信息技術(shù)作用于教育教學(xué)，引發(fā)了教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的變革，也對教師的教育能力提出了新的挑戰(zhàn)，只有不斷培養(yǎng)和提高教師的教育能力，才能適應(yīng)教育信息化的需求。信息技術(shù)環(huán)境下教師應(yīng)具有哪些教育能力？如何加強(qiáng)教師教育能力的培養(yǎng)？這是教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。
　　一、信息技術(shù)環(huán)境下教師的教育能力
　　教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教學(xué)活動的方式、方法和效率。教師的教育能力直接影響對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果。而信息技術(shù)環(huán)境下教師的教育能力是指除了常規(guī)教育能力外，在信息技術(shù)環(huán)境下將現(xiàn)代教學(xué)理念、教育技術(shù)和教學(xué)方法手段應(yīng)用于教學(xué)的能力。主要包括以下幾個方面。
　　1．信息處理的能力
　　信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)提供了豐富的資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取新理論、新知識、新技術(shù)、新技能來豐富教學(xué)，也可以與其他教師分享教學(xué)資源。這就要求教師要具有信息處理的能力，能對搜集到的信息進(jìn)行再創(chuàng)造，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，提高教和學(xué)的效率。
　　2．現(xiàn)代教育媒體的操作能力
　　現(xiàn)代教育媒體是指具有記錄、存儲、傳播、再現(xiàn)教育信息的功能的教育媒體?，F(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的使用越來越多，只有正確操作現(xiàn)代教育媒體，才能有效地通過各種現(xiàn)代教育媒體向?qū)W生傳遞教育信息，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的作用。這就要求教師必須了解現(xiàn)代教育媒體的基本結(jié)構(gòu)、工作原理，掌握現(xiàn)代教育媒體的使用和操作方法，具有現(xiàn)代教育媒體的操作能力。
　　3．現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)計能力
　　現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)計能力是指在信息技術(shù)環(huán)境下，充分利用現(xiàn)代教育媒體整合各種教學(xué)因素，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，選擇現(xiàn)代教學(xué)方法和手段的能力。教師還應(yīng)具有利用信息技術(shù)將學(xué)科中的新信息、新知識、新觀念、新技能融入教學(xué)中的能力。
　　4．現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)施能力
　　現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)施能力是指將精心設(shè)計的教學(xué)方案通過現(xiàn)代教學(xué)媒體有效地付諸實(shí)施的能力，它包括組織教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、多媒體操作能力、實(shí)踐教學(xué)能力等。多媒體操作是現(xiàn)代教學(xué)的重要渠道，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多層次、全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出形象具體的教學(xué)空間，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
　　5．信息技術(shù)與課程整合能力
　　信息技術(shù)與課程整合是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位又能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的教學(xué)方式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。
　　6．多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計與制作能力
　　多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，反映一定的教學(xué)策略，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價的教學(xué)媒體，是一種重要的教學(xué)資源。一個優(yōu)秀的教學(xué)軟件將極大地優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該具有依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計理論，對教育信息進(jìn)行處理，設(shè)計編制實(shí)用多媒體教學(xué)軟件，并將其應(yīng)用于多媒體教學(xué)的能力。
　　7．教學(xué)評價能力
　　教師應(yīng)具有使用信息技術(shù)對教學(xué)過程進(jìn)行評價的能力，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其發(fā)展的評價能力，對自身的教學(xué)思想、教學(xué)過程、教學(xué)效果的檢查與反思，并能運(yùn)用教學(xué)評價結(jié)果來改進(jìn)教學(xué)的能力。通過信息技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的反思，有助于更新教師的教育理念，提升教師的教學(xué)能力。
　　8．教育合作能力
　　學(xué)會合作是當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，對現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的研究，都離不開教師之間、師生之間的交流與合作?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得全球性的合作研究成為可能，要實(shí)現(xiàn)同事之間、校校之間、國內(nèi)及國際之間、同行之間的合作，以提高教師的綜合素質(zhì)和教育能力。
　　9．教育科研能力
　　教學(xué)工作和科研工作都是教師的工作任務(wù)，兩者相輔相成、缺一不可?，F(xiàn)代教育觀念要求教師不能只停留在“知識傳播者”的角色上，還應(yīng)該具有利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，圍繞當(dāng)前教改的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研究的能力。在研究中了解本學(xué)科發(fā)展的最新動向和國內(nèi)外的發(fā)展趨勢，可以促進(jìn)專業(yè)知識的更新，豐富自己的教育理論體系，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革提供理論支撐。
