新一輪教育教學(xué)改革更加注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生個性特長。作為語文教師，我們要以人為本，善于啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲，讓課堂成為學(xué)生放飛心靈、張揚個性的場所。
　　一、留空間，放飛心靈翅膀
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)反對教師帶著知識走向?qū)W生，提倡師生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。在使用新教材時，教師不妨留幾段“空白”給學(xué)生，給他們一片自由翱翔的藍天。
　　1．讓學(xué)生們盡情體驗
　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！?br/>　　看一看，讓學(xué)生充分感知形象，主動參與學(xué)習(xí)過程。如教學(xué)《看菊花》一課，可以讓學(xué)生把菊花帶進教室，讓學(xué)生置身于菊花的海洋，盡情地觀賞，充分地感知。
　　畫一畫，可以使學(xué)生更深地理解教材，創(chuàng)造性地理解教材，還可借此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如教學(xué)《識字1》，在學(xué)生能夠熟練朗讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中“放電影”，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿起手中的筆，將想象到的畫下來。有獨創(chuàng)的地方展示給大家看，再讓學(xué)生說一說。
　　演一演，既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)《三個小伙伴》一文時，放一段時間讓學(xué)生們“演一演”，學(xué)生不僅能更深地理解教材，而且能親身體驗“協(xié)作”的力量。
　　做一做，不僅可以使教材得到延伸拓展，還可以起到調(diào)節(jié)作用，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?！侗ā肥且黄胂筘S富，極具童趣的短文。學(xué)完后，不妨放一段時間，讓學(xué)生想象一下：冰花還可能是什么樣子呢?再讓學(xué)生根據(jù)自己的想象試著剪紙。
　　在語文課堂上，我們還可以用唱一唱、寫一寫、辯一辯等方法讓學(xué)生們盡情體驗，以增強主體意識和創(chuàng)造意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。
　　2．讓學(xué)生們浮想聯(lián)翩
　　讓學(xué)生浮想聯(lián)翩不僅可以使教學(xué)內(nèi)容得到延伸，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生閉上眼睛聽故事、聽音樂、聽自然界的聲音……同時插上想象的翅膀，然后告訴大家你聽到了什么，看到了什么，想到了什么。學(xué)生們的發(fā)言無奇不有：“我聽到了‘呼呼’的風(fēng)聲，風(fēng)婆婆在告訴我們天氣要變涼了，要加衣服！”“呱呱呱，小青蛙在跟我們說再見呢！”“我看到冬爺爺了，他頭發(fā)、胡子都雪白雪白的！”……這些讓我領(lǐng)略到了兒童世界的神奇，也讓我再次回到童年。
　　3．讓學(xué)生們“自由聊天”
　　每堂課結(jié)束前，留幾分鐘給學(xué)生，讓他們自由提問，自由交流、爭論。留一個空間給學(xué)生，往往會收到意想不到的效果。
　　在教學(xué)《識字2》時，課將結(jié)束，筆者照例讓學(xué)生自由地聊一聊。學(xué)生們興奮地聊起來：“這個星期天，爸爸帶我到公園去玩了。公園里可美啦!可好玩了!”“什么是轉(zhuǎn)椅呀?我沒玩過?！薄拔彝孢^，我來說給你聽……”“我還玩過‘坐纜車’呢!書上沒寫?！薄罢f給我聽一聽，好嗎?”……
　　有了一個自由的空間，學(xué)生思維的火花就能自由綻放。它給學(xué)生帶來的信息量遠遠勝于教材本身，也遠勝于學(xué)生大腦中的原有儲備。
　　二、給機會，張揚個性風(fēng)帆
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：教學(xué)過程中“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要……”課程改革將促進學(xué)生發(fā)展放到中心位置，而每個學(xué)生都是一個特殊個體，教師必須給學(xué)生機會，展現(xiàn)學(xué)生的個性風(fēng)采。
　　1．教學(xué)中讓學(xué)生自感自悟
　　特級教師支玉恒上課伊始，從不向?qū)W生提任何問題，而是讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文，然后請學(xué)生自由說一說，自己對課文的理解、體會、心得以及對課文的疑問。這樣，增強了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)造意識，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。
　　2．珍視學(xué)生的獨特見解
　　教育專家如是說：“21世紀(jì)最需要的是什么?是創(chuàng)新。創(chuàng)新的土壤是什么?是個性。地球上沒有兩片完全相同的樹葉。課堂是最好的生長個性的土壤！”
　　例如教學(xué)《兩個朋友》一課，課將結(jié)束時，教師讓學(xué)生說一說，學(xué)了這一課你明白了什么。絕大部分學(xué)生都說：“在危險的時候不能只顧自己的安危?！笨捎幸晃粚W(xué)生說：“學(xué)完這一課，我明白了適者生存的道理。”教師并沒有責(zé)怪他，而是饒有興趣地問：“哦?為什么?”學(xué)生大膽地解釋了自己的看法。簡單地說，他認為兩個人在危急時刻，都選擇了合適的方法，使自己脫離了危險。很明顯，這個學(xué)生雖然見解獨特，但忽略了文章的主題，于是教師組織大家進行討論，很自然地把那個學(xué)生引回“正道”。我不禁為這位教師喝彩!在此過程中，教師充分珍視學(xué)生的獨特感受、體驗、理解，讓學(xué)生的心智之花燦爛開放，讓學(xué)生揚起了個性的風(fēng)帆!
　　3．注意結(jié)合學(xué)生的特長愛好
　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的特長愛好，多給學(xué)生一個機會，讓他們盡情發(fā)揮潛能，在課堂上充分展現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我。一教師在教學(xué)口語交際《自我介紹》時，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的特長愛好為自己設(shè)計一張“名片”。于是，一張張富有童趣和個性特點的名片在學(xué)生們手中誕生：“體育能手——徐佳佳”、“航模行家——吳圍”、“電影明星——揚程”……一張張名片折射出了一個個具有鮮明特征的生命個體。在這里，學(xué)生的個性得到盡情張揚。
　　課堂，只有讓學(xué)生充分占有，才會煥發(fā)出生命的活力!
　?。ㄘ?zé)編夏天）