地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它的綜合性、區(qū)域性、應(yīng)用性特點(diǎn)為案例教學(xué)法的應(yīng)用提供了廣闊的空間。地理案例教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有重要作用。
　　一、地理案例教學(xué)的作用
　　1.有利于學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性
　　地理案例與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展需要緊密相關(guān)，它可以把抽象的地理原理、概念等具體化，讓學(xué)生在案例情境中認(rèn)識(shí)相關(guān)原理、概念的現(xiàn)實(shí)作用。通過(guò)案例分析，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用地理思維的方法關(guān)注生活和社會(huì)，將學(xué)到的地理理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題的解決，貫徹學(xué)以致用的原則。
　　2.有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解地理原理
　　地理案例不僅具有相關(guān)的背景數(shù)據(jù)或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，給人以身臨其境之感，易于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，更易于促其內(nèi)化知識(shí)。采用案例教學(xué)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理基本概念、原理的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例的分析、推導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)一些基本的地理原理，并針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際地理問(wèn)題，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，從而加深對(duì)地理現(xiàn)象、特征與成因之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解。
　　3.有利于提高學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力
　　地理案例是對(duì)已發(fā)生的典型地理事件的真實(shí)寫照，包含有供學(xué)生思考、分析和探索的一系列現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題。地理案例教學(xué)不僅僅是把學(xué)生引入問(wèn)題情境階段，而且通過(guò)典型問(wèn)題，要求學(xué)生深入分析，提供了在短期內(nèi)接觸并處理實(shí)際地理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力。
　　4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　地理案例往往提供了地理事實(shí)和情境，學(xué)生想要從紛繁復(fù)雜的地理要素中抓住核心內(nèi)容、探索本質(zhì)特征，需要分析、綜合、抽象、概括案例所隱含的知識(shí)和原理；同時(shí)也需要教師通過(guò)舉一反三、引申擴(kuò)展、遷移模擬、類比評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)學(xué)生思維的流暢性。[1]案例教學(xué)多用討論，學(xué)生有著較大的自由度、較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有一個(gè)良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境。讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，提出自己的思想方法和問(wèn)題的解決方案，以案例分析的多元結(jié)果，拓展了學(xué)生思維的廣闊性。因此，案例教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
　　5.有利于促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的觀念
　　地理案例教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，搜集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析。通過(guò)個(gè)體和群體的積極思維，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出解決實(shí)際問(wèn)題的方案，或提出多種印證基本概念、原理的依據(jù)。經(jīng)過(guò)大腦思維后，從多種路徑中選出來(lái)的，甚至是相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用提煉出來(lái)的結(jié)論不僅記得牢，而且經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的積淀后，就會(huì)獲得了自主學(xué)習(xí)方法，使“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為現(xiàn)實(shí)。
　　地理案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”雙向過(guò)程。學(xué)生在參與案例的分析中，不僅僅局限在獲得固定的原理、規(guī)則，還學(xué)會(huì)用客觀、辯證、發(fā)展的觀念看待事物和分析問(wèn)題，形成科學(xué)的世界觀和方法論。
　　二、地理案例的選編
　　1.地理案例選編的程序
　?。?）確定案例的內(nèi)容與形式。確定案例的內(nèi)容與形式是選編案例的第一步。而案例又取決于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在深入研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和分析地理教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的存量知識(shí)與學(xué)習(xí)能力、學(xué)校教學(xué)條件和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源明確地理課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，再據(jù)此確定出案例的數(shù)量、內(nèi)容與形式。
　?。?）搜集案例素材。確定了案例的內(nèi)容與形式以后，就需要廣泛搜集案例素材。搜集案例素材的途徑主要有：一是從各種版本的地理教材、地理教師指導(dǎo)用書中獲得；二是從圖書、報(bào)刊、廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒中選取；三是從生活中采擷；四是模擬情境；五是通過(guò)學(xué)生考察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)獲取并形成。
