語音是語言的三大要素之一，是語言不可缺少的外殼。傳統(tǒng)的語音教學(xué)強(qiáng)調(diào)正音訓(xùn)練，將語音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在練習(xí)元音和輔音的發(fā)音，“重音輕調(diào)”的現(xiàn)象較為普遍。近年來，隨著語言交際教學(xué)的發(fā)展，人們開始更加關(guān)注語音的超音段音位特征及其交際功能，語調(diào)研究也逐漸在英語教學(xué)中受到重視。本文通過語音對比及語音試驗(yàn)分析，深入闡述英漢語調(diào)的話語功能，以期促進(jìn)英語交際教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
　　一、英漢語調(diào)話語功能對比分析
　　語調(diào)的話語功能是語調(diào)研究的一個(gè)新領(lǐng)域，過去的語調(diào)研究往往局限在句子的范圍，隨著“話語分析”理論的出現(xiàn)，語音學(xué)家開始把語調(diào)研究擴(kuò)展到話語語段的層面上，從不同的語境探討語調(diào)在言語交際中的作用。語調(diào)的話語功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，選用適當(dāng)?shù)恼{(diào)型和調(diào)核位置向聽話人提示主要信息和次要信息；其二，遵循話語規(guī)則，調(diào)節(jié)話語行為，使話語交際順利進(jìn)行。
　　1.提示信息焦點(diǎn)
　　在會(huì)話中，交際雙方不斷輪流擔(dān)任發(fā)話人和受話人，而信息的傳輸過程也是一個(gè)新舊信息不斷互相轉(zhuǎn)化的過程。因此，話語中的各個(gè)部分在具體語境中所載負(fù)的信息值的高低就不一樣：含已知信息的部分信息值低，對交際發(fā)展的作用小；含新信息的部分信息值高，對交際發(fā)展的作用大。因此，發(fā)話人通常在語調(diào)上有所暗示，采用不同的方式來突出信息焦點(diǎn)。
　?。?）改變調(diào)型和調(diào)核位置
　　在口語交際中，常常有一句話同時(shí)傳遞幾個(gè)信息的情況，有時(shí)同一句話在不同的上下文中，由于信息焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，要求語調(diào)的選用以及調(diào)核位置也要有所變化。通常情況下，在英語話語中，主要信息（即新信息）用降調(diào)提示，次要信息（即已知信息）用升調(diào)或升降調(diào)提示。例如：
　?、資our daughter is too young，I’m afraid，to start school.
　　She’ll be﹨seven in Sep∕tember.
　　②When will she be seven?
　　She’ll be∕seven in Sep﹨tember.
　　在①中，說話人為了讓對方明白自己的女兒年齡并不太小，因而把seven作為主要信息，用降調(diào)表示，把September作為次要信息，用升調(diào)表示；而在②中，說話人為了回答問題“when”，而將September作為主要信息，seven則降為次要信息，語調(diào)上也作了相反的處理。
　　我們可以用相似的方法來分析漢語語調(diào)，請看以下例句，相同的對話用不同的語調(diào)表達(dá)會(huì)產(chǎn)生不同的話語含義：
　?、傥蚁矚g吃肥的。
　　可不是嘛／，你比以前胖多了／。
　?、谖蚁矚g吃肥的。
　　可不是嘛﹨，你比以前胖多了﹨。
　　在①中，回答時(shí)使用了升調(diào)，表明“你比以前胖多了”為已知信息，是說話人雙方共識(shí)的事實(shí)；在②中，回答時(shí)使用了降調(diào)，表明“你比以前胖多了”為新信息，說話人二認(rèn)為說話人一比以前胖多了，但說話人一可能還沒有意識(shí)到這個(gè)事實(shí)。因而，在漢語中，也常用降調(diào)來提示主要信息（即新信息），用升調(diào)來提示次要信息（即已知信息），例如：
　　你瞧—，他老跟著我﹨。我上哪兒／，他就上哪兒﹨。
　　我家的后面／，有一個(gè)很大的園﹨，相傳／叫作百草園﹨。
　　（2）語調(diào)從屬
　　口語交際中突出主要信息的另一種方法是利用語音特征把相關(guān)的語調(diào)單位暗示為不太重要，從側(cè)面來突出主要信息，這種方法叫“語調(diào)從屬”。“語調(diào)從屬”這個(gè)術(shù)語是克里斯特（Crystal）1969年在他的《英語的韻律系統(tǒng)及語調(diào)》（Prosodic System and Intonation in English）一書中提出來的，而且他還指出，從屬語調(diào)組的調(diào)核方向必須與主調(diào)的一致，否則不成為從屬語5p3fSQUoA//MI08i/xprXR0h9FQl8KUBviknNyg2Vt4=調(diào)，而是獨(dú)立的語調(diào)單位。例如：
　　①The Japa∨nese/for some reason or∨other/drive on the﹨left/like﹨us./
　?、贏s I expect you’ve﹨heard/ they’re only admitting e﹨mergency cases./
　?、倬渲械牡诙偷谒恼{(diào)組，以及②句中的第一調(diào)組均為語調(diào)從屬，具有以下語音特點(diǎn)：
　　第一，調(diào)核音高變化的幅度比主調(diào)核的??；
　　第二，整個(gè)從屬調(diào)組的音域比主調(diào)組的窄；
　　第三，整個(gè)調(diào)組的語速加快；
　　第四，聲音的力度減弱。
