語言表達是一種本領(lǐng)，是一種技能。學(xué)生要能駕馭它，單聽老師的講解分析不行，非親歷實踐不可。一方面，要讓學(xué)生大量、直接地接觸規(guī)范的語言文字，習(xí)得祖國的語言，另一方面，需要教師適時地、有目的地、循序漸進地進行得當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，學(xué)生通過大量有效的說、寫實踐，才能使這個薄弱環(huán)節(jié)得到實質(zhì)上的改變。
　　一、語言表達訓(xùn)練的著力點很多，要靠教師在詞句訓(xùn)練方面下工夫。教學(xué)中有許多值得推廣的做法
　　1.字詞是語文大廈的基礎(chǔ)。識字量、詞匯量決定著表達的質(zhì)量。教學(xué)中，如果不但能注意鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生記住本課帶生字的詞語，還堅持做到引導(dǎo)學(xué)生進行常用字擴詞，再進行全班性或同桌間的交流，這樣一石三鳥，學(xué)生積累的詞語就是幾倍之多。
　　2.經(jīng)常引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文的精妙處，品味咀嚼其中的情趣、神采，悟出用意。
　　例如《鄉(xiāng)下人家》中一個詞句教學(xué)片段：
　　一生讀出他喜愛的景物描寫：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。”
　　師：從這句話，你們看到怎樣的景象？用一個詞來說說（生說：雨后春筍、生機勃勃、春意盎然……）
　　師：你們怎么會想到這些充滿生命力的詞語??？（從 “成群”“探”，從擬人句……）能邊讀句子邊做做動作嗎？（學(xué)生快樂地做各種“探”的動作。）
　　師：這個“探”字讓你們還聯(lián)想到什么？（很多充滿活力的小家伙，一個個小精靈，他們想看看美麗的春景……）
　　師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴大家你們探出頭來看到了什么？聽到了什么？還想說什么？（出示想象練說句：一群小竹筍調(diào)皮地探出頭 來。）說一個、兩個、三個方面都行。
　　“成群”“探”的確是普通的詞語，擬人句式也隨處可見，如果沒有教師的引領(lǐng)，學(xué)生通常讀過即忘。上例是詞語、句式品味，想象力培養(yǎng)，語言表達的綜合訓(xùn)練，指向?qū)W生的語感和表達——讀書會字斟句酌，學(xué)習(xí)遣詞造句；表達能字句推敲，下筆有神。
　　3.發(fā)揮教師的作用，創(chuàng)設(shè)有層次的情境，激發(fā)情感，讓學(xué)生在理解、積累的基礎(chǔ)上自主運用，實現(xiàn)有效的語言轉(zhuǎn)換。
　　名師陳建先上《瀑布的葬禮》一課，就有這樣一個絕妙的片段：
　　師：想看一看美麗壯觀的塞特凱達斯瀑布嗎?（師播放大瀑布錄像）贊美它一下吧!
　　 （三生贊美：太酷了!仿佛自己就站在瀑布面前。比天堂的玉池還美。）
　　師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的?（生默讀后說出“一瀉千里” “咆哮而下” “流連忘返”等等）
　　師：你們從這些詞語中讀懂了什么?
　　 ……
　　師：能把它的氣勢讀出來嗎?（生讀）
　　師：棒極了，我想他是全班最好的了，沒有超過他的了!（生不同意，爭著讀）
　　師：讀了課文，現(xiàn)在會贊美了嗎?要求至少用上兩個詞語來說。
　　生1：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。
　　生2：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞。”我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。
　　生3：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然的神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。
　　這個片段以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了及其開放的、讓學(xué)生充分展示智慧的平臺，使語言表達有機地融入讀書、理解、思維、審美、感受之中。我們看到老師教的智慧，導(dǎo)的藝術(shù)；看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中心智、情感的彰顯，看到他們在積累和創(chuàng)造性表達中發(fā)展、超越的過程。
　　4.知識能傳授嗎？《萬里長城》是王崧舟老師的成名課，其中一個教例，堪稱典范：
　　師：同學(xué)們請看——（課件出示長城圖像）書上說“長城像巨龍一樣”，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？
　　生1：巨龍很長，長城也非常長。
　　師：你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。
　　生2：巨龍很大，很高。從它的高高低低、蜿蜒曲折可以體會出長城像巨龍一樣高，一樣蜿蜒曲折。
　　師：你從姿勢方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。
　　生3：長城和巨龍的特點都是：氣魄很雄偉。
　　師：你從氣魄方面找到一樣的地方。真好！這是一般的人是找不到的。
　　生4：我覺得巨龍就像中國，它跟長城一樣，都是堅強、剛毅、莊重的。
　　師：哎！體會得真好，你從長城的象征意義上找到一樣的地方。真會讀書！
　　……
　　教材是例子，教師運用評點這一手段，巧妙地揭示方法，點撥要領(lǐng)，尤其是可以從不同的相似點設(shè)喻這一點，王老師的教更體現(xiàn)出過人之處。學(xué)生知其然，更知其所以然。為今后閱讀時對比喻句的感悟、用比喻句進行語言表達奠定了基礎(chǔ)。這樣不露痕跡、恰到好處的順學(xué)而教，知識滲透、能力培養(yǎng)、情感激發(fā)、人文渲染水乳交融，爐火純青。
　　二、語言訓(xùn)練的內(nèi)容、方式方法多，要提高教學(xué)效率，建議做好如下方面
　　1.高度重視語言表達的學(xué)習(xí)，要把學(xué)以致用的內(nèi)容納入教學(xué)目標(biāo)，列為教學(xué)重難點，采取有效措施促使學(xué)生養(yǎng)成自覺地將內(nèi)化的語言材料轉(zhuǎn)換運用的習(xí)慣。
　　2.教學(xué)過程關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免枯燥的灌輸。
　　3.說、寫訓(xùn)練兼顧，加大練筆的力度。
　　4. 加強語言訓(xùn)練內(nèi)容、系列以及學(xué)生該掌握的要領(lǐng)的研究，處理好時間、數(shù)量、程度、形式等問題。
　　語言表達能力是人類分布最廣泛、最平均的一種能力。在人的各種智力中，語言智力被列為第一種智力。而語文課就承擔(dān)著培養(yǎng)語言表達能力的最重要的使命，讓我們每位語文老師明確這樣的使命，在認識上引起足夠的重視，在方法上多加鉆研，加強語文課堂教學(xué)語言表達訓(xùn)練，讓學(xué)生的語文能力有著長足的發(fā)展。
　　（責(zé)編夏天）