期末又至，校園里每一個(gè)部門、每一位教師又將開(kāi)始總結(jié)和盤點(diǎn)一學(xué)期的工作。這原本是提煉經(jīng)驗(yàn)、剖析教訓(xùn)的一個(gè)必要的自省過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)校整體工作和教師自身健康發(fā)展的一個(gè)必要的自律平臺(tái)。可現(xiàn)實(shí)中的一些期末總結(jié)已經(jīng)漸漸流于形式，成為食之無(wú)味、棄之可惜的“校園雞肋”。有的弱化成“歸檔資料”，你可以是從網(wǎng)上“百度”而得，我就可以將過(guò)往的復(fù)制了事，你既然可以沒(méi)有認(rèn)真回頭看的動(dòng)作，我就可以沒(méi)有仔細(xì)查不足的態(tài)度，你信口開(kāi)河，我只好“睜眼說(shuō)瞎話”；有的淡化成“榮譽(yù)清單”，不是“咬定成績(jī)”不放松，習(xí)慣把各種成績(jī)據(jù)為個(gè)人或小集體所有，就是樂(lè)于拿著“放大鏡”搜羅成績(jī)，“芝麻變成西瓜”的傳奇也就成為不值一提的現(xiàn)實(shí)；有的淪落為“無(wú)聊流程”，一些部門借口工作繁忙只好走一走過(guò)程，一些領(lǐng)導(dǎo)抱怨實(shí)在太累無(wú)暇總結(jié)，一些教師更是認(rèn)為此舉毫無(wú)價(jià)值，干脆連形式也不走了……期末總結(jié)應(yīng)盡快解決如此尷尬和無(wú)奈的境遇，還原自身應(yīng)該具備的校園地位和職能。
　　首先，期末總結(jié)應(yīng)是校園管理的“必要流程”。俗話說(shuō)：編筐編簍，重在收口。期末總結(jié)作為一學(xué)期育人實(shí)踐的“收口環(huán)節(jié)”，一是要借此對(duì)學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行必要的“回頭看”，通過(guò)合適的方式將相關(guān)總結(jié)與對(duì)應(yīng)計(jì)劃一起公開(kāi)，讓每一個(gè)育人者既要看到超額的目標(biāo)和落空的設(shè)想，更要看清成功的經(jīng)驗(yàn)和失誤的根源，讓學(xué)習(xí)和反思成為這一過(guò)程的必然環(huán)節(jié)。二是要借此對(duì)師資素養(yǎng)進(jìn)行及時(shí)的“左右看”，通過(guò)對(duì)展評(píng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在評(píng)議中既要審視“干與不干”的態(tài)度問(wèn)題，更要剖析“干好與干不好”的能力問(wèn)題，讓警醒和借鑒成為這一環(huán)節(jié)的醒目色彩。三是要借此對(duì)自我定位進(jìn)行客觀的“向前看”，在自我審視、互相對(duì)比、彼此汲取的基礎(chǔ)上，對(duì)以后的自我發(fā)展和工作規(guī)劃看得更遠(yuǎn)，看得更準(zhǔn)。
　　其次，期末總結(jié)應(yīng)是理性育人的“魅力窗口”。一是期末總結(jié)是傷不起的“誠(chéng)信窗口”，只有用事實(shí)說(shuō)話的總結(jié)才可以展現(xiàn)一個(gè)部門或教師的誠(chéng)信魅力，也才能為今后的工作指明方向和目標(biāo)。而對(duì)成績(jī)不著邊際的夸大，對(duì)問(wèn)題缺乏正視勇氣的總結(jié)，特別是那些“拿來(lái)的總結(jié)”，在“忽悠”工作的同時(shí)也必然“忽悠”自身的形象，讓其代表的部門和教師無(wú)顏示人。二是期末總結(jié)是不可或缺的“陽(yáng)光窗口”，正確對(duì)待經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不回避工作中的失誤，及時(shí)找到根源，及時(shí)汲取教訓(xùn)，這樣的總結(jié)不僅可以精確剖析一學(xué)期工作，更可以展現(xiàn)教師自身的陽(yáng)光心態(tài)和陽(yáng)光形象。
　　再者，期末總結(jié)應(yīng)是校本研訓(xùn)的“實(shí)踐平臺(tái)”。一是有的放矢地進(jìn)行“師能培訓(xùn)”的好素材，借助期末總結(jié)的交流、評(píng)議、論壇等形式的活動(dòng)，既可以讓每一個(gè)部門、每一位教師及時(shí)接觸到校園里鮮活的成功案例，及時(shí)汲取利于自身育人實(shí)踐的“管理