語文作業(yè)是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導(dǎo)向作用。我校從2005年開始進行了《小學語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的實驗與研究》的課題研究，設(shè)計出了富有本校特色，具有 “六性”特點的小學語文作業(yè)。
　　一、富有本校特色，具有 “六性”特點的語文作業(yè)
　?。ㄒ唬╅_放性。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：１．布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學生有權(quán)自主選擇，或師生共同討論。２．完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式。３．作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一、刻板的。４．評價作業(yè)的方法開放，實行多樣化的評價。如學《小壁虎借尾巴》后，教師布置了這樣的作業(yè)：你能根據(jù)自己的學習情況，給自己布置一些家庭作業(yè)嗎？學生有的把自認為難寫的生字寫一寫，再讀一讀課文；有的把故事講給家長聽一聽；有的把故事用連環(huán)畫的形式畫出來，將題目改為《小動物的尾巴》……
　?。ǘ﹦?chuàng)新性。六年級下冊第四單元的內(nèi)容都是名著，過去我們喜歡布置寫讀后感，收集這些名人的故事?，F(xiàn)在，我們就根據(jù)學生的愛好、能力來布置：請選擇你熟悉的一個名人，用你喜歡的手法從各種角度來了解他、分析他的作品。學生有的用漫畫形式來表現(xiàn)，有的用文字分節(jié)來敘述，有的用燈片從人物的生平、愛好、代表作等方面來闡述。
　　有的教師通過布置合作作業(yè)，讓學生在合作中創(chuàng)新。六年級下冊第六單元有《成長的足跡》、《依依惜別情》這兩課，讓學生利用電腦來制作課件，分小組合作，有人收集照片，有人寫旁白，有人編輯，一件件感人、精美的作業(yè)脫穎而出。
　?。ㄈ┌l(fā)展性。將作業(yè)與閱讀、習作、口語交際等學習任務(wù)加以聯(lián)系，重視學生未來的發(fā)展，提高學生的綜合能力。如學生了解了童話的基本寫作方法后，讓學生根據(jù)童話的特點編寫童話，有的學生把作業(yè)做成了連環(huán)畫式的，有的學生做了童話集。
　　有的教師還布置了“語文主題式探究作業(yè)”。如學了《草船借箭》，教師就布置了《走進三國》這個主題作業(yè)。學生分組圍繞主題去探究，有的學生從人物性格去分析，有的從時代背景去分析，最后還寫出了自己的看法。
　?。ㄋ模┤の缎浴６韲逃覟跎晁够f：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！痹陬A(yù)習或上完二年級《泉水》一課時，讓學生按照自己的理解把泉水還要流到哪去畫出來，模仿課文配上一段文字。學生對教師所布置的作業(yè)興趣高漲，主動完成，這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。
　　有些教師還布置了有趣的實踐作業(yè)。一、二年級的識字任務(wù)艱巨，教師以實踐應(yīng)用、趣味性為切入點，通過豐富多彩的課外識字活動來激發(fā)學生的識字興趣。如布置學生在學完生字后自編字謎、兒歌，指導(dǎo)學生制作“識字儲蓄罐”、“識字大轉(zhuǎn)盤”、“剪貼商標”等形式多樣的課外作業(yè)來擴大識字量，最終讓學生達到自主識字的目的。
　?。ㄎ澹哟涡?。學生之間存在著個體差異，教師在設(shè)計課外作業(yè)時就應(yīng)考慮到每個學生的實際情況，設(shè)計不同的作業(yè)。如《小池》，教師設(shè)計了以下幾項作業(yè)：１．背誦、默寫古詩。２．《小池》描寫了怎樣的一幅畫面，發(fā)揮想象說一段話。３．學習楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，比較所描繪的景物異同。這三種作業(yè)難度依次提高，學生可以根據(jù)自己的興趣、特長自主選擇作業(yè)的形式和完成的方法，體驗做作業(yè)的樂趣。
　?。┤宋男?。如親子作業(yè)可促進家長和孩子的交流，于是，我們開展了主題探究作業(yè)《走進三國》后，布置學生回家與父母開展表演或進行三國人物競猜等活動。這樣不僅增進了家長與子女之間的感情，還能激發(fā)學生的作業(yè)興趣，為學生的作業(yè)提供自主探究的空間。
　　二、“六性”作業(yè)設(shè)計有效性的相關(guān)評價指標
　　三、“六性”作業(yè)設(shè)計有效性的教學策略、操作方法
　　1．改變作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)造性的布置多元化作業(yè)。
　　2．以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為核心，落實語文教學的實踐性策略。
　　3．以信息技術(shù)為手段，拓展作業(yè)內(nèi)容的資源和空間的策略。
　　4．多種媒體優(yōu)化組合，實現(xiàn)學習情趣化和生活化的策略。
　　5．激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活創(chuàng)作的策略。
　　總之，在學生發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計中，教師要充分尊重學生的個性發(fā)展，為作業(yè)注入新的內(nèi)涵，使其成為學生放飛潛能的天空。
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