　?。?）編寫案例。編寫案例時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定讓學(xué)生掌握哪些基本原理和規(guī)律，在案例中要蘊(yùn)涵能說(shuō)明這些基本原理和規(guī)律的信息。其次，案例要盡可能突出本土化并體現(xiàn)地方特色，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和拓展學(xué)生的視野。第三，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要考慮的因素主要有：①所提問(wèn)題與哪些知識(shí)要求相關(guān)？②所提問(wèn)題與哪些已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系？③從學(xué)生現(xiàn)有能力基礎(chǔ)看，學(xué)生回答所提問(wèn)題有無(wú)太大困難？是否需要降低難度或?qū)?wèn)題分解開來(lái)？④所提問(wèn)題主要對(duì)學(xué)生哪一方面的學(xué)科能力提出了要求？……這樣經(jīng)過(guò)多方面綜合考慮設(shè)計(jì)出的問(wèn)題，才可能在討論案例問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生原有的知識(shí)、能力得以提高和整合。最后，還要整理出較為詳細(xì)的案例背景資料，在課前提供給學(xué)生。其中背景知識(shí)鋪墊的多少、深度的大小，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況而定，要保證背景知識(shí)的鋪墊不干擾案例教學(xué)的核心主題。
　　2.地理案例選編的原則
　　（1）真實(shí)性原則。地理知識(shí)源于客觀世界，地理教學(xué)服務(wù)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，地理教學(xué)案例應(yīng)來(lái)源于真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來(lái)源于學(xué)生的生活。案例應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到其實(shí)用價(jià)值，易于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
　　（2）典型性原則。不是任何一個(gè)事例都可信手拈來(lái)，作為案例使用。案例必須具有鮮明的、典型的地理特征，并能生動(dòng)地反映地理規(guī)律，能解釋地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和地理原理。
　?。?）時(shí)代性原則。以當(dāng)前社會(huì)中發(fā)生的事例為素材選編案例，更利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。富有時(shí)代氣息的地理案例，還能使教學(xué)更加鮮活生動(dòng)，適應(yīng)地理教學(xué)的改革和當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況，充分顯示地理教學(xué)的強(qiáng)大生命力。
　?。?）教學(xué)性原則。地理案例教學(xué)中，首先要做的并不是去選擇案例，而是要確定讓學(xué)生掌握哪些基本原理，據(jù)此再選擇相應(yīng)的案例。為適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師還需要對(duì)所選案例做文字修改，或做圖像截取和補(bǔ)充，使案例貼近教學(xué)內(nèi)容，蘊(yùn)含豐富的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、知識(shí)和能力的延伸和拓展，滿足開放性教學(xué)需要。
　?。?）多樣性原則。案例的多樣性是揭示地理規(guī)律的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣的需要。不同的地理原理要求由不同內(nèi)容、形式和來(lái)源的案例來(lái)推導(dǎo)和證明。如果案例全部來(lái)自教材，形式千篇一律，揭示原理的途徑相同，將案例教學(xué)教條化，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生去死記教材中的案例內(nèi)容，淡化對(duì)規(guī)律性內(nèi)容的理解和運(yùn)用。相反，多樣化符合學(xué)生的好奇心理，可以喚起學(xué)生探究的欲望，開闊學(xué)生的眼界。因此，案例的搜集渠道要多，涉及內(nèi)容要廣，表達(dá)方式要多變。除正面案例外，還應(yīng)有反面的例子，用于反證地理原理。案例的多樣性還表現(xiàn)在“因材選例”上，即根據(jù)學(xué)生情況、當(dāng)?shù)貙?shí)際和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇不同的案例。
　　三、地理案例的運(yùn)用
　　1.呈現(xiàn)案例
　　在展示案例的過(guò)程中，教師需要運(yùn)用引導(dǎo)、暗示等多種方法對(duì)案例進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，構(gòu)架起案例與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁，以縮短學(xué)生熟悉案例的時(shí)間，使學(xué)生在接受案例的過(guò)程中高效地提取出最有用的信息。
　　2.分析討論案例
　　分析案例的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是將案例的情境與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以揭示案例與所學(xué)原理之間的聯(lián)系。
　　（1）個(gè)人分析。個(gè)人分析是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是后面討論、交流的基礎(chǔ)。這一階段力求學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，初步理解案例中所揭示的基本事實(shí)。引導(dǎo)他們?cè)诎咐姆治鲞^(guò)程中，去思考和尋找其中的因果關(guān)系，并將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與案例所展示的情境進(jìn)行聯(lián)系。
　?。?）小組討論。這一階段為每個(gè)學(xué)生都提供了發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)和見解的機(jī)會(huì)，討論中要求小組每個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論。在這一階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，通過(guò)合作，拓寬學(xué)生的思維廣度、空間，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享他人的成果及體會(huì)合作的作用。
　?。?）全班交流。班級(jí)交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動(dòng)，是小組討論的延續(xù)與深入，主要任務(wù)是解決小組討論階段遺留的有爭(zhēng)議的問(wèn)題。這一階段的交流，要力爭(zhēng)班上每個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。
　?。?）教師指導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、交流的過(guò)程中，教師應(yīng)以參與者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)教師還應(yīng)協(xié)助學(xué)生理清思路，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)不夠明確時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)、總結(jié)及鼓勵(lì)其他學(xué)生給予補(bǔ)充的方式，幫助學(xué)生將自己的觀點(diǎn)建立在更為扎實(shí)的基礎(chǔ)之上。
　　3.總結(jié)案例
　　這個(gè)階段，教師不僅要對(duì)案例呈現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法進(jìn)行總結(jié)，更要揭示案例中包含的理論和原理，這既是對(duì)案例討論交流的深入，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的升華。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2] 楊鐵軍.談高中地理新教材案例的使用.地理教學(xué)，2007（10）.
　　（責(zé)任編輯任洪鉞）