【問(wèn)題思索】
　　曾看過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)片斷，教師在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀的：
　　師：“竟然”是什么意思？
　　生1：想不到。
　　師：想不到什么？
　　生2：想不到母親這么輕。
　　師：怎么輕？
　　生3：最重的時(shí)候只有89斤。
　　師：“我”為什么會(huì)想不到？
　?。ㄉx這段中的部分內(nèi)容）
　　師：母親挑的擔(dān)子多重？
　　生4：100多斤。
　　師：猜猜妹妹大約有多重？
　　生5：大約40斤。
　　師：加起來(lái)有多重？
　　生6：150多斤。
　　師：母親有多重？
　　生7：80多斤。
　　師：80多斤重的身體挑起150多斤重的擔(dān)子，母親是多么了不起！誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀這一自然段。
　　（生讀）
　　片斷中，這位教師首先是不斷地引導(dǎo)學(xué)生理解“竟然”一詞的含義，而這個(gè)詞對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解。接下來(lái)的一問(wèn)一答式，也只是在膚淺地體會(huì)母親的體重有多輕，擔(dān)子有多重，并沒(méi)有讓學(xué)生在充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在字里行間體會(huì)母親的辛勞，感受母愛(ài)的無(wú)私。這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生的“感”怎能豐，“悟”豈能深，學(xué)生又如何能“有感情地讀讀這一自然段”呢？
　　賈志敏老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)要有“語(yǔ)文味兒”，其魅力就在語(yǔ)言文字上。讀書(shū)正是理解課文的主要途徑，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，書(shū)是讀懂的，不是教師講懂的。如果教師在課堂上能讓學(xué)生充分地讀書(shū)，學(xué)生的“感”怎能不豐，“悟”豈能不深？
　　下面，我結(jié)合本學(xué)期執(zhí)教的《慈母情深》一課，談?wù)勗陂喿x教學(xué)中如何讓“讀”這滴小水珠，激起語(yǔ)文教學(xué)的層層漣漪。
　　一、讀中感悟——品味激情的課堂
　　“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪??！?br/>　　師：“極其瘦弱的脊背”，想一想母親會(huì)瘦弱到什么程度？
　　生1：很憔悴！
　　生2：皮包骨頭！
　　師：這么瘦弱的脊背仿佛在告訴我們什么？
　　生3：母親一定很辛苦！
　　師：你能讀出母親的那份辛苦嗎？
　?。ㄉw會(huì)讀“我穿過(guò)一排排——”）
　　師：讓我們?cè)賮?lái)看看作者對(duì)那段生活的回憶。（出示補(bǔ)充資料：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)……）此時(shí)此刻，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
　　生4：母親為了我們這個(gè)家，為了我們幾個(gè)孩子，是多么不容易呀！
　　生5：母親真是太勞累了！
　　師：假如你就是作者，親眼看到母親瘦弱的身軀、彎曲的脊背、辛苦工作的情景，你的心情會(huì)怎樣？
　　生6：傷心。
　　生7：不忍心。
　　師：能讀出你們的傷心，你們的不忍嗎？
　?。ㄉ俅误w會(huì)讀“我穿過(guò)一排排——”）
　　師：讓我們一起去看看母親的工作環(huán)境。（出示補(bǔ)充資料）
　　師：同學(xué)們，當(dāng)你看到瘦弱的母親就是在這樣一個(gè)噪聲震耳欲聾，燈泡烤著臉頰的環(huán)境中日夜不停地工作著，作為孩子的你，難道不心酸，不心痛嗎？讓我們帶著這種心酸，帶著這種心痛齊讀這句話(huà)。
　?。ㄉ僖淮误w會(huì)讀“我穿過(guò)一排排——”）
　　在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀，感悟母親的瘦弱與辛勞。讀著這句話(huà)，母親的高大形象在學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)語(yǔ)言被延展成一幅幅鮮活的畫(huà)面時(shí)，也被賦予了情感的溫度，學(xué)生在一次次的品讀中感悟著濃濃的母愛(ài)，他們那動(dòng)情的吟讀，更讓課堂處處充滿(mǎn)著靈性，處處涌動(dòng)著博大的慈母情懷。
　　二、讀中體驗(yàn)——共享詩(shī)意的課堂
　　“背直起來(lái)了，我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
　　師：從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？
　　生1：我感到了母親的辛苦。
　　師：那就讀出母親的辛苦吧！
　?。ㄉw驗(yàn)讀“背直起來(lái)了——”）
　　生2：我感到母親非常疲憊。
　　師：帶我們?nèi)タ纯催@位疲憊的母親吧！
　　（生體驗(yàn)讀“背直起來(lái)了——”）
　　師：讓我們把這段文字，轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式來(lái)讀一讀。詩(shī)中為什么出現(xiàn)了三次“我的母親”？你體會(huì)到了什么？
　　生3：為了強(qiáng)調(diào)母親的辛苦和勞累。
　　師：是啊，這就是我的母親，那個(gè)疲憊、瘦弱的母親，在這猶如蒸籠的、令人窒息的工廠里，我第一次看到母親拼命工作的樣子，不由得用顫抖的聲音呼喚著——
　　生（齊）：背直起來(lái)了……（師示意生接讀）
　　師：如果你現(xiàn)在就站在母親的面前，你想對(duì)這位辛勞的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
　　生4：媽媽?zhuān)菹⒁粫?huì)兒吧，您太辛苦了！
　　生5：媽媽?zhuān)俏覀冏屇鄢蛇@樣的，都是我們不好！
　　……
