不久前，我聽了一節(jié)蘇教版義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)《春聯(lián)》的公開課。這節(jié)課尾聲中一個(gè)未曾預(yù)設(shè)的 “最美遇見”——精彩的生成細(xì)節(jié)，讓我看見了一堂“尊重學(xué)生天性鮮活”的生態(tài)閱讀課。
　　春聯(lián)，是格律詩(shī)的一種形式，把它選入小學(xué)課本，作為一種文學(xué)應(yīng)用文，讓學(xué)生大致了解“春聯(lián)”的寫作常識(shí)，領(lǐng)略“春聯(lián)”的結(jié)構(gòu)、聲律、語(yǔ)言美感。
　　上課伊始，一曲《恭喜發(fā)財(cái)》的音樂(lè)，先聲奪人，烘托出春節(jié)濃濃的歡樂(lè)氛圍。緊接著教師那如實(shí)如幻的開場(chǎng)白，把學(xué)生帶進(jìn)了春節(jié)時(shí)家家戶戶喜貼春聯(lián)的生活場(chǎng)景，同時(shí)，抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟著春聯(lián)的蘊(yùn)含意趣。之后，師生結(jié)合實(shí)踐，列舉“春聯(lián)”，共同研究著春聯(lián)的結(jié)構(gòu)、聲律、轍韻。最后，在遷移運(yùn)用，體味著春聯(lián)的無(wú)窮奧妙時(shí)，教師在黑板上出示一副缺字春聯(lián)：
　　“風(fēng)（撫）千條柳”
　　“雨（）萬(wàn)朵花”
　　學(xué)生們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一組，緊張地動(dòng)起了腦筋。
　　這堂“春聯(lián)”教學(xué)的出彩之處，正是這個(gè)填字練習(xí)，授課教師的巧點(diǎn)妙講，生發(fā)了一個(gè)靈性飛揚(yáng)的動(dòng)態(tài)情境。
　　不一會(huì)兒，一雙雙小手舉起來(lái)了，一個(gè)個(gè)答案出來(lái)了。
　　“雨（ 灑）萬(wàn)朵花?！?br/>　　“雨（ 潤(rùn) ）萬(wàn)朵花?！?br/>　　“雨（ 淋 ）萬(wàn)朵花。”
　　“雨（ 打 ）萬(wàn)朵花。”
　　……
　　教師先表?yè)P(yáng)了學(xué)生都能以“詞類相當(dāng)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)揣摩這副春聯(lián)中應(yīng)填的字，緊接著又讓學(xué)生從表達(dá)情感的角度進(jìn)行推敲，看看填的這些詞中哪個(gè)更合適。
　　學(xué)生們?cè)俅瓮度胨伎贾?，認(rèn)真地研究著、討論著，情趣盎然。
　　“我覺(jué)得‘潤(rùn)’字更合適。因?yàn)樯下?lián)風(fēng)（撫）千條柳，是說(shuō)風(fēng)在輕輕地吹拂柳枝，下聯(lián)用雨‘潤(rùn)’萬(wàn)朵花” ，正好表達(dá)雨在舒緩地滋潤(rùn)花朵?！?br/>　　“我也覺(jué)得填‘潤(rùn)’字更合適。因?yàn)椤疄?、淋、打’只是寫出了一種自然景象，都不形象。而其中的‘打’就更不好了，你想啊，正在開放的鮮花被雨水打著，是不是有些太‘慘’了?！?br/>　　……
　　教師再次表?yè)P(yáng)了學(xué)生們說(shuō)得有道理。然后總結(jié)說(shuō)：“寫春聯(lián)，不僅要看字?jǐn)?shù)相等不相等，詞類相當(dāng)不相當(dāng)，還要看意境合適不合適。老師相信同學(xué)們可能還會(huì)想出更好的字來(lái)填?！?br/>　　教師的結(jié)語(yǔ)剛落，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)女孩子的右手還在舉著，于是教師問(wèn)：“嗯，你還有什么問(wèn)題？”這個(gè)女孩子站起來(lái)小聲地說(shuō)：“老師，我的答案是雨（ 吻 ）萬(wàn)朵花?！?或許是教師沒(méi)有聽清，也或許是教師事先根本沒(méi)有想到這個(gè)答案，只見她先是愣了一下，然后請(qǐng)這個(gè)女孩再說(shuō)了一遍：
　　“雨（ 吻 ）萬(wàn)朵花?！?br/>　　教室安靜極了，這次，女孩低小的聲音也顯得清晰了許多。
　　教師揮手示意一下，女孩子坐下了。只見教師轉(zhuǎn)身走到黑板前，拿起紅色粉筆在春聯(lián)下句的“潤(rùn)”字上方，認(rèn)真地寫了一個(gè)大大的 “吻”字，然后親切地走到女孩跟前，對(duì)她說(shuō)：“你填的‘吻’字耐人尋味！我們請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)細(xì)細(xì)品品你所說(shuō)的這個(gè)“吻”字，然后發(fā)表自己的看法?！?br/>　　教室里，學(xué)生思維的火花再次被點(diǎn)燃。
　　“風(fēng)撫千條柳，讓我感覺(jué)到風(fēng)就像慈愛的媽媽，撫摸著自己的女兒柳枝，輕柔地梳理她長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)?！?br/>　　“雨吻萬(wàn)朵花，讓我感到雨也像慈愛的媽媽，正親吻著自己的花朵女兒呢！”
　　“‘潤(rùn)’字雖好，但是與上聯(lián)中的‘撫’字不搭配?！?br/>　　“‘吻’ 和‘撫’都把自然景象風(fēng)與雨擬人化，更加形象生動(dòng)了，使我們感到春天隨著人們的腳步來(lái)了。”
　　……
　　課堂的精彩往往緣于生成。在《春聯(lián)》這堂課里，精彩由‘吻’演繹，言為‘吻’生，意為‘吻’魅，法為‘吻’出。一個(gè) ‘吻’ 字的巧妙生成，讓學(xué)生得意、得言、得法。
　?。ㄘ?zé)編夏天）