語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練為“能說(shuō)一段意思完整的話。愿意與同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌”。小學(xué)低年級(jí)是訓(xùn)練說(shuō)話的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，根據(jù)教材特點(diǎn)，我通過(guò)幾年低段語(yǔ)文教學(xué)的研究，覺(jué)得可以通過(guò)“看說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、做說(shuō)結(jié)合”這四個(gè)結(jié)合來(lái)加強(qiáng)低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的有效途徑。
　　一、 看說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練說(shuō)話的規(guī)范性
　　這種方式在具體操作過(guò)程中，首先是指導(dǎo)學(xué)生看圖、看實(shí)物、看課件，通過(guò)細(xì)致地觀察，學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。對(duì)他們的發(fā)言，教師要在肯定的基礎(chǔ)上，幫助他們把話說(shuō)完整，說(shuō)規(guī)范，盡量做到詞能達(dá)意。如教學(xué)看圖說(shuō)話《小白兔搬南瓜》時(shí)，我先掛出三幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察內(nèi)容，說(shuō)出每幅圖的大意，然后加上合理的想象，將三幅圖的內(nèi)容連成一個(gè)完整的故事。學(xué)生們都展開(kāi)了豐富的想象，他們把小白兔搬不動(dòng)南瓜時(shí)的著急，以及想出辦法時(shí)的欣喜表達(dá)得情趣盎然。
　　二、讀說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練說(shuō)話的邏輯性
　　古人云：“書讀百遍，其意自見(jiàn)。”可見(jiàn)讀在教學(xué)中的重要性。但讀的主要目的，是為了更好地說(shuō)和寫。學(xué)生從讀接觸文字，了解內(nèi)容，從說(shuō)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，從而起到了互相促進(jìn)的作用。因此，讀和說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練，是提高學(xué)生說(shuō)話能力的有效途徑。每當(dāng)遇上有趣的課文或有趣的情節(jié)，我就要求學(xué)生先讀，然后說(shuō)。而且允許他們補(bǔ)充適當(dāng)?shù)那楣?jié)，展開(kāi)合理的想象，從而提高思維能力。如教《烏鴉喝水》一文時(shí)，我先讓學(xué)生讀懂課文，然后讓學(xué)生動(dòng)腦筋想象，如果當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒(méi)有小石頭，烏鴉怎么才能喝到水？幫烏鴉想想辦法。結(jié)果許多同學(xué)想出了好幾種不同的結(jié)果。有的說(shuō)用小草的桿子做吸管，吸著喝，有的說(shuō)把瓶子的上面部分，輕輕敲碎烏鴉就可以喝到水了等等。
　　又如出示《只揀兒童多處行》。
　　1．品讀第五自然段。
　?。?）出示第五自然段的內(nèi)容：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”
　?。?）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這段話，海棠花給你什么樣的印象，你是從哪些詞句中感受到的？
　　（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“開(kāi)滿”、“密密層層”、“繁花”、“從……開(kāi)到……”、“不留一點(diǎn)空隙”、“噴花”、“飛泉”等詞體會(huì)海棠花開(kāi)得多、旺盛、充滿生命力。特別是對(duì)比喻句“……陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”的品讀，可這樣引導(dǎo)：這個(gè)句子把什么比作什么？
　?。?）有感情地誦讀體會(huì)。帶著自己的感受朗讀課文，并試著背誦。
　　2．品讀第一至四自然段。
　　（1）冰心奶奶在別的地方找到春天了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的一至四段，畫出描寫兒童的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，寫出自己的感受。
　?。?）讓學(xué)生交流描寫兒童的句子。
　?。?）引導(dǎo)品讀第一處：“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
　　A.抓住“成千盈百”、“鬧嚷嚷”、“擠”、“飛涌”等詞讓學(xué)生談感受。
　　B.品味比喻句：這句用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫你覺(jué)得怎樣？
　　C.冰心奶奶看到這種情景有什么感覺(jué)？（指名讀第二段交流）
　　D.朗讀體會(huì)。
　?。?）引導(dǎo)品讀第二處：出示第三段內(nèi)容。
　　A.抓住“座無(wú)隙地”、“東一堆，西一堆”、“嘰嘰呱呱地”等詞談感受。
　　B.朗讀體會(huì)。
　?。?）引導(dǎo)品讀第三處：出示第四段內(nèi)容。
　　A.抓住“撞個(gè)滿懷”、“匆匆”等詞談體會(huì)。
　　B.引導(dǎo)想象：冰心奶奶看到朝氣蓬勃的兒童又會(huì)有什么感覺(jué)？她會(huì)說(shuō)些什么，想些什么呢？
　　C.朗讀體會(huì)。
　?。?）引疑：這幾段分明寫的是兒童啊，哪里有春天??？你認(rèn)為有嗎？
　　3．比較閱讀，加深理解。
　　再讀一至六段，邊讀邊比較：你覺(jué)得兒童和花兒有哪些相似的地方？
　?。?）讓學(xué)生抓住具體描寫兒童和花兒的詞句進(jìn)行比較，從“多”、“充滿活力”等方面感受兒童和花兒一樣，從而體會(huì)到兒童本身就是春天。
　?。?）朗讀第八段進(jìn)一步感受花兒和兒童的相似之處。
　?。?）交流對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的理解：為什么冰心奶奶說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天？
　　三、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練說(shuō)話的準(zhǔn)確性
　　聽(tīng)是說(shuō)的前提。我常給學(xué)生講故事，要求學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候全神貫注，聽(tīng)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和主要內(nèi)容。聽(tīng)后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有一次，我讓學(xué)生聽(tīng)了《公雞為什么臉紅了》的故事后，讓他們自己來(lái)講。學(xué)生不僅講出了故事的主要內(nèi)容，還對(duì)兔子、鴨子、松鼠不計(jì)前嫌、幫助公雞的美好品質(zhì)表示了贊美和欽佩。這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的注意力、記憶力乃至思想品德教育，都是大有益處的。同時(shí)因都是教師范講在前，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)在后，又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性。
　　四、做說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練說(shuō)話的形象性
　　自己親身經(jīng)歷的事，印象總是最深的。教學(xué)中我常讓學(xué)生先做后說(shuō)。學(xué)生對(duì)所要表達(dá)的事物感知得越形象，說(shuō)的形象性就越高，話也說(shuō)得越好。比如，我“結(jié)合丟手帕”“擊鼓傳花”“老鷹捉小雞”等班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在做中激起興趣，為學(xué)生的練說(shuō)創(chuàng)造條件。記得一次下雪過(guò)后，我讓學(xué)生們?cè)谛@里盡情地滑雪，堆雪人，打雪仗，學(xué)生們感到其樂(lè)無(wú)窮，之后再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生們都說(shuō)得很生動(dòng)。
　?。ㄘ?zé)編夏天）