《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生文明、和諧、個性化地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？
　　
　　一、寓口語交際于課堂教學(xué)之中
　　課堂教學(xué)是提高口語表達(dá)能力的主要途徑。小學(xué)課本中的每個字、每個詞、每句話、每一篇課文都是進(jìn)行口語交際的好教材。
　　1.在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語能力
　　剛?cè)雽W(xué)的孩子，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛學(xué)習(xí)拼音時，我們就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)yuan的四聲：冤、圓、遠(yuǎn)、愿，學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義和練習(xí)運(yùn)用。
　　2.在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語能力
　　教師可用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。小學(xué)語文課文中有許多文質(zhì)兼美的文章，如低段的《春天在哪里》、《小興安嶺》，中段的《五彩池》、《媽媽的愛》，高段的《我喜歡》、《三峽之秋》。教師可以事先準(zhǔn)備好合適的樂曲，伴隨著優(yōu)美的音樂，通過語言生動的描述，使學(xué)生融入情景中去，并進(jìn)行口語交流。
　　
　　二、寓口語交際于活動之中
　　1.設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境
　　古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。如豐富多彩的班隊活動：“給媽媽過生日”，“成績差了怎么辦”，“假如我是班長”，“過節(jié)了，送什么禮物最合適”……學(xué)生面對的是真實(shí)的問題，真實(shí)的情境，自然就能敞開心扉，真誠地交流。
　　2.巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境
　　家長是學(xué)生的第一任教師。教師一方面要提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，要布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如，看了童話故事，請孩子們把故事講給爸媽聽；學(xué)了美文和古詩，請孩子們把美文和古詩背（讀）給爸媽聽，和爸媽一起分享讀書的快樂；母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽；班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸媽認(rèn)識……這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。
　　3.利用每節(jié)語文課開展“一分鐘演講”
　　讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降?、聽到的新鮮事。如父母鬧別扭，鄰里有糾紛，學(xué)校里的好人好事……。實(shí)在沒