教育部基礎(chǔ)教育司與師范教育司組織編寫的《新課程的教學(xué)實(shí)施》一書指出：如果說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方式的改革必須按照課堂教學(xué)的改革發(fā)展趨勢(shì)和要求而建構(gòu)的話，那么，我們的普通高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，就必須緊緊圍繞《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的精神和不同科目的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，必須強(qiáng)調(diào)新課程的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三維目標(biāo)的融合與全面貫徹落實(shí)[1]。這就是說(shuō)，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“三維”的，不是單一的，它要求我們每個(gè)教師必須圍繞“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)去上課。
　　高中政治課程的基本理念是：堅(jiān)持馬克思主義基本常識(shí)教育與順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求相統(tǒng)一；注重思想政治方向的引導(dǎo)與學(xué)生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)相結(jié)合；構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊；四是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性[2]。從中不難看出，普通高中政治課堂教學(xué)目標(biāo)同樣要改變單一知識(shí)性狀況，為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)而努力?？梢?jiàn)實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，我們需要做到以下幾點(diǎn)。
　　一、重視基礎(chǔ)性
　　普通高中思想政治課程是形成學(xué)生人文素養(yǎng)和高尚品質(zhì)的基礎(chǔ)，因此，政治課必須重視基礎(chǔ)，這樣才能達(dá)成學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)和能力”的目標(biāo)。這個(gè)基礎(chǔ)包括知識(shí)智力基礎(chǔ)，如活的和可應(yīng)用的知識(shí)和方法、能為學(xué)生能動(dòng)的探究問(wèn)題和解決問(wèn)題服務(wù)的基本知識(shí)和基本技能，還包括非智力因素等能力基礎(chǔ)，如學(xué)習(xí)者的興趣習(xí)慣的基礎(chǔ)、綜合分析和靈活運(yùn)用知識(shí)能力的基礎(chǔ)。
　　在實(shí)施必修二《政治生活》的教學(xué)前，我們通過(guò)集體備課的研討，確定如下基本的活的可應(yīng)用的知識(shí)作為貫穿每節(jié)課的內(nèi)容：一是我國(guó)國(guó)家性質(zhì)及人民民主和對(duì)敵專政的辯證關(guān)系，二是權(quán)利和義務(wù)的辯證關(guān)系及公民參與政治生活的有序性，三是黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系，四是民主監(jiān)督是現(xiàn)代政治的一大特色等，這四大基本知識(shí)猶如四根線條把整個(gè)政治生活的每一課連接在一起，幾乎每個(gè)框題和節(jié)題都可以落實(shí)到這四點(diǎn)上。所以我們探究的落腳點(diǎn)都在四點(diǎn)中去找，復(fù)習(xí)小結(jié)一個(gè)階段的知識(shí)時(shí)都從這四方面入手，回答和解決我國(guó)政治生態(tài)中的有關(guān)問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)從這四個(gè)方面去思考，如選舉要強(qiáng)調(diào)人民性、有序性、監(jiān)督性，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度要強(qiáng)調(diào)黨領(lǐng)導(dǎo)·人民主人·依法治國(guó)的統(tǒng)一、強(qiáng)調(diào)監(jiān)督的特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)權(quán)利行使的有序性等等。這就是本課的活的可以運(yùn)用的基本知識(shí)和基本方法，這是不可忽視的并要學(xué)生牢牢掌握的，只有掌握了它們，才能更加有效地為學(xué)生的自主合作探究并獲得正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
　　二、貫穿整體性
　　新課程的特點(diǎn)就是“知識(shí)模塊構(gòu)成方式”，普通高中思想政治是由四個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊構(gòu)成的，因此，它的每個(gè)模塊均有其整體性。所以，在準(zhǔn)備每一堂課時(shí)都要體現(xiàn)模塊整體特征，要防止將教學(xué)內(nèi)容機(jī)械地條縷分割并單一線性的“死”教給學(xué)生。只有這樣才能有效地組織學(xué)生感知、學(xué)習(xí)、合作、探究，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程體驗(yàn)和探究方法訓(xùn)練的目的，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的反思運(yùn)用的能力。