據(jù)調(diào)查，“在語文學習過程中有71％的學生因為作業(yè)而傷腦筋，有36％的學生將不要布置太多的作業(yè)等作為對語文老師最大的希望?！眰鹘y(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達到預期的效果，反而成了學生的負擔。
　　有效性的作業(yè)既能鞏固學生已學的知識，豐富學生的知識儲備，又能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有效的作業(yè)要體現(xiàn)趣味性、選擇性、實踐性、開放性。
　　一、作業(yè)要體現(xiàn)趣味性
　　心理學表明，趣味不僅可以提高學生做作業(yè)的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其思維活躍，印象深刻。只有興趣，才能成為學生主動去做作業(yè)的不竭動力。教師設計趣味性的作業(yè)，會使學生在做作業(yè)的過程中始終保持旺盛的求知欲和強烈的好奇心。如在學完《畫風》一課，為了進一步培養(yǎng)學生的思維能力，我們可以設計具有多樣性、富有創(chuàng)造性趣味性的作業(yè)。如：畫一畫同樣看不見、摸不著的聲音和氣味；編一首關于風的兒歌；觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什么變化；做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂……讓學生選擇自己感興趣的一項去完成，通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。
　　二、作業(yè)要體現(xiàn)選擇性
　　教育必須尊重學生的個體差異，“分層次作業(yè)”能讓每個學生都能得到適合自己的最好的發(fā)展，教師設計作業(yè)時可分為必做題、選做題，使學生量力而行，“擇木而棲”。
　　一般來說，作業(yè)可確定為基礎、發(fā)展、創(chuàng)新三級目標，要求一般學生能實現(xiàn)基礎目標，努力完成發(fā)展目標；基礎較好的學生實現(xiàn)發(fā)展目標，努力完成創(chuàng)造目標。如生字詞的鞏固為基礎作業(yè)，再從中選擇幾個生動詞語編故事就是提高發(fā)展作業(yè)，根據(jù)自己的興趣和能力進行自主作業(yè)，有創(chuàng)新，如編寫詩歌等，就是創(chuàng)新作業(yè)。
　　例如，一教師在教完《蝸牛學藝》一課后，布置了這樣的作業(yè)：
　　第一層：1、積累“翻山越嶺”等10個詞語；2、有感情地朗讀課文。第二層：聲情并茂地將這個故事講給父母聽。第三層：續(xù)編故事《新蝸牛學藝》。第一層作業(yè)旨在積累詞語，進行朗讀訓練；第二層作業(yè)進行的是回答問題及創(chuàng)作表演能力的訓練；第三層作業(yè)期望學生學習課文，提高說話能力。學生可以任意自由選擇其中一項或幾項作業(yè)完成。
　　三、作業(yè)要體現(xiàn)實踐性
　　新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)學生的這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”教師在設計作業(yè)時應讓學生多與生活相聯(lián)系，學以致用，讓他們感受到學習語文的價值和樂趣。讓學生在生活中學習語文，在語文中學會生活。比如，可以讓學生深入社會進行參觀訪談，通過走訪、查閱有關資料，對所熟悉的周圍環(huán)境、人物等進行調(diào)查活動，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，社會的進步，學習身邊的榜樣。這對豐富學生的閱歷，學會與人相處很有幫助。還可以讓學生走近大自然進行考查探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。也可以是每逢節(jié)假日，建議學生和父母去旅游、做家務，和同學去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期作文”。每到重大節(jié)日或特殊紀念日，寫一些有意義的作業(yè)。這樣把作業(yè)設計與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，同時也培養(yǎng)了學生的特長，使學生的素質(zhì)得到了全面的鍛煉和提高。
　　如學完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛，一教5061aa54b5dbc50c5afdebd4921f38c9師給學生布置觀察他們身邊的春天，學生興趣特別濃，通過觀察學生享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學將春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。
　　四、作業(yè)要體現(xiàn)開放性
　　《語文課程標準》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?！币虼?，作為語文的重要教學內(nèi)容之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學習內(nèi)容，拘泥于課本知識。
　　有意識地設計多樣化的作業(yè)類型，也能體現(xiàn)開放性。
　　設計觀察作業(yè)。為了培養(yǎng)學生的觀察習慣和掌握觀察方法，可以讓學生留心觀察生活，有意注意身邊人物、景物、事物的特征、位置、狀態(tài)變化，掌握豐富的寫作素材，為學好語文知識和提高寫作能力打好基礎。如觀察下雨天行人的樣子，著急時人的表情，口渴時動物的樣子等等。
　　設計畫圖作業(yè)。為了便于深入地學習課文，調(diào)動學生學習課文的興趣，對某些課文，在第一課時后，可以布置學生根據(jù)課文內(nèi)容作圖。通過作圖，學生加深了對課文內(nèi)容的理解，為第二課時的學習創(chuàng)造了有利條件。如在《詹天佑》一文第一課時后，可布置讓學生畫一畫“中部鑿井法”、“人字形線路”等，通過畫圖，讓學生理解文章敘述的內(nèi)容，從中理解詹天佑的非凡智慧。
　　設計課前預習性作業(yè)。要求學生在學習課文前，結合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關資料，如了解作者的生平、思想、作品情況，收集文章故事發(fā)生的時代背景資料等，將他們整理成“預習”筆記。
　　設計表演作業(yè)。例如在學完《晏子使楚》這篇課文后，可要求學生通過小組合作的形式，將晏子使楚的過程以課本劇的形式表演出來，讓學生通過自己的想象再現(xiàn)晏子的形象。
　　增加口頭作業(yè)。如學了《散落的鈔票》一文，可以讓學生將課文的內(nèi)容以講故事的方式講給家長聽等。
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