在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各大要素中，學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵要素之一，可以說，積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，要探討網(wǎng)絡(luò)游戲如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制就離不開對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度這一中介因素的研究。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為與學(xué)習(xí)態(tài)度的研究非常少，基于此，本研究將學(xué)習(xí)態(tài)度與網(wǎng)絡(luò)游戲行為的相關(guān)性作為重點(diǎn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度這一層面分析網(wǎng)絡(luò)游戲給學(xué)生的學(xué)業(yè)帶來的影響，并進(jìn)一步探討其起作用的過程。
　　一、研究對(duì)象及工具
　　本研究采用了《中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表》和《初中生網(wǎng)絡(luò)游戲調(diào)查問卷》，以嘉興市、湖州市的初中學(xué)生為研究對(duì)象，在每所中學(xué)按不同年級(jí)選取三個(gè)班的學(xué)生，共分發(fā)調(diào)查問卷884份，收回879份，選取有效問卷879份，有效率為100%。
　　《中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表》由華南師范大學(xué)陶德清教授編制，量表的專家效度為：r=0.71，平均信度為：α=0.5108（樣本數(shù)為642），共包含有三個(gè)維度的十個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有5道問題，共50道題。三個(gè)維度及其包含的項(xiàng)目分別是：情感體驗(yàn)（X2，X3）、行為傾向（X4，X5，X7，X8，X9，X10）、認(rèn)知水平（X1，X6）。十個(gè)項(xiàng)目具體是：X1——對(duì)學(xué)生目的及意義的認(rèn)識(shí)；X2——學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)；X3——求知欲表現(xiàn)；X4——學(xué)習(xí)主動(dòng)性表現(xiàn)；X5——學(xué)習(xí)計(jì)劃性表現(xiàn)；X6——對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)識(shí)；X7——復(fù)習(xí)考試中的行為表現(xiàn)；X8——學(xué)習(xí)中排除困難的行為表現(xiàn)；X9——學(xué)習(xí)中抗拒干擾的行為表現(xiàn)；X10——學(xué)習(xí)方法的掌握。
　　每個(gè)題目都有五種備選答案，分別為：A.完全不是這樣；B.很少是這樣；C.說不上是不是這樣；D.有時(shí)是這樣；E.經(jīng)常是這樣。題目有順向題和逆向題之分，每一道題的原始分可能是+2至－2之間的一個(gè)數(shù)，順向題和逆向題的給分方法相反，總分可能是+100至－100間的某個(gè)分值，總分越高表示學(xué)習(xí)態(tài)度越好。[1]
　　《初中生網(wǎng)絡(luò)游戲調(diào)查問卷》是課題組結(jié)合研究所需測(cè)量的數(shù)據(jù)和參考已有研究的調(diào)查問卷進(jìn)行編制的，從小范圍的測(cè)試中驗(yàn)證得到此量表可行性比較高，基本符合學(xué)生的實(shí)際情況。此表的主要測(cè)試項(xiàng)目有：學(xué)生年齡、學(xué)生性別、學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間、學(xué)生每次上網(wǎng)的時(shí)間、平均每周上網(wǎng)的時(shí)間、每周上網(wǎng)頻率等。題目也有順逆之分，單選題順向且有四個(gè)選項(xiàng)的基礎(chǔ)分為2到-1，三個(gè)選項(xiàng)的為2到0；逆向的有四個(gè)選項(xiàng)的基礎(chǔ)分為-2到1，三個(gè)選項(xiàng)的為-2到0。[2][3][4]
　　二、研究結(jié)果
　　1.學(xué)習(xí)態(tài)度與是否接觸網(wǎng)絡(luò)游戲無顯著相關(guān)
　　由表1我們可以得出：學(xué)習(xí)態(tài)度及其分項(xiàng)（情感體驗(yàn)、行為傾向、認(rèn)知水平）和是否接觸網(wǎng)絡(luò)游戲無顯著相關(guān)（p=0.822>0.05 p=0.898>0.05 p=0.690>0.05 p=0.898>0.05）
　　2.學(xué)習(xí)態(tài)度與上網(wǎng)時(shí)間存在顯著相關(guān)
　　由表2我們可以得出：學(xué)習(xí)態(tài)度及其分項(xiàng)（情感體驗(yàn)、行為傾向、認(rèn)知水平）和網(wǎng)游時(shí)間的長(zhǎng)短存在著顯著相關(guān)（p=0.000<0.01 p=0.000<0.01 p=0.000<0.01 p=0.000<0.01）
　　3.學(xué)習(xí)態(tài)度與上網(wǎng)頻率存在顯著相關(guān)
　　由表3我們可以得出：學(xué)習(xí)態(tài)度及其分項(xiàng)（情感體驗(yàn)、行為傾向、認(rèn)知水平）和網(wǎng)游頻率存在著顯著相關(guān)（p=0.000<0.01 p=0.002<0.01 p=0.000<0.01 p=0.001<0.01）
　　4.學(xué)習(xí)態(tài)度分項(xiàng)（情感體驗(yàn)、行為傾向）與自控力存在顯著相關(guān)，學(xué)習(xí)態(tài)度分項(xiàng)（認(rèn)知水平）與自控力不存在顯著相關(guān)