　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻所有語(yǔ)言都顯得那么蒼白，就讓我們用心再來(lái)讀這充滿(mǎn)血淚的文字吧！
　　（生再次體驗(yàn)讀“背直起來(lái)了——”）
　　在此教學(xué)片斷中，濃濃的詩(shī)情讓學(xué)生盡情體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感盡情釋放。教師通過(guò)遞進(jìn)式的品讀，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，一次又一次地更深刻地體會(huì)到那是個(gè)瘦弱而又疲憊的母親，那是個(gè)為生計(jì)疲于奔命的母親，那是母愛(ài)的偉大與無(wú)私的化身！學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中動(dòng)情，師生共同分享了這一充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂。
　　三、讀中對(duì)話(huà)——綻放個(gè)性的課堂
　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?br/>　　師：你們有向父母伸手要錢(qián)的經(jīng)歷嗎？你的母親是怎樣給錢(qián)你的？給的又是什么樣的錢(qián)呢？
　　生1：媽媽給我的錢(qián)都是錢(qián)包里那些嶄新的十元錢(qián)紙幣。
　　生2：媽媽都是讓我自己到她錢(qián)包里拿的。
　　生3：媽媽給我的錢(qián)都是一元一元的。
　　師：而“我”的母親掏出的卻是一卷揉得皺皺的毛票，這說(shuō)明了什么？
　　生4：母親沒(méi)有錢(qián)。
　　生5：母親很貧困。
　　師：你能讀出家里的貧困嗎？
　?。ㄉw會(huì)讀“母親掏衣兜——”）
　　師：讓我們?yōu)槟赣H計(jì)算一下。（計(jì)算“我們”每天的基本生活費(fèi)，與母親的工資數(shù)相比）
　　師：同學(xué)們，這一卷揉得皺皺的毛票是“我們”一家人的基本生活費(fèi)，更是母親的血汗錢(qián)呀！誰(shuí)來(lái)指責(zé)一下這個(gè)孩子？（出示：你看你媽媽這是在掙錢(qián)呀?。?br/>　　生6：你看你媽媽這是在拼命地掙錢(qián)呀！
　　生7：你看你媽媽這是在沒(méi)日沒(méi)夜地掙錢(qián)呀！
　　生8：你看你媽媽這是在拖著疲憊的身軀，爭(zhēng)分奪秒地掙錢(qián)呀！
　　……
　　在這個(gè)片斷中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)反復(fù)品讀，使現(xiàn)實(shí)世界與文本世界得以溝通，使文本在學(xué)生的內(nèi)心成為鮮活的畫(huà)面。在不斷的品讀體驗(yàn)中，學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾訴愿望，他們有了不吐不快的感覺(jué)，水到渠成地營(yíng)造出良好的對(duì)話(huà)氛圍。在教學(xué)中，教師以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，立足語(yǔ)言文字，力求做到讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中對(duì)話(huà)，學(xué)生的所情所感真實(shí)、多元、鮮活。
　　四、讀中生成——演繹動(dòng)態(tài)的課堂
　　在學(xué)生的情感受到洗禮，心靈受到震撼，理解了那份沉甸甸的母愛(ài)后，我讓學(xué)生把自己對(duì)母親的訴說(shuō)寫(xiě)在紙上。
　　師：艱辛的日子母親陪伴走過(guò)，當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，成了一位作家，母親卻漸漸地老去。記得有這樣一段話(huà)：母親是源，母愛(ài)是水，無(wú)論你奔騰到哪里，身上流淌的永遠(yuǎn)是不盡的源泉之水，心里念著的永遠(yuǎn)是對(duì)母親的感激之情！同學(xué)們，讓我們把對(duì)母親傾訴的話(huà)語(yǔ)表露在紙上，好嗎？（學(xué)生在《母親》音樂(lè)聲中寫(xiě)話(huà)）
　　學(xué)生所寫(xiě)片斷展示：
　　在每個(gè)人的成長(zhǎng)道路上，母親都奉獻(xiàn)著一種無(wú)私的情感。我的媽媽也一樣，但是她對(duì)我的愛(ài)卻表現(xiàn)在另一種形式上。
　　……
　　原來(lái)，我竟不知道，母親簡(jiǎn)單的一句“放學(xué)早點(diǎn)回家”叫做“關(guān)切”；竟不知道，母親拖著疲憊的身影在廚房忙忙碌碌叫做“愛(ài)”；竟不知道，早晨擺在面前的一杯熱騰騰的牛奶叫做“幸?！薄F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，我明白了，這另一種形式就是良苦用心。
　　從上面學(xué)生所寫(xiě)的片斷不難看出，學(xué)生正是在充分讀的基礎(chǔ)上，心靈得到了洗滌，情感也受到了深深的震撼，才有了更加豐盈的感悟，從而使課堂動(dòng)態(tài)生成，煥發(fā)生命活力。
　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情，萬(wàn)語(yǔ)千言“讀”自明。學(xué)生對(duì)課文文本的感悟主要來(lái)源于“讀”。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)一種想讀愿讀的寬松氛圍，找準(zhǔn)可讀處，讓學(xué)生讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，進(jìn)而用自己的心靈去觸摸語(yǔ)言的溫度。教師只有讓學(xué)生愛(ài)讀，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中對(duì)話(huà)、讀中生成，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)在一種有聲的境界中獲得質(zhì)的飛躍。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）