漢字是音、形、義的結(jié)合體，正確掌握漢字的讀音是閱讀、口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。但漢字中為數(shù)較多的多音字，對(duì)認(rèn)知和理解能力相對(duì)較弱的小學(xué)生來(lái)說，造成了極大的識(shí)記困難。學(xué)生在朗讀、平時(shí)交流時(shí)會(huì)經(jīng)常誤讀，給正確使用普通話帶來(lái)了阻力。在多音字教學(xué)中，很多教師都采用死記硬背的方式，將多音字一股腦兒抄給學(xué)生，通過反復(fù)讀背，達(dá)到識(shí)記的目的。結(jié)果，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重了，枯燥背誦的知識(shí)還經(jīng)?；煜蜻z忘，不會(huì)觸類旁通、靈活運(yùn)用。如何引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并有效記憶多音字是一個(gè)不容忽視的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我探尋出以下幾種指導(dǎo)學(xué)生辨析多音字的方法。
　　一、多音多義音隨義
　　“音隨義定”，絕大多數(shù)多音字的各種讀音，分別代表著不同的字義，在具體的詞匯中只能使用一種意義，這類多音字就是“多音多義字”。分辨這類多音字的最好辦法，就是掌握音義對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而據(jù)義定音。如果我們弄清楚了什么讀音一定與什么意義對(duì)應(yīng)的規(guī)律，知道了所使用的具體的意義，也就不難確定相對(duì)應(yīng)的讀音了。比如，在教學(xué)“禁”字時(shí)，我讓學(xué)生通過自主查字典，了解“禁”解釋為“禁受、忍住”時(shí)，讀成“jīn”；而表示“禁止、不允許”時(shí)，讀“jìn”。在學(xué)生了解音義對(duì)應(yīng)關(guān)系后，趁熱打鐵，讓學(xué)生辨析“情不自禁、弱不禁風(fēng)、嚴(yán)禁、禁令”的讀音。學(xué)生通過揣摩這四個(gè)詞語(yǔ)的具體意義，就能清楚地知道前兩個(gè)“禁”讀“jīn”，后兩個(gè)“禁”讀“jìn”。與此類似的還有“累”：當(dāng)它表示“疲勞”時(shí)，讀“l(fā)èi”，如“勞累、累人”；表示“積聚”時(shí)，讀“l(fā)ěi”，如“積累、日積月累”。由于多音多義字在多音字里是為數(shù)最多的，因此教師在教學(xué)這種多音字時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詞定音，“音隨義轉(zhuǎn)”，要把字音讀清楚，把字義講清楚，還要把每一個(gè)多音字的不同讀法和不同意義做一下比較，讓學(xué)生認(rèn)真區(qū)別，牢牢把握住。
　　二、多音同義文白定
　　有些多音字，意義相同，但讀音不同，這叫“多音同義字”，也是“文白”兩用字。多音同義lS6Jmx0O89ahK6S8/6Y0kBZ24Y4wj88rWjmgEKkPK1Q=字是多音字教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生容易出錯(cuò)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“文”“白”語(yǔ)言的不了解?！拔摹敝浮白x書音”，“白”指“口語(yǔ)音”。一個(gè)字的“讀書音”和“口語(yǔ)音”并不是可以任意互相替代的，一般“讀書音”用于書面語(yǔ)言，用于雙音節(jié)詞和成語(yǔ)中；“口語(yǔ)音”用于口頭語(yǔ)言，用于單音節(jié)詞和少數(shù)日常生活事物的雙音節(jié)詞中。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別書面語(yǔ)和口語(yǔ)，從而幫助學(xué)生辨別同義多音字。比如教學(xué)“血”字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生明確“血”在一些成語(yǔ)或醫(yī)學(xué)用語(yǔ)中讀“xuè”，也就是書面語(yǔ)；而在口語(yǔ)中讀“xiě”，一般是單獨(dú)一個(gè)字使用。這樣，學(xué)生在判斷“血債要用血來(lái)還（書面語(yǔ)言）、嘔心瀝血（成語(yǔ)）、血壓（醫(yī)學(xué)語(yǔ)言）”和“手上流了一點(diǎn)血（口語(yǔ)中的單音節(jié)詞）、豬血（日常生活事物的雙音節(jié)詞）”時(shí)就比較容易區(qū)別了。同理，“薄”字口語(yǔ)讀音為“báo”，一般單用，比如“這種紙非常薄”；書面語(yǔ)讀音為“bó”，一般出現(xiàn)在雙音節(jié)詞及成語(yǔ)中，例如“薄弱、日薄西山”。
　　三、判斷詞性定多音
　　漢字有的表示事物名稱，有的表示行為活動(dòng)，有的表示性質(zhì)狀態(tài)，這就是我們通常所說的名詞、動(dòng)詞、形容詞等，也就是詞性。有些多音字一身兼有多個(gè)詞性，其詞性與讀音是一一對(duì)應(yīng)的，詞性不同，讀音便不同，形成“音隨詞轉(zhuǎn)”。對(duì)于這種多音字，我們可以借助它的詞性來(lái)確定它的讀音。如“長(zhǎng)”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中表明，當(dāng)它解釋為“生、生長(zhǎng)、增加”，也就是作動(dòng)詞用時(shí)，讀作“zhǎng”；而解釋為“距離大”時(shí)，即作形容詞用，則讀作“cháng”。了解了這些，學(xué)生就不難辨析“長(zhǎng)銹、長(zhǎng)見識(shí)、成長(zhǎng)”中動(dòng)詞“長(zhǎng)”和“長(zhǎng)遠(yuǎn)、長(zhǎng)久”中形容詞“長(zhǎng)”的讀音了。再如“盛”字，作形容詞時(shí)讀“shèng”，如“豐盛、茂盛”；作動(dòng)詞時(shí)讀“chéng”，如“盛飯”。這類多音字還有“畜”“籠”“寧”“都”“泊”“勁”等，只要弄清楚它們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的詞性，就可以辨析其讀音了。
　　四、舍眾取寡識(shí)多音
　　有些多音字的幾種讀音的詞匯量差異很大，有的讀音義項(xiàng)多，相應(yīng)的詞匯量就大；有的義項(xiàng)少，一般相應(yīng)的詞匯量也小。對(duì)于這類多音字，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舍眾取寡，記住詞匯量較小的讀音，以減輕記憶負(fù)擔(dān)。比如“埋”字，學(xué)生通過查字典非常清楚地發(fā)現(xiàn)，讀“mán”時(shí)，只有一個(gè)組詞“埋怨”，而其他組詞都讀成“mái”。這樣，記住了一個(gè)“埋怨”，就相當(dāng)于記住了所有有關(guān)“埋”的詞語(yǔ)的讀音了。再如“鮮”字，特殊的讀音是解釋為“少”時(shí)，讀作“xiǎn”，如“鮮為人知、鮮見”，而其他基本上都讀作“xiān”?！八啤弊?，讀“shì”時(shí)只有“似的”一詞，從可而知“相似”“類似”“似乎”都讀作“sì”?！扒摹弊?，有“qiāo”和“qiǎo”兩種讀音，讀“qiāo”時(shí)也只有“悄悄”一個(gè)詞，其余組詞都讀“qiǎo”。這種方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，把容易記的一個(gè)讀音的詞串記下，其他組詞都類推到第二種讀音。學(xué)生一旦抓住了最關(guān)鍵、最特殊的讀音的應(yīng)用，就相當(dāng)于掌握了這個(gè)多音字全部的應(yīng)用范圍。
　　在多音字