　　由表4我們可以得出：學(xué)生對(duì)網(wǎng)游的自控能力和學(xué)習(xí)態(tài)度及其分項(xiàng)情感體驗(yàn)、行為傾向存在著顯著的相關(guān)性（p=0.000<0.01 p=0.000<0.01 p=0.000<0.01 p=0.001<0.01）但與學(xué)習(xí)態(tài)度的分項(xiàng)認(rèn)知水平不存在顯著相關(guān)（p=0.095>0.05）
　　5.學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知存在顯著相關(guān)
　　由表5我們可以得出：學(xué)習(xí)態(tài)度及其分項(xiàng)（情感體驗(yàn)、行為傾向、認(rèn)知水平）與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知之間存在著顯著的相關(guān)（p=0.000<0.01 p=0.008<0.01 p=0.000<0.01 p=0.000<0.01）
　　6.學(xué)習(xí)態(tài)度與參與網(wǎng)絡(luò)游戲是否是為了發(fā)泄存在高顯著相關(guān)
　　由表6我們可以得出：學(xué)習(xí)態(tài)度及其分項(xiàng)（情感體驗(yàn)、行為傾向、認(rèn)知水平）與學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的動(dòng)機(jī)之是否為了發(fā)泄負(fù)面情緒之間存在高顯著的相關(guān)性（p=0.000<0.01 p=0.000<0.01 p=0.000<0.01 p=0.001<0.01）
　　三、分析與討論
　　1.網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)習(xí)態(tài)度無影響
　　學(xué)習(xí)態(tài)度和是否接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)分析表明，初中生是否參與網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)態(tài)度并沒有產(chǎn)生直接的影響。這解決了一個(gè)一直困擾著我們的問題，即該不該讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)游戲。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我們可以認(rèn)為，適當(dāng)?shù)亟佑|網(wǎng)絡(luò)游戲與我們平時(shí)的短暫放松一樣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有很大影響，因此家長(zhǎng)也沒有必要緊張地關(guān)注著學(xué)生，不讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)游戲。
　　2.上網(wǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度無影響
　　學(xué)習(xí)態(tài)度和上網(wǎng)時(shí)間的相關(guān)分析顯示，初中生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間長(zhǎng)短將對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生直接、顯著的影響。這個(gè)結(jié)論表明初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)控制好網(wǎng)游時(shí)間，不然將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生不良影響。結(jié)合表1的分析我們可以得出，學(xué)生可以參與網(wǎng)絡(luò)游戲，但是必須要控制好參與網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間，適當(dāng)?shù)木W(wǎng)游能使學(xué)生得到適度的放松，但是過度的網(wǎng)游將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
　　3.上網(wǎng)頻率對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有影響
　　數(shù)據(jù)分析表明，學(xué)生的上網(wǎng)頻率高低將顯著地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，其中在學(xué)習(xí)態(tài)度的行為傾向這一點(diǎn)上影響最大。因此可以看出，經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為的控制力也相對(duì)要弱一些。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，所以相對(duì)而言他能用來上網(wǎng)的時(shí)間就比較短，但是在這比較短的時(shí)間內(nèi)他的上網(wǎng)頻率過高，我們就可以推測(cè)他極有可能沒有保證好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而直接影響到了學(xué)習(xí)態(tài)度的行為傾向，進(jìn)而影響了情感體驗(yàn)和認(rèn)知水平。
　　4.學(xué)生的自控力對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有影響