　　語調(diào)從屬理論也適用于漢語語調(diào)的研究，在漢語中，常用低音、窄調(diào)域、加速、低響度等語音特征來提示語調(diào)從屬，表明某一調(diào)組為次要信息，同時(shí)也加強(qiáng)了對鄰近調(diào)組重要信息的強(qiáng)調(diào)。例如：
　?、俨灰ィ懵犝f了吧，沒有住的地方。
　?、谖蚁?，還是明天去吧。
　　在以上例句中，劃線部分為語調(diào)從屬，讀起來音高較低、調(diào)域較窄，使主要信息部分更加突出。但在口語交際中，語調(diào)的運(yùn)用是靈活的，由于交流環(huán)境和說話人情緒狀態(tài)的不同，尤其在情緒激動(dòng)的特殊情況下，漢語的語調(diào)從屬有時(shí)會(huì)出現(xiàn)高音、高調(diào)域的語音特征，請?bào)w會(huì)以下例句的劃線部分：
　　哎喲喲，什么風(fēng)把你刮來了！
　　你說說看，他為什么不來？
　　2.話語發(fā)展過程
　　自然話語的發(fā)展過程是復(fù)雜多變的。這個(gè)過程通?？蓜澐譃槿齻€(gè)階段：起始階段，雙方對話題開始彼此了解；發(fā)展階段，雙方對話題進(jìn)行討論，提出問題和看法；結(jié)束階段，雙方作出決定。在這個(gè)復(fù)雜的過程中，話題的轉(zhuǎn)換，次話題的發(fā)展，都會(huì)隨著話語雙方的共同利益而變化。因而，要理解語調(diào)的話語功能，就必須了解話語發(fā)展過程中句子間的修辭關(guān)系。
　　在話語發(fā)展過程中，句子間的關(guān)系主要有四類，分別為：新話題；同一話題的附加信息；前一句話的解釋說明；前一句話的重組。
　　在話語分層體系中，新話題處于最高層，其次是同一話題的附加信息，然后是前一句話的解釋說明，至于第四類前一句話的重組，它的地位相對比較復(fù)雜，這要看它重組的信息是新信息還是已知信息，它的層次一定低于它所重組的信息，但不一定低于其他分類。因此，在自然話語中，話語的分層發(fā)展是復(fù)雜多變的，為了揭示句子間的內(nèi)在關(guān)系，我們可以利用語調(diào)的音高峰值點(diǎn)來進(jìn)行分析。音高峰值點(diǎn)由于音高顯著，往往在語調(diào)中能夠傳遞更多的信息。通過對英語口語語料庫原文B04為例進(jìn)行的語音試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)信息結(jié)構(gòu)影響句子的音高變化，但句子間的關(guān)系也會(huì)影響整個(gè)話語過程的音高變化。通常，話題的開始階段音高較高，而話題的結(jié)尾階段音高較低，在同一話題內(nèi)，音高運(yùn)動(dòng)常常是由高到低。因而，由新話題到同一話題的附加信息或解釋說明的轉(zhuǎn)變常常伴隨著音高的降低，而相反的過程常常伴隨著音高的增高。但在同一話語等級(jí)的句子間，音高的變化卻沒有規(guī)則，例如從新話題到新話題，從附加信息到附加信息，后一部分的音高可以變高，也可以變低，具有極大的靈活性。
　　我們可以用相似的方法來研究漢語的話語發(fā)展過程。我們可以任意選取記錄說話人雙方約20分鐘的對話，并將前87句話的音高峰值標(biāo)記，這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)音高峰值的變化體現(xiàn)了話語的層次結(jié)構(gòu)和說話人之間關(guān)系的變化，同一話題通常以高音開始低音結(jié)束。音高較高的點(diǎn)往往表示說話人參與性強(qiáng)，因而對比說話人音高點(diǎn)的數(shù)量和高度，我們可以判斷說話人的參與度。
　　以上的語音試驗(yàn)證明音高峰值的變化可以體現(xiàn)英漢話語發(fā)展的過程。因而，在日常的口語及聽力教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生在語調(diào)音高變化中體會(huì)話輪的轉(zhuǎn)換，這對提高學(xué)生的交際能力將起到十分重要的作用。
　　二、啟示與建議
　　交際是一種彼此來往的過程，尤其是在口語交際中，交談?wù)咭粩嗟剡\(yùn)用語言信號(hào)來表達(dá)自己的思想，甚至包括哪些要繼續(xù)、終止，還是要更換話題的意圖，所有這些有時(shí)卻難以用字面表現(xiàn)，只能寓于語言的語調(diào)。由此可知，語調(diào)的話語功能在口頭交際中是十分重要的，它直接關(guān)系到交際一方能否準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情，關(guān)系到交際的成敗。因此，英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用英語語調(diào)進(jìn)行社會(huì)交際的能力。在教學(xué)中，教師要不斷提高自己的語音素質(zhì)，掌握基本的語調(diào)理論，并積極進(jìn)行英漢語調(diào)的對比研究，通過對比能夠更好地把握語調(diào)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，使教學(xué)更加具有針對性。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)使用交際英語材料，要求學(xué)生多聽多模仿，在模仿中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語調(diào)變化的話語功能。通過有目的、認(rèn)真的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生還是能夠排除母語的干擾，掌握好語音語調(diào)，進(jìn)一步提高口語的表達(dá)能力，成為全面的、合格的人才。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[該文為2008年度河南科技大學(xué)校科研基金項(xiàng)目（2008RN033）的階段性成果]（責(zé)任編輯楊子）