目前，知識經(jīng)濟(jì)的新時代對創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新品質(zhì)提出了前所未有的緊迫要求。教學(xué)活動以學(xué)生發(fā)展為本，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，特別是基于校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的探索學(xué)習(xí)與多種教學(xué)資源整合的學(xué)習(xí)方式，能更好地促進(jìn)研究型課程的實施，以適應(yīng)21世紀(jì)教育的新需求。
　　一、研究性學(xué)習(xí)課程的概述
　　“研究性學(xué)習(xí)”，國外稱項目課程、主題研究等，是通過信息采集、獨(dú)立分析、解決問題等實踐活動中推動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的一個非常有效的途徑。校園網(wǎng)與研究型課程的結(jié)合，將充分展示研究型課程學(xué)習(xí)的信息量大、內(nèi)容豐富、交互學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)，更好地完成探究型課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　根據(jù)上述分析，我們通過校本課程進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的探索，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在校園網(wǎng)中建立了“研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)”，為學(xué)校開展研究型課程提供了一個有實用價值的操作空間，在開展研究型課程的學(xué)習(xí)實踐中開創(chuàng)了一條切實可行的新路。
　　二、借助校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計實施流程
　　1.研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)
　　研究性學(xué)習(xí)課程屬于學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它包含多方面的活動和訓(xùn)練，注重鼓勵學(xué)生發(fā)展個性特征、創(chuàng)造能力和培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。
　　2.研究性學(xué)習(xí)課程的操作要則及實施
　　研究性學(xué)習(xí)的主題題目需要含有足夠的想象和發(fā)揮的空間。每位學(xué)生確定自己的研究課題，個人課題內(nèi)容相近的4－6人組成一個小組。小組課題確定后，小組成員共同討論擬定課題研究活動計劃，根據(jù)課題的性質(zhì)，自行選聘課外輔導(dǎo)教師。經(jīng)過一個階段的實踐，形成了一系列各自的研究性課題方向，如：《熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題的哲學(xué)思考》、《市場經(jīng)濟(jì)中的數(shù)學(xué)問題》、《如何提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益》等。
　　同時，利用多媒體技術(shù)和校園網(wǎng)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，在校園網(wǎng)上建立“研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)”，利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，為學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)提供了一個良好的契機(jī)。在校園網(wǎng)中建立“研究性學(xué)習(xí)”專欄，可以為開展研究性學(xué)習(xí)提供一個互動交流的平臺?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”專欄可以由五個欄目組成，功能如下：
　　課題方向：介紹研究方向，提出課程研究問題和指南；
　　探究資源：研究型課程涉及到的有關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)課件、參考書目和相關(guān)網(wǎng)址；
　　網(wǎng)上互動：通過E-mail、QQ群和BBS論壇，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的實時交流；
　　共享成果：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上交作品，共享研究成果；
　　課題評價：課題評價量規(guī)工具，學(xué)生可以自評、互評研究作品；
　　在研究型課題《熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題的哲學(xué)思考》中，學(xué)生們充分依托校園網(wǎng)中“研究性學(xué)習(xí)”的欄目，逐步實現(xiàn)了整個課題的研究工作。具體實施如下：
　　首先，要做好研究性學(xué)習(xí)課前的動員工作。當(dāng)時由于學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)還比較陌生，所以教師必須選好切入點(diǎn)，調(diào)動起學(xué)生對于開展研究性學(xué)習(xí)的興趣。此時就可以利用校園網(wǎng)中的“課題方向”欄目，幫助學(xué)生了解選題的方向和意義，使他們?nèi)硇牡赝度胄抡n程之中，從而保證課程的順利進(jìn)行。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來之后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行選題了。為方便學(xué)生選題，教師事先在校園網(wǎng)中的“課題方向”欄目中為學(xué)生提供了幾個研究方向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題，完成開題報告。