　　10．教學(xué)創(chuàng)新能力
　　教學(xué)創(chuàng)新能力是指教師在整個教學(xué)過程體現(xiàn)出來的應(yīng)變能力和研究能力，以及最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的能力。現(xiàn)代教學(xué)中教師要采用現(xiàn)代教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)匕熏F(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)課堂，使學(xué)生時刻感受到創(chuàng)新無處不在、無時不有。教師如果缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力，就不能成為一個與時俱進(jìn)的，具有個性的和獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師。
　　二、信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力的培養(yǎng)途徑
　　信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力的培養(yǎng)，主要是通過參加各級培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、各種教學(xué)研究活動、教育科研及基于教學(xué)過程的自主學(xué)習(xí)等多層次、多方面、多形式的綜合培養(yǎng)途徑完成的。
　　1．樹立現(xiàn)代教育觀念
　　教育觀念的正確與否決定著教育改革的方向與成敗，任何一種教學(xué)模式、教學(xué)方式都是一定的教育觀念的反映。教師只有更新了教學(xué)觀念，意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性，才能主動投身于教學(xué)改革之中，利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)改革，有效地提高了教師教育能力。
　　2．通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教師的專業(yè)知識技能和教育能力
　　為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念、提升執(zhí)教能力、深化教育教學(xué)改革，選派骨干教師到國內(nèi)外師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)，提高了教師的教學(xué)能力、專業(yè)理論及專業(yè)技能。但是由于參加培訓(xùn)的人員比例小，需要資金大，培訓(xùn)對象受教學(xué)任務(wù)等原因的限制，不能實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)的目標(biāo)。為了解決此問題，可以采用基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程開放培訓(xùn)模式，由教育主管部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織相關(guān)領(lǐng)域的專家，設(shè)計開發(fā)適合遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源，將教師講授、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、合作與討論學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法溶于培訓(xùn)活動之中，最大限度地提高培訓(xùn)質(zhì)量。
　　3．基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的校本培訓(xùn)
　　校本培訓(xùn)是指在專家指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)與信息技術(shù)運(yùn)用能力為主要目標(biāo)，通過實(shí)踐操作活動進(jìn)行的全員性的培訓(xùn)形式。這種培訓(xùn)模式能夠根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，營造信息技術(shù)應(yīng)用的校園環(huán)境。在培訓(xùn)形式上，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，可以采取課堂講授、小組討論、專題研討、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。
　　4．信息技術(shù)環(huán)境下基于教學(xué)過程的自主學(xué)習(xí)
　　教學(xué)過程是教師教育能力成長的主環(huán)境，在教學(xué)過程中教師會感知自身能力的欠缺和不足，從而激發(fā)自我培養(yǎng)教育教學(xué)能力的熱情和積極性，自主地探索專業(yè)知識和教育能力。尤其是在教學(xué)大變革時期，在現(xiàn)代教育理念中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生和教師的地位、角色發(fā)生了根本的變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生的促進(jìn)者和協(xié)作者，教師的原有教育能力已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，教師必須加強(qiáng)對自身的教育能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)新的形勢。可見，教師的教學(xué)能力在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)，并在這種動態(tài)的活動中不斷地發(fā)展，從而培養(yǎng)和提高教師的教育教學(xué)能力。
　　5．通過教育科研培養(yǎng)教育能力
　　教師通過投身教育科研，加入學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革以及教材建設(shè)來提高自己的創(chuàng)新能力和專業(yè)水準(zhǔn)。教師積極參與教育科研，以科研促進(jìn)教師創(chuàng)新能力和專業(yè)發(fā)展。教師必須從“教書匠”的角色中掙脫出來，成為“科研型”的教師。教師一旦以研究者的心態(tài)置身于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問題，則對已有的理論會更愿意思考，對于新的問題也會更敏感、更有創(chuàng)見。教師以研究者的精神不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其教育教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高。此外，還可以通過多種形式的教學(xué)研究活動，加強(qiáng)教師之間的交流與溝通。例如，通過請專家學(xué)者來校講座、組織多媒體教學(xué)研討會、組織多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)會、制作“教育技術(shù)簡訊”、多媒體課件比賽、教師說課比賽等多種形式的教學(xué)活動及教學(xué)成果交流會，提高教師教育教學(xué)能力。
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