如教授《政治生活》一課的教學(xué)過(guò)程中，我們要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生探究，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育目的，而不能就問(wèn)題講問(wèn)題，機(jī)械講授、忽視整體。如在學(xué)習(xí)《政府的職能：管理和服務(wù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：請(qǐng)從老師給的每個(gè)材料中體會(huì)我國(guó)政府每天在做什么事？同學(xué)們從政府的工作事務(wù)中再體會(huì)一下政府有哪些職能？政府有法律審判和法律監(jiān)督職能嗎？政府為什么履行這些職能？我們?yōu)槭裁匆嘈耪穆毮苈男?？政府職能和?guó)家性質(zhì)是什么關(guān)系？這幾個(gè)問(wèn)題逐步從感性到理性、從是什么到為什么，既解決了本框題需要解決的問(wèn)題，又把本課知識(shí)同模塊整體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既使學(xué)生深刻地理解了模塊的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生用系統(tǒng)的方法研究問(wèn)題的能力，還告訴學(xué)生我國(guó)政治體系的內(nèi)在邏輯性和科學(xué)性，從而使學(xué)生形成認(rèn)同和支持人民政府就是擁護(hù)人民當(dāng)家作主情感價(jià)值觀。
　　三、建構(gòu)自主性
　　放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)，它包括課堂前置性自主學(xué)、課堂形成性自主學(xué)、課后反思性自主學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)不斷建構(gòu)的過(guò)程，它讓學(xué)生在初次接觸教材和材料時(shí)，形成一個(gè)“似懂非懂”的建構(gòu)狀態(tài)；然后通過(guò)教師課堂傳授、合作、討論、辯論、反思、運(yùn)用等方式，逐步形成對(duì)知識(shí)更全面、更深刻、更動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)建構(gòu)；再通過(guò)訓(xùn)練運(yùn)用逐步形成對(duì)知識(shí)模塊的理解性建構(gòu)?？梢哉f(shuō)沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，就沒(méi)有合作、沒(méi)有探究，也就沒(méi)有主動(dòng)建構(gòu)，這樣學(xué)生就不可能對(duì)知識(shí)精髓的深刻領(lǐng)會(huì)和感悟、不可能有真正的過(guò)程和方法的體驗(yàn)、更不可能有真實(shí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的改變，三維目標(biāo)達(dá)成終究是一句空話。我在教授《經(jīng)濟(jì)生活》第九課“市場(chǎng)配置資源”時(shí)，首先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)梳理出本框題合理配置資源原因、配置資源的手段、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響（作用和局限性）、維持秩序的市場(chǎng)規(guī)則、維持秩序的市場(chǎng)措施等六個(gè)問(wèn)題；然后在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)。通過(guò)教學(xué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)又有更深層次的理解。課后的反思性自主學(xué)習(xí)，布置一個(gè)以“透視看不見(jiàn)的手”為題的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查中進(jìn)一步體會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要性以及對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控的必要性，既鞏固了本課知識(shí)，又為下一課“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征”打下了基礎(chǔ)。這種自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的知識(shí)漸進(jìn)式建構(gòu)，正是實(shí)現(xiàn)“過(guò)程和方法”目標(biāo)的載體，是學(xué)生認(rèn)同思想政治課價(jià)值觀的基礎(chǔ)。所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺、絕知此事要躬行”，在自主的行動(dòng)中學(xué)習(xí)就一定會(huì)有更多更深的體會(huì)。
　　四、強(qiáng)調(diào)開放性
　　開放性包括方法的開放性，如調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的熱情，讓學(xué)生形成主動(dòng)閱報(bào)、找資料的習(xí)慣，爭(zhēng)論而不過(guò)早下結(jié)論的習(xí)慣等；包括形式的開放性，如離開教室找場(chǎng)景、學(xué)生自己找問(wèn)題等形式；問(wèn)題的開放性，這一點(diǎn)很重要，教師要捕捉時(shí)代信息，讓學(xué)生對(duì)難以定論的時(shí)事進(jìn)行思考，“逼”著學(xué)生去合作、請(qǐng)教、探究，這一開放就能使三維目標(biāo)的達(dá)成更上一個(gè)層次。如在學(xué)習(xí)必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元時(shí)，課前我讓學(xué)生以小組為單位做一個(gè)“關(guān)于商品價(jià)格的調(diào)查”。（形式開放性）在調(diào)查過(guò)程要求學(xué)生思考的問(wèn)題是：不同種類的商品價(jià)格為什么相同?相同種類的商品價(jià)格為什么不同?商品生產(chǎn)者依據(jù)什么確定價(jià)格?消費(fèi)者根據(jù)什么購(gòu)買商品?（問(wèn)題開放性）
