伴隨新一輪課程改革的不斷深入，多媒體教學在農(nóng)村課堂教學中得到普遍的應用，改變了傳統(tǒng)課堂“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單一教學模式，使課堂教學得以多樣化地展示，為教師提供了便捷、有效、優(yōu)化的教學方法，縮短學生的認知過程，對促進學生認知的發(fā)展、觀念的更新、技能的提高及思維品質(zhì)的改善，都起到了良好的作用。因此，“多媒體進課堂”對優(yōu)化農(nóng)村小學語文課堂教學，提高課堂效率和教學質(zhì)量，具有十分重要的意義。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣
　　
　　多媒體的特點是圖文聲像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如一位教師在教學馮驥才的《珍珠鳥》時，首先利用多媒體課件向?qū)W生展示美麗的珍珠鳥圖片，并以清脆的鳥鳴聲作為背景音樂，在學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，向?qū)W生按順序展示了四個畫面。1.“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境”的畫面。學生通過仔細觀察畫面，并結(jié)合課文內(nèi)容品味出“我”為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境，因為關(guān)愛、理解與尊重，使得鳥與人熟悉起來。2.小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面。學生根據(jù)圖片展開了復述內(nèi)容比賽，特別是說到“小家伙神氣十足地站在書架上”這一句話時，個別學生用生動的表情詮釋了自己對這個畫面的理解。合理地運用背景音樂，讓學生仿佛感到自己正在與珍珠鳥親密接觸。聲情并茂的朗讀加上生動的表情，此時的學生就是一只只淘氣、快樂、自由的珍珠鳥。3.“我不動聲色，默默享受小家伙親近的情意”的畫面。通過觀察圖片，認真閱讀課文內(nèi)容，學生談出了自己的真實感受“作者非常看重這份與珍珠鳥之間的情意”，并且每個小組選出“一只珍珠鳥”向作者吐露心聲：“在你這兒，我真快樂!”“你安靜地寫文章吧，我不會打擾你的!”……學生的思維被點燃，想象的空間在拓展。4.“小珍珠鳥伏在我肩頭上睡著了”的畫面。靜靜地欣賞畫面，細細地體味“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學生易于領(lǐng)會課文內(nèi)容，而且讓學生得到美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。
　　
　　二、注重引導創(chuàng)新，開拓學生思
　　維
　　
　　“多媒體進課堂”呈現(xiàn)出各種生動有趣、靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。在教學五年級下冊《孔明借箭》這一課，當學到草船借箭的經(jīng)過這一部分內(nèi)容時，我播放了一段多媒體課件：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。孔明下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……播放完課件，我問學生：“同學們，看完課件后大家有什么疑問嗎?”學生紛紛舉手提問：“孔明為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢?”“孔明為什么下令把船一字兒擺開，這有什么妙用呢?”“孔明為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢?他們不怕曹操的兵出來反攻嗎?”……我充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他學生來解答這些疑問。通過由學生質(zhì)疑，再由學生解疑的方式，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。
　　
　　三、豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野
　　
　　“多媒體進課堂”能把學生從繁雜的課文分析中解放出來，從而大大節(jié)約了教學時間，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，教師也可以利用多出的時間補充課外知識，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。比如，教學人教版六年級上冊《索溪峪的“野”》一課，如果能將“十里畫廊”、“百丈峽”等景點的圖片在動聽的背景音樂聲中，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛身臨其境，游覽于索溪峪的群山之中，那么學生的學習興趣就會很快被激發(fā)出來，思維狀態(tài)也會變得更為活躍、靈動。
　　“多媒體進課堂”為學生提供了良好的學習環(huán)境，不僅有助于提高學生的文學鑒賞力，而且還減輕了農(nóng)村小學生的學習心理壓力，有助于其身心健