詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，更是一個難點(diǎn)。詞匯教學(xué)的耗時、低效的局面沒有得到根本改觀。本文從“積木式”教學(xué)法的角度入手，根據(jù)詞匯頻率、常見主題、常用語塊產(chǎn)生等選擇核心詞匯、掌握英語詞匯，探尋英語詞匯教學(xué)的新路徑，以此提高學(xué)習(xí)者的英語水平。
　　一、“積木式”教學(xué)法的構(gòu)建
　　“積木式”教學(xué)法是一種新興的教學(xué)法，它是指在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要選取特定素材，然后讓學(xué)生根據(jù)一定要求，或興趣愛好，或能力基礎(chǔ)，對所選素材進(jìn)行各種形式的組合來得到一定的教學(xué)成果，猶如兒童用積木根據(jù)自己想象建構(gòu)物體一樣?！胺e木式”教學(xué)法的構(gòu)建是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)語言素材總是以不同色彩的各種塊狀出現(xiàn)，然后根據(jù)自身的能力基礎(chǔ)、知識儲備來建構(gòu)語言。學(xué)生對單詞的含義已有明確的理解，將詞匯學(xué)習(xí)納入句子的習(xí)得過程，在注重詞類用法的過程中突出語流。學(xué)生能輕松自如地用無數(shù)個正確的句子表達(dá)意思，單詞、語法、語調(diào)、句型結(jié)構(gòu)等已蘊(yùn)含其中。
　　“積木式”教學(xué)法的特點(diǎn)是：第一、難度不大，富有變化。教師只給原材料，任何一種設(shè)計都會給學(xué)生留下思考的空間，為不同層次學(xué)生提供認(rèn)知環(huán)境，難度不大，但總有變化。第二、自由選擇，注重收獲?！胺e木式”教學(xué)法為具有不同知識儲備的學(xué)生提供選擇，學(xué)生能有效地、靈活地、有所側(cè)重地反復(fù)訓(xùn)練特定科目，每次都有新的收獲。第三、舉一反三，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用?！胺e木式”教學(xué)法讓教師在有限的時間內(nèi)保證學(xué)生核心知識的落實(shí)，即讓學(xué)生牢固樹立“舉一反三”中“一”的概念，培養(yǎng)其“反三”的能力，使核心知識在持續(xù)內(nèi)化的過程中達(dá)到自動化，為日后的靈活運(yùn)用打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
　　Sperber & Wilson認(rèn)為人類的認(rèn)知活動總是力圖花最少的力氣去獲得最大的認(rèn)知效果，因此，需要把注意力集中在最相關(guān)的信息上面。本文所討論的“積木式”教學(xué)法正是針對經(jīng)過精心選擇的英語核心詞匯的，這些核心詞匯是詞匯教學(xué)的重中之重，是學(xué)習(xí)者最需要掌握的詞匯。對這些核心詞匯進(jìn)行有效的“積木式”訓(xùn)練，符合“把注意力集中在最相關(guān)、最需要的信息上面”的原則，期許能達(dá)到“花最少的力氣獲得最大的認(rèn)知效果”。相關(guān)聯(lián)想是詞匯學(xué)習(xí)的靈魂。著名語言學(xué)家Saussure曾說，“一個給定的詞項就像一個星座的中心，周圍有不定量的并列詞向中心匯聚”。語料庫語言學(xué)研究證明：是“詞匯組塊”使人們流利地表達(dá)自我。心理語言學(xué)家根據(jù)實(shí)證研究結(jié)果提出，詞匯不是一個個孤立地儲存在人腦中的，詞匯之間總是存在某種聯(lián)系?！胺e木式”教學(xué)法正是通過組合出各種“詞匯組塊”，創(chuàng)造各種相關(guān)聯(lián)想來達(dá)到有效學(xué)習(xí)詞匯的目的?！胺e木式”教學(xué)法重視對核心詞匯的反復(fù)處理和深加工，促使其轉(zhuǎn)化為心理詞匯。根據(jù)Craik & Lockhart的記憶深加工理論：這些心理詞匯具有高度組織性和長效性，記憶會更持久。
　　二、英語核心詞匯掌握
　　“積木式”教學(xué)法當(dāng)中所提到的核心詞匯就像一塊塊小積木一樣，它們可用來組合成不同的短語、句子、段落。通過反復(fù)地“搭積木”，學(xué)習(xí)者能比較容易地記住這些核心詞匯，并能有效地運(yùn)用它們。在英語詞匯教學(xué)中，我們的主要教學(xué)工作應(yīng)該是挖掘出一些核心詞匯來讓學(xué)生掌握，當(dāng)然更應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生在掌握這些核心詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行“積木式”的組詞、造句、組段等，學(xué)習(xí)好英語文章的寫作。
　　1.根據(jù)詞匯頻率選擇核心詞匯、掌握英語詞匯