　　通過(guò)這一開放性活動(dòng)的開展，在教學(xué)過(guò)程中，我們就很快找到了理解和解決有關(guān)知識(shí)的方法和體會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)理解運(yùn)用的達(dá)成度大大提高。
　　五、施教生成性
　　政治課教學(xué)不必一條一條地去宣教，它的觀點(diǎn)和理論大部分是學(xué)生可以在生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)情境中提煉出來(lái)的。要體現(xiàn)課程基礎(chǔ)性、整體性、開放性，教師必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)具有生成性的情境或準(zhǔn)備具有生成性資料，還要學(xué)會(huì)放松學(xué)生心態(tài)并為學(xué)生準(zhǔn)備好自由發(fā)展的時(shí)間和空間，更要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何研究如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，這才是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，才能真正地達(dá)成“三維目標(biāo)”。
　　在學(xué)習(xí)必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的“新時(shí)代的勞動(dòng)者”一課時(shí)，為了達(dá)到讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀并形成適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)壓力從而更加認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的，我的“生成方法”是：一讓學(xué)生分組了解人才市場(chǎng)近年來(lái)的發(fā)展情況，調(diào)查幾個(gè)在人才市場(chǎng)上找到工作的人，主要了解他們找工作的過(guò)程和根據(jù)，然后在課堂上交流調(diào)查結(jié)果并說(shuō)明自己的觀點(diǎn)；二是演示計(jì)劃分配工作的程序及可能產(chǎn)生的結(jié)果，演示自己將來(lái)可能從事的職業(yè)以及準(zhǔn)備怎樣得到這份工作；三是要求學(xué)生探討“我愿意自己找工作還是被國(guó)家安排一個(gè)工作，并說(shuō)明理由”和“如果大家都由國(guó)家安排工作，結(jié)果將會(huì)怎樣?”兩個(gè)問(wèn)題。四是通過(guò)各組的表達(dá)，將結(jié)果逐步引導(dǎo)到“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須由市場(chǎng)配置人力資源才能優(yōu)化資源”、“青年學(xué)生要有憑自己的本領(lǐng)找工作的意識(shí)”、“找工作要樹立自由擇業(yè)觀、競(jìng)爭(zhēng)觀、平等觀”等理論觀點(diǎn)上，以達(dá)到老師要說(shuō)的又正是學(xué)生已經(jīng)講的“生成”目的，這個(gè)通過(guò)學(xué)生自主探討出的結(jié)論將會(huì)真正影響他們的思想、端正他們的態(tài)度、豐富他們的情感。
　　六、關(guān)注情感性
　　普通高中思想政治課目的就是使學(xué)生形成真正的價(jià)值理念，從而提高學(xué)生的思想道德水平。而正確的價(jià)值觀的形成沒(méi)有動(dòng)之以情、沒(méi)有端正態(tài)度，就不可能被內(nèi)化，它最終就僅僅成了一門考試學(xué)科。因此，要真正達(dá)成“價(jià)值觀”目標(biāo)，就必須關(guān)注情感性。“新時(shí)代的勞動(dòng)者”一課在知識(shí)生成的過(guò)程中，就非常重視情感因素的調(diào)動(dòng)。如通過(guò)“去人才市場(chǎng)調(diào)查”“思考自身將來(lái)的工作和前途”等方式激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生真正感到了“將來(lái)找工作是有危機(jī)的，但只要有真本領(lǐng)并有科學(xué)的擇業(yè)觀就不會(huì)有危機(jī)的”情感體驗(yàn)。
　　落實(shí)新課程的目標(biāo)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的A級(jí)指標(biāo)應(yīng)該是自主參與、有效互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)、情感體驗(yàn)、反思能力和環(huán)境保障六個(gè)維度。只有抓住這六個(gè)維度，不斷地評(píng)、不斷地研、不斷地反思，傳統(tǒng)教學(xué)才會(huì)退位于“三維目標(biāo)”新課程教學(xué)，普通高中新課程改革才能真正成功。普通高中政治課教學(xué)才能真正做到“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的充分達(dá)成！
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 普通高中新課程研修手冊(cè)·新課程的教學(xué)實(shí)施.北京：高等教育出版社.
　　[2] 全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn).
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯任洪鉞）