　　完成了開題報告后，開始對課題小組成員進(jìn)行分工協(xié)作。在研究這些具體問題時，所涉及的對基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握，學(xué)生可以利用“研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)”的“探究資源”中所提供的學(xué)習(xí)課件進(jìn)行自學(xué)和進(jìn)一步驗證，為研究工作掃清知識障礙。同時，在“探究資源”欄目中還為學(xué)生提供了可供參考的書目和一些具備全中文檢索功能的搜索引擎的網(wǎng)站鏈接，為研究課題打下扎實的研究基礎(chǔ)。
　　一切前期工作就緒以后，各調(diào)查小組就從各自的課題出發(fā)，開始進(jìn)行調(diào)查、收集文字材料、聲像資料，以及開展座談、討論等活動。這是本次課程的核心環(huán)節(jié)，也是真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最重要部分。
　　在此階段，學(xué)生需要充分利用課余時間，以研究小組為單位在實踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用校園網(wǎng)的BBS和座談等方式，開展全校間的討論，彼此交流實際經(jīng)驗。學(xué)生會在實踐中親身體驗問題從產(chǎn)生到解決的全過程，在實踐中理解分工與合作的重要意義，并通過小組間面對面的座談和網(wǎng)上之間無障礙的交流，實現(xiàn)知識共享。
　　各小組經(jīng)過研究，依據(jù)各自的課題方案進(jìn)行篩選、歸類、綜合、分析、提煉，升華為某些結(jié)論，這是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自然會有很多學(xué)生自己解決不了的問題，這就需要得到專家、指導(dǎo)教師、同學(xué)隨時的指點(diǎn)和幫助，學(xué)生既可以向指導(dǎo)課題的每位教師進(jìn)行求教，也可以通過“網(wǎng)上互動”欄目中為大家提供的校外專家的E-mail進(jìn)行交流。
　　經(jīng)過幾個階段的交流和研究，學(xué)生可以依據(jù)校園網(wǎng)上“課題評價”一欄中教師提供的各個級別的評價量規(guī)工具對成果進(jìn)行自評和互評，完善各自的報告，使研究能科學(xué)有序地完成。
　　學(xué)生最終的研究成果，需形成研究報告，在班級進(jìn)行答辯，答辯通過的作品，可以Powerpoint和Word文檔的形式上傳到校園網(wǎng)上，共享研究成果，使大家的作品在校園網(wǎng)上接受其他教師、同學(xué)的進(jìn)一步的論證和評價。
　　在整個階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)把自己置身于一個（或者幾個）課題組之中，以一名普通成員的身份，一方面身先士卒，積極參與課題組活動，另一方面為自己的課題組出謀劃策，實現(xiàn)教師指導(dǎo)者、參與者的作用。
　　三、結(jié)論
　　在校園網(wǎng)為平臺的研究性學(xué)習(xí)實施中，教師始終以學(xué)生為主體，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性和豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)和分組合作形式也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭、協(xié)同和伙伴意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。
　　開展研究性學(xué)習(xí)，無論是選題、查找資料，還是調(diào)查研究、網(wǎng)上交流、發(fā)布作品等，都充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的各種組織活動能力、獨(dú)立思考問題的能力、綜合解決問題的能力、廣泛的人際交往能力，無論是教師還是學(xué)生都對課程給予了很高的評價和認(rèn)可。
　　研究型學(xué)習(xí)課程真正使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了分層次教學(xué)，為學(xué)科教學(xué)提供了豐富的教學(xué)案例，同時，也使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了鍛煉和提高。
　　在學(xué)期末，學(xué)生完成了各自的研究性課題后，針對研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)的實施情況，我們對300名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查反饋，共收到275人的反饋表。調(diào)查反饋的內(nèi)容為：
　　通過反饋的結(jié)果可以看出，應(yīng)用校園網(wǎng)實施研究性學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更科學(xué)的研究平臺，提供更適宜的研究環(huán)境和信息資源，促進(jìn)了研究型課程的高效實施與貫徹，提供更方便、快捷的師生交流與探究的機(jī)會，為研究和實踐創(chuàng)建了一個極大的活動空間。
　　總之，隨著校園網(wǎng)技術(shù)的推廣與提高，研究型學(xué)習(xí)課程的實施會借助校園網(wǎng)這股強(qiáng)勁的東風(fēng)，駛向更輝煌的彼岸。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2] 長春市教育局.普通高中新課程計劃文件資料與研究性學(xué)習(xí)案例選編.
　　[3] 宮淑紅，桑新民.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師與學(xué)生的基本素養(yǎng).開放教育研究，2001（3）.
　　（責(zé)任編輯關(guān)燕云）