在英語聽力教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)策略對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極主動性具有極為重要的作用和地位，還可以大大地提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量與效果。如何在英語課堂聽力教學(xué)中優(yōu)化策略，從而達(dá)到不斷提高學(xué)生英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和效果呢？筆者結(jié)合自己多年的實(shí)踐，認(rèn)真探討了英語課堂中聽力教學(xué)優(yōu)化的重要意義，并提出了注重學(xué)生的模仿，弱化學(xué)生的語音障礙；創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，掃除學(xué)生的心理恐懼；強(qiáng)化學(xué)生的聽力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)聽力能力的提高等優(yōu)化策略與措施，以期在英語課堂聽力教學(xué)過程中逐步提高教學(xué)效果。
　　一、英語聽力教學(xué)優(yōu)化的重要意義
　　1.聽力教學(xué)優(yōu)化將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性
　　在英語課堂聽力教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性至關(guān)重要。因此，我們需要在課堂教學(xué)開展前對相應(yīng)的策略進(jìn)行策劃，盡量做到最優(yōu)化。而在課堂中，則需要對所策劃的策略進(jìn)行靈活運(yùn)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與目的。這樣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)前能夠?qū)τ⒄Z課堂聽力教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、過程以及步驟做出合理的安排，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的針對性。只有通過優(yōu)化教學(xué)策略，才能使學(xué)生及時(shí)對英語課堂聽力相關(guān)內(nèi)容及知識進(jìn)行提前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)，進(jìn)而了解掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并針對這些重難點(diǎn)結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到不斷提高學(xué)習(xí)效果的目的。聽力教學(xué)的優(yōu)化，必然使得學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)有針對性和目的性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而自覺地參與英語課堂聽力教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以通過提前給學(xué)生瀏覽教學(xué)計(jì)劃，使其對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有大致的了解與掌握，從而在聽力過程中更加具有目的性。此外，建立與學(xué)生英語課堂聽力相匹配的課堂教學(xué)模式，包括一些常用的英語聽力詞匯、背景知識的掌握等。這樣，就可以讓學(xué)生在英語課堂聽力教學(xué)上減少了聽力等方面的障礙，利于抓住重點(diǎn)、分清主次，進(jìn)而提高了學(xué)生英語課堂聽力教學(xué)的質(zhì)量與效果。
　　2.聽力教學(xué)優(yōu)化能有效地管理學(xué)生學(xué)習(xí)過程
　　在英語課堂聽力教學(xué)過程中，有效地管理學(xué)生極為關(guān)鍵。而積極對課堂聽力教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，可以逐步提高學(xué)生的主體地位，進(jìn)而積極主動地參與到英語課堂聽力教學(xué)中來，也比較便于老師對學(xué)生進(jìn)行有效的管理與輔導(dǎo)。這樣一來，老師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行科學(xué)合理的監(jiān)督與管理，進(jìn)而針對學(xué)生自身的實(shí)際進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和教育。人的注意力是否合理集中與學(xué)生自身的因素本身具有很大的關(guān)系，學(xué)生能否把注意力集中在英語課堂聽力教學(xué)中，甚至期望出現(xiàn)某種強(qiáng)烈的需求，與聽力教學(xué)的具體內(nèi)容有著極為緊密的必然聯(lián)系。學(xué)生注意力的相對集中，不僅有利于學(xué)生對要進(jìn)行的聽力教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步選擇，也有利于減輕學(xué)生大腦對信息處理的負(fù)擔(dān)。因此，在英語課堂聽力教學(xué)過程中，我們除了要認(rèn)真提醒學(xué)生集中注意力外，還必須合理引導(dǎo)學(xué)生把注意力與時(shí)間進(jìn)行科學(xué)分配，有的放矢地把注意力集中到教學(xué)活動上來，及時(shí)采用選擇性的教學(xué)以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。對英語課堂聽力教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)該以不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，真正讓學(xué)生有選擇性地把學(xué)習(xí)注意力放到聽力教學(xué)內(nèi)容中來，可以把一些教學(xué)內(nèi)容和信息諸如名詞、動詞、數(shù)詞、概念、語調(diào)等提前透露給學(xué)生。讓他們在聽的時(shí)候進(jìn)一步從整體上把握中心，抓住要點(diǎn)、分清主次，而不用分散其注意力。而且教學(xué)策略的優(yōu)化可以使我們很好地監(jiān)督學(xué)生參與聽力教學(xué)活動的全過程，促使學(xué)生更為主動地自覺參與英語課堂聽力教學(xué)活動，并隨時(shí)檢測他們的學(xué)習(xí)情況與效果。
　　3.聽力教學(xué)優(yōu)化能及時(shí)反映學(xué)習(xí)效果
　　學(xué)習(xí)效果如何，是我們開展英語課堂聽力教學(xué)的目標(biāo)所在。因此，在英語課堂聽力教學(xué)活動中，優(yōu)化教學(xué)策略能夠使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的總結(jié)與反映進(jìn)而檢測學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，并促使其積極認(rèn)真地參與到以后的聽力教學(xué)活動中來。一般情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語課堂聽力教學(xué)任務(wù)以后，都會得到一定的聽力活動反饋與收獲，但是普遍反映出區(qū)分不出難點(diǎn)、重點(diǎn)，找不出自身存在的問題與不足，甚至有聽不懂、弄不明白等現(xiàn)象發(fā)生。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，主要與學(xué)生自身的英語語法知識不扎實(shí)、相關(guān)知識不具備有關(guān)。因此，這就需要我們在開展英語課堂聽力教學(xué)過程中，要積極對教學(xué)策略、計(jì)劃和目標(biāo)等進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化，甚至可以充分利用情感因素等，盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性。而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，要主動幫助其找出有效的解決措施與對策，并通過穩(wěn)步有效的訓(xùn)練來逐步提高學(xué)生的聽力能力和水平，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。只要我們堅(jiān)持不懈地對教學(xué)策略進(jìn)行合理優(yōu)化，并積極運(yùn)用到英語聽力教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，必將使英語聽力教學(xué)效果逐步提高。