　　學(xué)習(xí)高頻詞是學(xué)習(xí)英語詞匯的關(guān)鍵，是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要目標(biāo)。關(guān)于詞頻，美國的布朗語料庫、卡羅爾語料庫、英國的伯明翰語料庫、英國和瑞士合辦蘭開斯特—奧斯陸/卑爾根語料庫和我國上海交通大學(xué)在楊惠中同志領(lǐng)導(dǎo)下建立的語料庫等世界上幾家著名的語料庫通過計算得出詞頻排列。綜觀這幾家語料庫，詞頻排列靠前的單詞有：the，of，and，to，a，in，that，is，it，was。學(xué)習(xí)者可以把這些單詞進(jìn)行“搭積木”，組成詞語、短語或固定結(jié)構(gòu)，如：a...，and the...；it is（was）...that...；等等；也可以利用這十個高頻詞組成一句話，如：The key to that door was in a box and now it is out of the box.在實(shí)際詞匯教學(xué)中，教師可根據(jù)英語課程教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平，提出建議核心詞匯詞頻排列表，而學(xué)生則根據(jù)自己的語言學(xué)習(xí)的需要（特別是語言輸出的需要）對教師提出的建議核心詞匯詞頻排列表進(jìn)行處理，最終得出屬于自己的核心詞匯詞頻排列表。之后，學(xué)生即可按照自己的詞頻排列表進(jìn)行核心詞匯“積木式”訓(xùn)練。需要指出的是：一個詞出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)習(xí)者就越容易認(rèn)識它；對高頻詞進(jìn)行有效的“積木式”練習(xí)，學(xué)習(xí)者就更容易掌握它、運(yùn)用它。
　　2.根據(jù)常見主題選擇核心詞匯、掌握英語詞匯
　　這些常見主題往往涉及校園熱點(diǎn)和社會熱點(diǎn)問題，了解和掌握這些熱點(diǎn)問題的核心詞匯是學(xué)生有效提高其英語運(yùn)用能力（特別是聽力、口語和寫作能力）的迫切需要。比如每家每戶的廚房里與之相關(guān)的核心詞匯（或短語）有：knife（刀）、fork（叉）、bowl（碗）、refrigerator（冰箱）、oven（烤箱）、pot（鍋）、teakettle（茶壺）、paper towels（紙巾）、frying pan（煎鍋）、cutting board（菜板）、wash the dishes（洗碗）、feed the dog（喂狗）等等。學(xué)習(xí)者利用這些核心詞匯根據(jù)自己的理解、想象等造句、或?qū)懸欢卧?、甚至寫一篇文章。這種“積木式”訓(xùn)練能讓學(xué)習(xí)者盡快熟悉和掌握該主題下核心詞匯以及這些核心詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，為日后的靈活運(yùn)用提供有力的保障。通過“積木式”訓(xùn)練掌握常見主題的核心詞匯就是抓住詞匯學(xué)習(xí)主要矛盾的主要方面，若堅持不懈，定能達(dá)到事半功倍的效果。
　　3.根據(jù)常用語塊產(chǎn)生選擇核心詞匯、掌握英語詞匯
　　語塊是一串預(yù)制的連貫或不連貫的詞或其他意義單位，它們整體存儲在記憶中，使用時直接提取，無需語法生成和分析。它可分為四類：（1）聚合詞，由一個以上單詞組成的固定短語，如，清咖啡（black coffee），牛奶咖啡（white coffee），紅茶（black tea）；（2）搭配詞，指詞項在長期使用中逐步形成的一種同現(xiàn)關(guān)系，搭配分為詞匯搭配（如heavy traffic）和語法搭配（如take part in）等；（3）慣用話語，指形式固定或半固定、具有固定語用功能的單詞組合，如，If I were you，I’d like...；（4）句子框架和引語，用于語篇銜接的關(guān)聯(lián)詞，如firstly，secondly和finally。
　　在核心詞匯“積木式”訓(xùn)練中，師生可根據(jù)有關(guān)的詞典或詞匯表以及學(xué)生語言學(xué)習(xí)（特別是語言輸出）的需要盡量得出該詞的所有語塊。以名詞reputation（名聲）為例，我們可以把它與動詞搭配得出：acquire a reputation，attain international reputations，tarnish the reputation，build up a reputation，destroy one’s reputation，earn a high reputation， enhance one’s own reputation，mar one’s reputation等等。這種“積木式”的記憶語塊難度更小、效果更好、不容易遺忘。同時，識別和掌握本族語者常用的語塊可以保證學(xué)習(xí)者用現(xiàn)成、地道的語言表達(dá)思想，從而提高選詞能力，產(chǎn)出更地道、更準(zhǔn)確、更接近目的語的語言。我們也可以根據(jù)語義場（同義詞、反義詞、上下義詞）、構(gòu)詞法（前綴、后綴、詞根、詞干、詞基）和相似度（讀音相同拼寫不同、讀音相近、拼寫相近）進(jìn)行核心詞匯“積木式”訓(xùn)練。
　　總之，詞匯是語言的三大要素之一，是句子、段落的基石，如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。筆者認(rèn)為要讓學(xué)生很好地掌握英語的使用能力，就必需讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的核心詞匯，這些核心詞匯是語言的建筑材料，是一棟大樓的基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生從用詞頻率、常見主題、常用語塊產(chǎn)生等方面來掌握核心詞匯，選擇“積木式”教學(xué)法訓(xùn)練，有效地扭轉(zhuǎn)詞匯教學(xué)的耗時、低效的局面，從而提高學(xué)習(xí)者的英語水平。
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　?。ㄒ娏?xí)編輯郭振玲）