《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，“建議加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料”。鑒于此，筆者在本校濃厚的教學(xué)改革氛圍中，運(yùn)用“成長(zhǎng)記錄袋”進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)它可以給語(yǔ)文課堂教學(xué)不時(shí)地加點(diǎn)“味精”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了有效的激發(fā)，學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的浪潮一浪高過(guò)一浪。
　　
　　一、讓成長(zhǎng)記錄袋成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)
　　
　　學(xué)生先天就具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)與肯定，渴望同伴投來(lái)贊賞、羨慕的目光。成長(zhǎng)記錄袋為他們實(shí)現(xiàn)了這一愿望，每當(dāng)學(xué)生捧起“沉甸甸的果實(shí)”，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)和鼓舞自己走向成功的彼岸。
　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其激勵(lì)性。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的考查，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可。教師要開設(shè)多種平臺(tái)，運(yùn)用多種資源，讓學(xué)生不斷感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。于是，我設(shè)計(jì)了“我是閃爍的小星星”的表格。讓學(xué)生用充滿童趣的語(yǔ)言來(lái)給自己做介紹，同時(shí)配上一張自己最漂亮的照片(也可以是自己畫的卡通畫)，這也是學(xué)生對(duì)自身的一種認(rèn)識(shí)、一種肯定、一種追求。此外，還請(qǐng)學(xué)生寫上自己最喜歡的一句名人名言及自己的格言，用來(lái)鼓勵(lì)、鞭策自己，喚起學(xué)生自我意識(shí)的覺醒。
　　2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)其個(gè)性化。評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不同，所以成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)不能千篇一律。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)學(xué)生的縱向發(fā)展，記錄其學(xué)習(xí)過(guò)程。如低段學(xué)生可以根據(jù)其愛好選擇創(chuàng)建“快樂拼音”、“生活識(shí)字”、“童話閱讀”、“故事大王”等富有個(gè)性的成長(zhǎng)記錄袋；高段學(xué)生可以自主選擇“學(xué)海拾貝”、“成長(zhǎng)日記”、“古詩(shī)精讀”、“采訪集萃”等成長(zhǎng)記錄袋，展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)。
　　3.促進(jìn)學(xué)生自我反思，體現(xiàn)其創(chuàng)新性。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)要讓學(xué)生積極主動(dòng)地積累自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲，教師的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自我反思，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在每一個(gè)學(xué)期初，可以讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)要求以及自己的需求，選擇創(chuàng)建某種主題性成長(zhǎng)記錄袋類型。接著，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋的目的及自己的初步打算。然后，讓學(xué)生按照計(jì)劃自主收集內(nèi)容，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
　　
　　二、讓成長(zhǎng)記錄袋描述學(xué)生參與學(xué)習(xí)的軌跡
　　
　　成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，與課堂教學(xué)活動(dòng)關(guān)系十分密切。因此，本著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展是成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)與歸宿這一理念，我設(shè)計(jì)了“我是遨游的小魚”的表格。(表格如下)
　　可以看出，這張表格不但描述了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與軌跡，更教給了他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)了他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。在使用中，我進(jìn)行一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)填寫。
　　
　　三、讓多種成長(zhǎng)記錄袋滿足個(gè)體發(fā)展的需求
　　
　　不同類型的成長(zhǎng)記錄袋，構(gòu)建的項(xiàng)目不同，收集的內(nèi)容也不同。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，開發(fā)多種可供學(xué)生自由選擇的成長(zhǎng)記錄袋。我主要開發(fā)以下三大類成長(zhǎng)記錄袋：
　　1.“我愛語(yǔ)文，我真棒!”——成果收集型記錄袋。這類成長(zhǎng)記錄袋適合于大多數(shù)學(xué)生使用，主要收集學(xué)生一學(xué)期來(lái)最優(yōu)秀或最滿意的書畫作品、發(fā)表作文、獲獎(jiǎng)證書等。
　　2.“我學(xué)語(yǔ)文，我做主!”——個(gè)性主題類記錄袋。根據(jù)學(xué)生的個(gè)『生特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)造性地選擇成長(zhǎng)記錄袋的主題。如愛好閱讀的學(xué)生可以創(chuàng)建“閱讀袋”，存放閱讀卡、讀后感等；愛好寫作的學(xué)生可以創(chuàng)建“筆耕袋”，存放每學(xué)期的作文、日記、自編的童話故事、采訪錄、新聞等；愛好朗讀的學(xué)生可以創(chuàng)建“金話筒”，存放自己的朗讀錄像、朗讀感受等。
　　3.“我思故我行!”——反思評(píng)估性記錄袋。這類關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自我反思的成長(zhǎng)記錄袋，主要包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)寄語(yǔ)等。重點(diǎn)是呈現(xiàn)與展示學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、反思、達(dá)成目標(biāo)與成就的歷程等有關(guān)資料。
　　在成長(zhǎng)記錄袋實(shí)施過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主選擇能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為積累的對(duì)象所吸引，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的收獲加以歸納整理，存入自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，并與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，為今后的運(yùn)用做好準(zhǔn)