隨著我國英語教學(xué)改革的不斷深入，有越來越多的人關(guān)注到了英語教學(xué)改革的實(shí)施主體——教師?！敖處熓前l(fā)生在所有各級各類學(xué)校和課堂中并通過所有教育渠道進(jìn)行教育變革的關(guān)鍵活動(dòng)者”，“沒有教師智慧的充分發(fā)揮，教育改革不可能真正成功；任何教育改革最終都需要落實(shí)到教師的教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中”。因此，教師的專業(yè)能力問題成了英語教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)。而教師課堂的教學(xué)能力則是教師專業(yè)能力的集中體現(xiàn)，它對教學(xué)質(zhì)量的高低和效果的大小有著重要的影響?！敖處熀献鲌F(tuán)隊(duì)”作為一種教師專業(yè)成長的新途徑逐漸進(jìn)入了人們的視野。教師團(tuán)隊(duì)的作用在于，它不僅能促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)成長，也有利于學(xué)校組織的持續(xù)發(fā)展。
　　一、教師合作團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與構(gòu)成要素
　　1.教師合作團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵
　　喬恩·R·卡曾巴赫和道格拉斯·K·史密斯在《團(tuán)隊(duì)的智慧》一書中是這樣對團(tuán)隊(duì)下定義的：“團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體?！边@個(gè)定義是目前大多數(shù)人認(rèn)同的定義。在德魯克看來，團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)才能有互補(bǔ)性的人員組成的集合，他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)而努力，其核心是共同奉獻(xiàn)。斯蒂芬·P·羅賓斯給出的定義是：團(tuán)隊(duì)是指為了實(shí)現(xiàn)某一共同目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。
　　筆者結(jié)合團(tuán)隊(duì)的概念提出教師合作團(tuán)隊(duì)是由若干名具有互補(bǔ)的知識、技能的教師，他們在教育教學(xué)行為上有共同目標(biāo)和規(guī)范，愿意進(jìn)行溝通與協(xié)作。也就是說教師合作團(tuán)隊(duì)主要是指教師在其中能相互合作、相互支持、經(jīng)驗(yàn)資源共享、平等交流，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一個(gè)教師群體。教師合作團(tuán)隊(duì)是一種介于學(xué)校組織和教師個(gè)人之間的組織形態(tài)。它依存于學(xué)校的大環(huán)境中，同時(shí)具有獨(dú)立的組織身份。它結(jié)合了各個(gè)層次的教師，為不同學(xué)科、不同類型的教師之間的平等交流提供機(jī)會(huì)，為他們進(jìn)行全面的教學(xué)科研活動(dòng)提供平臺(tái)。
　　2．教師合作團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素
　　為了使團(tuán)隊(duì)工作更有效率，教師合作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括三方面的要素：共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有效的分工合作、個(gè)體都獲得專業(yè)成長。
　　合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)要求團(tuán)隊(duì)成員在知識技能、年齡、個(gè)性、職稱上要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的績效。英語教師合作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該以中青年骨干教師為主，由高級、中級、初級職稱的教師及教輔人員組成。在這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，既可以發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，使優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以傳遞，加快提高青年教師的教育專業(yè)水平，同時(shí)又可使中老年教師從年輕教師的身上學(xué)習(xí)到新的教學(xué)知識和技能，重新煥發(fā)教學(xué)活力。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的組成就是依靠一個(gè)小組的共同愿景，明確的工作目標(biāo)是英語教師合作團(tuán)隊(duì)存在的最穩(wěn)定的因素之一，是教師可以合作、持續(xù)合作、關(guān)注研究問題的動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感包括兩個(gè)方面：一個(gè)是成員對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感；一個(gè)是成員之間的認(rèn)同感。認(rèn)同感可以保證團(tuán)隊(duì)成員尊重并遵守團(tuán)隊(duì)的規(guī)則，在意見甚至利益分歧的時(shí)候做到充分溝通與包容，認(rèn)同感決定著團(tuán)隊(duì)文化的形成。
　　二、英語教師合作團(tuán)隊(duì)對教師教學(xué)能力發(fā)展的作用
　　“教學(xué)能力是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的一種心理特征，由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的認(rèn)識能力，特殊能力指教師從事具體教學(xué)活動(dòng)的專門能力?！辈糠钟⒄Z教師沒有接受過系統(tǒng)的師范訓(xùn)練，他們對教學(xué)內(nèi)容的處理能力、運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力、教學(xué)組織和管理能力、語言表達(dá)能力、與學(xué)生交往的能力以及在教學(xué)態(tài)度等方面還比較欠缺，而在團(tuán)隊(duì)中這些欠缺的能力都能夠得到彌補(bǔ)和提高。英語教師團(tuán)隊(duì)作為一種新型的組織形態(tài)，能夠促進(jìn)教師之間的交流溝通與相互學(xué)習(xí)，有助于教師教學(xué)能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須重視英語教師合作團(tuán)隊(duì)對教師教學(xué)能力發(fā)展的作用。
　　1.英語教師團(tuán)隊(duì)有利于促進(jìn)教師間主動(dòng)平等地交流
　　教師團(tuán)隊(duì)組織為英語教師之間的相互交流提供了平臺(tái)，在這一平臺(tái)上，團(tuán)隊(duì)成員可以相互展示和表達(dá)自己，可以從眾多資源和優(yōu)秀教師那里吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，相互改變自己和他人，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。更重要的是，通過團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀教師來教育年輕教師，運(yùn)用自然的暗示，可以使年輕教師在自輔中得到更大的提升，更加關(guān)注同事的能力發(fā)展，學(xué)習(xí)同事們的教學(xué)長處，從而促進(jìn)其教學(xué)能力的提高。