　　二、英語課堂聽力教學(xué)優(yōu)化的策略探究
　　1.注重學(xué)生的模仿，弱化學(xué)生的語音障礙
　　在開展英語課堂聽力教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，語音障礙是阻礙學(xué)生聽力能力發(fā)展和水平的一個(gè)重要影響因素。很多學(xué)生因?yàn)檎Z音障礙，恐懼參與英語課堂聽力教學(xué)活動，嚴(yán)重影響和制約著英語課堂教學(xué)的有序開展。對此，我們必須要善于關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的模仿能力，逐步弱化學(xué)生的語音障礙，進(jìn)一步消除恐懼心理。在教學(xué)活動中，我們需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，督促其對有關(guān)聽力內(nèi)容進(jìn)行仿讀、背誦等，并合理引導(dǎo)學(xué)生對單詞、句子、語音、篇章等進(jìn)行預(yù)習(xí)，使他們善于對發(fā)音技巧進(jìn)行充分了解和模仿，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們自覺主動地進(jìn)行仿讀與訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)英語課堂聽力教學(xué)的穩(wěn)步開展。
　　2.創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，掃除學(xué)生的心理恐懼
　　創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，對于清除學(xué)生參與英語課堂聽力教學(xué)的心理恐懼具有積極的意義與作用。實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與到有關(guān)內(nèi)容的配音中來，這不僅可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語言模仿能力，而且更為重要的就是進(jìn)一步緩解了學(xué)生的巨大壓力與緊張情緒。當(dāng)前，很多學(xué)生普遍對自己的聽力能力表現(xiàn)得極為不自信，每當(dāng)參與聽力教學(xué)活動都極易產(chǎn)生焦慮、恐懼心理。因此，我們必須要善于充分利用一切教學(xué)資源，積極營造輕松、舒適、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真選擇學(xué)生易懂的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)真加以學(xué)習(xí)和模仿，讓他們在潛移默化中逐漸完成英語課堂聽力教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。
　　3.強(qiáng)化學(xué)生的聽力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　強(qiáng)化學(xué)生的聽力，就必須要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語課堂聽力教學(xué)活動中，我們可以只安排學(xué)生先聽對話，然后再充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，自己動腦思考以后的內(nèi)容，這樣做的目的主要就是讓學(xué)生充分了解英語聽力教學(xué)的重要性和必要性，而且對于啟迪學(xué)生的理性思維有著極為重要的助推作用。有關(guān)心理學(xué)的研究成功顯示，在語言的交際過程中，聽不只是被動的感知，也不只是單純的聲學(xué)現(xiàn)象，而是一個(gè)積極主動認(rèn)知事物的過程。在人們的語言交際過程中，獲取信息并不僅僅是通過簡單的對話來實(shí)現(xiàn)，在很大程度上還要依靠和利用現(xiàn)有的知識，并結(jié)合對話的具體環(huán)境、內(nèi)容以及關(guān)系等，把新的信息通過邏輯推理表現(xiàn)出來。因此，強(qiáng)化學(xué)生的聽力能力訓(xùn)練是一個(gè)必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
　　4.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)聽力水平的提高
　　我們知道，所有學(xué)生都是單個(gè)的主體，都存在著千姿百態(tài)的差別。因此，我們必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，先讓學(xué)生利用一定的時(shí)間對英語聽力教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，然后再進(jìn)一步深入熟悉聽力教學(xué)內(nèi)容中的有關(guān)語句、語法與語匯等，進(jìn)而激發(fā)他們參與英語課堂聽力教學(xué)活動的積極主動性，促進(jìn)他們聽力能力與水平的逐步提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以利用學(xué)生比較感興趣的話題或內(nèi)容，自然地轉(zhuǎn)入到英語課堂聽力教學(xué)過程中來。在聽力教學(xué)活動以及討論過程中，要積極和善于引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓他們都能夠暢所欲言，積極營造一種融洽的環(huán)境與氣氛，進(jìn)一步感染和啟發(fā)每一位學(xué)生，進(jìn)而不斷激發(fā)他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望，激發(fā)其靈感、思維的產(chǎn)生。這樣，就可以讓學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力和思維想象力以及創(chuàng)造能力等得到有效的鍛煉。
　　總之，每一堂英語聽力教學(xué)活動都是一次很好的聽力能力與策略的優(yōu)化的過程，對于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生英語聽力能力具有極為重要的作用。因此，需要我們認(rèn)真對待、精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維、拓寬視野，以最優(yōu)化的英語課堂聽力教學(xué)策略，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，大大提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量與效果，促進(jìn)其聽力能力的全面發(fā)展。
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　　（見習(xí)編輯郭振玲）