摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)看、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好的方法。這可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從做好預(yù)習(xí)、分層教學(xué)做起，鼓勵(lì)學(xué)生參與。在這一過(guò)程中，教師要細(xì)心引導(dǎo)，介紹學(xué)習(xí)方法。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；看、聽(tīng)、說(shuō)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）06-0038-02
　　
　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)”是非常重要的。它是一種輸入，是說(shuō)的基礎(chǔ)，就像孩子從出生到說(shuō)話(huà)，是要經(jīng)過(guò)一個(gè)聽(tīng)的時(shí)期一樣。孩子小的時(shí)候，盡管不會(huì)說(shuō)話(huà)，但是父母總是不斷地跟他說(shuō)，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)反反復(fù)復(fù)地聽(tīng)——輸入語(yǔ)言的階段，孩子從說(shuō)一個(gè)字到說(shuō)一個(gè)詞，慢慢可以說(shuō)一句話(huà)。學(xué)外語(yǔ)也是這樣，需要聽(tīng)，不斷地輸入，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)才能說(shuō)得像。那么聽(tīng)什么？上課聽(tīng)老師、聽(tīng)錄音、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言；回家后聽(tīng)錄音，還可以把自己說(shuō)的錄下來(lái)，與錄音作比較。只有聽(tīng)得好，才能模仿得好，當(dāng)聽(tīng)、模仿到一定程度，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)才能地道。尤其是模仿那些原汁原味的外國(guó)人錄的原聲帶，最有幫助。沒(méi)有聽(tīng)，就不會(huì)說(shuō)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。聽(tīng)得準(zhǔn)確，說(shuō)的才能準(zhǔn)確。每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷“聽(tīng)——模仿——說(shuō)”的過(guò)程，然后張開(kāi)嘴，說(shuō)英語(yǔ)。因此，聽(tīng)、看、說(shuō)英語(yǔ)，既是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種重要方法。這種習(xí)慣、方法怎樣形成？
　　
　　一、邊聽(tīng)邊說(shuō)
　　
　　學(xué)完新課，要求學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)，邊聽(tīng)邊說(shuō)。早晨起床時(shí)把錄音機(jī)打開(kāi)，在英語(yǔ)的氛圍中起床、穿衣，同時(shí)復(fù)習(xí)前一天學(xué)習(xí)的知識(shí)。如果能夠天天聽(tīng)，循環(huán)聽(tīng)，客觀上就起到了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的作用。從記憶的規(guī)律來(lái)說(shuō)，反復(fù)記憶到七遍，就不容易再忘了，實(shí)際上一般的學(xué)生聽(tīng)的多了就可以背下來(lái)了。背東西對(duì)學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)也是必不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。從聽(tīng)和背誦中學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣是發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)的關(guān)鍵。聽(tīng)是輸入，背是將輸入的東西強(qiáng)化，強(qiáng)化記憶的東西到用的時(shí)候才能呼之而出。
　　
　　二、視聽(tīng)結(jié)合
　　
　　動(dòng)畫(huà)片是學(xué)生非常喜歡的，他們可以在不自覺(jué)中、在娛樂(lè)中學(xué)到英語(yǔ)。這種視聽(tīng)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力效果很好?，F(xiàn)在有一種教學(xué)研究，就是用各種各樣的適合兒童年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)卡通動(dòng)畫(huà)片作為視聽(tīng)教材，教孩子們學(xué)英語(yǔ)。一個(gè)片子，反復(fù)地放，學(xué)生常常能將里邊的臺(tái)詞背下來(lái)，演出來(lái)，再往后，學(xué)生將它當(dāng)故事講出來(lái)，也就是說(shuō)學(xué)生已做到了聽(tīng)——模仿——背誦——復(fù)述。當(dāng)學(xué)生能講出來(lái)時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)將里邊的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行了“內(nèi)化”，將語(yǔ)言變成了自己的。
　　我曾經(jīng)觀摩過(guò)這種教學(xué)形式，最大的看點(diǎn)是：他們?cè)诳翠浵駮r(shí)，都是非英語(yǔ)老師組織，不解答問(wèn)題，都是小學(xué)生自己看，自己吸收。最大的好處是，這樣學(xué)出來(lái)的學(xué)生，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)極為地道。因?yàn)樗麄儾恍枰袄蠋煛边@一“二傳手”，是直接從視聽(tīng)中的由英語(yǔ)為“母語(yǔ)”的人錄制的原汁原味的英語(yǔ)。像這種方式，我們大部分學(xué)生可以做到，市場(chǎng)上的這種動(dòng)畫(huà)片很多。我們不須擔(dān)心有沒(méi)有人教，孩子邊玩、邊看故事，實(shí)際上是在情景中學(xué)，動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容給孩子們構(gòu)成各種情景。學(xué)生是在非常投入地看，如果要能借助畫(huà)面、聲音看懂聽(tīng)懂不就是學(xué)習(xí)嗎？實(shí)際上這種非常投入的學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，是最高境界的學(xué)習(xí)。人的潛力是需要開(kāi)發(fā)的，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式也有很多不同，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有的孩子很調(diào)皮，英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)不好，但是，玩起電腦來(lái)，里邊的英語(yǔ)全認(rèn)識(shí)，全看得懂，說(shuō)得出，往往英語(yǔ)老師不懂得詞，他們卻會(huì)說(shuō)。這沒(méi)有人教，是自學(xué)的。
　　
　　三、培養(yǎng)“說(shuō)”的習(xí)慣
　　
　　初期包括說(shuō)歌謠、表演課本劇。學(xué)了就要用，只有用英語(yǔ)才能掌握英語(yǔ)。首先是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與，多講英語(yǔ)。但是課堂上時(shí)間很有限，因此，課外要給學(xué)生創(chuàng)造講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如果家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)，那就鼓勵(lì)他們和孩子說(shuō)；如果家長(zhǎng)不會(huì)，就鼓勵(lì)同學(xué)之間講，和會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的親友講，在公園里見(jiàn)到游客用英語(yǔ)問(wèn)個(gè)好。不在于會(huì)說(shuō)多少，而是培養(yǎng)學(xué)生敢張嘴講英語(yǔ)的習(xí)慣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是融在一起的，有時(shí)也很難單方面說(shuō)清楚。視聽(tīng)之后，學(xué)生很愿意分角色表演，背誦，講故事，這些都是在說(shuō)英語(yǔ)。
　　此外，科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)也很關(guān)鍵。如：
　　1.對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　2.做好預(yù)習(xí)。學(xué)困生大多養(yǎng)成了“等待=依賴(lài)”的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。因此，預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。
　　3.分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的差異性，搞分層教學(xué)。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過(guò)程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度。因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到學(xué)困生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。在上課的過(guò)程中，對(duì)于較難的問(wèn)題，先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，可以讓學(xué)困生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
　　4.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及認(rèn)識(shí)能力有缺欠，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生積極思維，在達(dá)到理解和掌握的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的“感知—理解—記憶”的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)行易混淆字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別、重點(diǎn)語(yǔ)句再理解等方面的教學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們?cè)黾佑嘘P(guān)的練習(xí)
　　5.細(xì)心輔導(dǎo)，提高認(rèn)知能力。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的工作，“補(bǔ)差”不能單純地停留在查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)這些方面，在教學(xué)中還要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。只有使學(xué)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力提高了，協(xié)調(diào)一致了，才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好英語(yǔ)。