　　2.教師團(tuán)隊(duì)有利于促進(jìn)教師的顯性知識和隱性知識的轉(zhuǎn)化
　　教師的顯性知識主要是指可以表達(dá)和交流的與教師專業(yè)、教師能力、學(xué)科教學(xué)等教育教學(xué)密切相關(guān)的知識。教師的隱性知識則指的是那些隱藏在教師頭腦中的價(jià)值觀念、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)方法、教學(xué)科研等經(jīng)驗(yàn)性的知識。實(shí)踐表明，隱性知識是教師教學(xué)能力發(fā)展的重要知識基礎(chǔ)，在教育工作中有著不可替代的價(jià)值。而隱性知識通常很難在教師之間進(jìn)行傳遞和交流。在教師團(tuán)隊(duì)中，教師通過專業(yè)集體生活，通過多向的交流互動(dòng)，直接觀察和體驗(yàn)同事，特別是團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)和工作，使隱性知識得以感知、交流、內(nèi)化與傳承。最終，使得教師教學(xué)能力的發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)?？傊敖處焸€(gè)體是受益的，因?yàn)樗麄兛梢詮闹械玫焦奈韬椭С?，使教師不再孤立。通過與其他教師的討論和意見的交流，有了一個(gè)完善他們團(tuán)體解決問顆、領(lǐng)導(dǎo)和溝通技能的機(jī)會(huì)”。
　　三、促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展，優(yōu)化英語教師合作團(tuán)隊(duì)的對策
　　1.創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)合作的教師文化
　　教師文化是教師共同價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，在英語教師合作團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)重視教師合作文化的建設(shè)，整合各種力量，協(xié)調(diào)好教師之間利益與責(zé)任的分配，并運(yùn)用創(chuàng)新的教育價(jià)值觀、教育信念與教育思想，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，讓教師們在和諧、健康的文化氛圍中不斷發(fā)展、進(jìn)取，促使教師文化由個(gè)人主義向自然合作發(fā)展。
　　2.建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍
　　建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，要以信任為基礎(chǔ)，以溝通為手段。相互信任是人與人之間真誠溝通的基礎(chǔ)，也是人與人之間相處融洽的保障，相互信任會(huì)促進(jìn)人與人之間的合作行為。教師團(tuán)隊(duì)是教師間的一種合作活動(dòng)，它的建設(shè)必然要以教師間的相互信任為基礎(chǔ)。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要以溝通為手段，教師之間只有通過良好溝通、開誠布公、坦誠相待，毫無保留地將自己的知識和經(jīng)驗(yàn)與其他教師分享才能保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作效率和效果，才能實(shí)現(xiàn)提高英語教學(xué)質(zhì)量的共同目標(biāo)。
　　3.培養(yǎng)教師的合作能力
　　英語教師團(tuán)隊(duì)是以教師間的合作為基礎(chǔ)的，教師的合作能力是保證教師團(tuán)隊(duì)有效實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，而當(dāng)前教師合作能力的缺失又是不爭的事實(shí)，因此在建設(shè)英語教師團(tuán)隊(duì)的過程中要注意對教師合作能力的培養(yǎng)，即對合作意識的培養(yǎng)、合作知識的培養(yǎng)和合作技能的培養(yǎng)三個(gè)方面。首先要使教師明白合作的意義和價(jià)值，培養(yǎng)教師的合作意識和合作精神；其次讓教師了解掌握有關(guān)合作的理論知識，使教師的合作行為有據(jù)可依，可以通過團(tuán)隊(duì)成員自學(xué)然后交流的形式，也可以通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式；最后通過教師共同進(jìn)行課題研究等方式，培養(yǎng)教師與他人合作的技能與技巧，促進(jìn)教師合作能力的提高。
　　4.建立教師團(tuán)隊(duì)評價(jià)機(jī)制
　　當(dāng)英語教師以團(tuán)隊(duì)合作的方式開展工作時(shí)，還需要學(xué)校從政策上給予支持。盡管學(xué)校在需要的時(shí)候會(huì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的重要，而在實(shí)際中往往不是這樣，有太多的學(xué)校是根據(jù)學(xué)生的英語成績獎(jiǎng)勵(lì)教師，這在無形中起到了強(qiáng)化教師單兵作戰(zhàn)，只關(guān)注自己教學(xué)情況的作用，所以學(xué)校要以團(tuán)隊(duì)為單位，完善教師評價(jià)機(jī)制。對于主動(dòng)參與合作團(tuán)隊(duì)的英語教師應(yīng)給予一定的激勵(lì)，以鼓勵(lì)教師參與合作團(tuán)隊(duì)的積極性和主動(dòng)性。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 全球教育發(fā)展的歷史軌跡：國際教育大會(huì)60年建議書.趙中建主譯.北京：教育科學(xué)出版社，1992.
　　[2] 戚業(yè)國，陳玉琨.學(xué)校發(fā)展與教師的專業(yè)發(fā)展.教育理論與實(shí)踐，2002（8）.
　　[3] 喬恩·R·卡曾巴赫，道格拉斯·K·史密斯.團(tuán)隊(duì)的智慧.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1999.
　　[4] 顧明遠(yuǎn).教育大詞典.上海：上海出版社，1998.
　　[5] [美]Sylvia M，Roberts & Eunice Z.Pruitt.學(xué)習(xí)型學(xué)校的專業(yè)發(fā)展——合作活動(dòng)和策略.趙麗，劉冷馨，朱曉文譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.
　　[6] 龍君偉.校本人力資源開發(fā)與管理：理念與建構(gòu).華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（5）.
　　[7] 李昌新，劉國瑜.基于教師教育專業(yè)發(fā)展的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討.中國高教研究，2008（6）.
　　[*該文為河南師范大學(xué)2009年教育科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目]
　　（責(zé)任編輯張茂林）