　　在學(xué)習(xí)態(tài)度與自控性的相關(guān)分析中，顯示自控能力強(qiáng)的學(xué)生在網(wǎng)游的自控力和在學(xué)習(xí)態(tài)度中的行為傾向上得分普遍偏高。這主要是由于比較強(qiáng)的自我控制能力使他們?cè)谥R(shí)的習(xí)得中占有優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使他們相對(duì)于自控能力差的學(xué)生更易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的情感愉悅。此外，現(xiàn)在的學(xué)生都面臨著升學(xué)的壓力，在父母的與教師的影響下，不管自控能力如何，學(xué)生基本上都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定程度上的認(rèn)知，這也與研究結(jié)果相符。
　　5.作為一種智力挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)習(xí)態(tài)度不構(gòu)成威脅
　　學(xué)習(xí)態(tài)度與對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)知的相關(guān)分析主要考察學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種良好放松方式”的認(rèn)識(shí)，是對(duì)智力的一種挑戰(zhàn)。其中完全同意這句話的占0.3%，部分同意的占41.6%，不同意的占56.5%。從數(shù)據(jù)分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這句話的認(rèn)知程度與學(xué)習(xí)態(tài)度及其分項(xiàng)存在著一定的相關(guān)性，這使我們想到，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知上面，社會(huì)各界應(yīng)該一起創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，讓初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不是恐懼也不是依賴。
　　6.網(wǎng)絡(luò)游戲可以發(fā)泄負(fù)面情緒的特性有益于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
　　表6內(nèi)容的調(diào)查目的是了解初中生是否會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)游戲這一平臺(tái)來發(fā)泄心里的不良情緒。其中選經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)游戲來發(fā)泄負(fù)面情緒的有16.8%，選有時(shí)的有17.4%，選很少的有48.5%。而結(jié)果表明學(xué)習(xí)態(tài)度及其分項(xiàng)與學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲是否為了發(fā)泄負(fù)面情緒之間存在著很顯著的相關(guān)性。因此可以認(rèn)為，在一定程度上學(xué)會(huì)發(fā)泄負(fù)面情緒有利于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　基于上述分析討論可以給出如下建議：第一，可以允許初中生適當(dāng)接觸網(wǎng)絡(luò)游戲。盡管最近有報(bào)道說學(xué)生要遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，但在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，家庭電腦擁有率不斷上升的情況下，想讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)不是一件很容易的事情，而且初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)好奇感很強(qiáng)，如果不是正確疏導(dǎo)而是一刀切，那么他們的好奇心反而會(huì)更加強(qiáng)烈，就很有可能會(huì)因?yàn)闆]有抵御經(jīng)驗(yàn)而沉迷其中。第二，要控制好初中生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間，對(duì)初中生進(jìn)行一定的網(wǎng)絡(luò)游戲危害教育。很多初中生由于沒有很好的自控能力，在游戲過程中不斷上癮最后沉迷其中，其實(shí)這個(gè)現(xiàn)象是由多方面引起的。學(xué)校關(guān)于這方面的教育力度要加強(qiáng)；家長(zhǎng)要督促好自己的孩子，控制好孩子的網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間；初中生自己也要不斷加強(qiáng)自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，即它只是一種娛樂工具，沒有必要為此花很多時(shí)間。第三，注意關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲新事物的誕生對(duì)初中生的影響。比如現(xiàn)在很多初中生都有自己的手機(jī)，而手機(jī)的上網(wǎng)功能正在被不斷地強(qiáng)化，由此衍生出來的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲也給初中生帶來了很大的影響。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[3] 余祖?zhèn)?，申荷?中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的研究與進(jìn)展.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010（2）.
　　[4] 2005中國(guó)網(wǎng)游原創(chuàng)力量調(diào)查報(bào)告.http：//www.17173.com/.（責(zé)任編輯白文軍）