學(xué)生在這種寬松愉快的氣氛中主動識字，興致勃勃。通過幾個月的訓(xùn)練，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生點點滴滴的成長，他們掌握了多種識字方法，如熟字加、減、換偏旁，形聲字形旁表意、聲旁表音，會意字的拆分整合，編字謎、順口溜、故事等。每堂課的“我會認(rèn)”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，學(xué)生們都會在自主活躍的小組學(xué)習(xí)中，大膽地交流自己的識字方法，并踴躍參與到全班的匯報交流，把自己的好方法和同學(xué)們分享。而且學(xué)生們編的一些順口溜、字謎、故事等，對記住生字非常有效。
　　下面列舉一些由學(xué)生創(chuàng)作的識字好方法：1.字謎?！拔洝保阂粭l蟲和一匹馬做好朋友，蟲在左來馬在右；夠：句子多了就夠了。2.順口溜。區(qū)別“渴”與“喝”時：口渴要找水，喝水要用嘴。區(qū)別“己”和“已”時：開口己，自己的己；半口已，已經(jīng)的已。3.故事?！翱唷保汗艜r候有一種草，長得很美，一個嘴饞的人摘下來一嘗，馬上吐掉，原來這種草很苦。
　　值得一提的是，及時的肯定和鼓勵也是學(xué)生快樂識字的催化劑。當(dāng)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)和探索時，教師及時地加以鼓勵贊賞，讓學(xué)生感受到自己的價值和成就感的快樂，更能把學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到極致的發(fā)揮。
　　四、沉浸美文閱讀，享受快樂
　　一年級課文以兒歌為主，內(nèi)容豐富有趣，讀起來朗朗上口。學(xué)生愛讀，樂讀。加上教師適時的趣味性和鼓動性的語言引導(dǎo)，學(xué)生讀的欲望與表現(xiàn)欲更強(qiáng)。
　　在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時，課堂上，我通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣。在讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
　　在拓展延伸環(huán)節(jié)，我及時引發(fā)學(xué)生想象：“其實荷葉不單只有四個小伙伴，天上飛的，水中游的，陸地上爬著的、跑著的，很多都是荷葉的朋友，它們會是誰呢？荷葉會是它們的什么呢？”讓學(xué)生展開想象，模仿句式說話，要求把話說完整、說規(guī)范。學(xué)生興奮不已，想象與思維的火花一下子迸發(fā)出來。有的寫道：小鯉魚說：“荷葉是我的遮陽傘?！毙□庺~躲在荷葉下，享受著陰涼，舒服極了。花蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”花蝴蝶站在荷葉上，自由自在地翩翩起舞。小雨滴說：“荷葉是我的小床?！毙∮甑嗡诤扇~上，風(fēng)兒一吹，小床搖呀搖，睡在上面真舒服呀！學(xué)生們的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅。圓圓的荷葉走進(jìn)學(xué)生的心，學(xué)生與作者對話，與文本對話，調(diào)動了生活積累，發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
　　課堂上的快樂學(xué)習(xí)，營造了良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動了愉悅的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在快樂中動腦、動口、動手，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到本領(lǐng)，體驗成功。
　　讓學(xué)生享受快樂的語文課堂，是新課程改革的要求。讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神歷程中的一次愉快旅行，將語文課堂構(gòu)建成高效課堂，是語文教師不懈的追求。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）