我國英語基礎(chǔ)教育長期存在著“高投入、低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，有研究證實，影響英語課堂教學(xué)效率的因素可以分為三大類：學(xué)習(xí)者因素、教師因素和環(huán)境因素。由于學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)者因此理所當(dāng)然地成為了應(yīng)格外關(guān)注的因素，本文也主要從這個方面加以探討。本項研究共有100名八年級學(xué)生參加，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷79份。由于學(xué)生是課堂教學(xué)過程的主體，本次問卷的內(nèi)容也主要從學(xué)生角度進行設(shè)置。本研究的目的是通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在分析問卷結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出提高課堂教學(xué)效率的若干方法。
　　一、問卷調(diào)查結(jié)果分析
　　本次問卷由14道題組成，其中前面13道是選擇題，最后一項是開放式問題。在13道選擇題中，前面兩題是有關(guān)學(xué)習(xí)動機與興趣的，第三、四兩題關(guān)于學(xué)習(xí)者態(tài)度，五至七題關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格，后面五道選擇題涉及學(xué)習(xí)策略，最后一道開放式問題是關(guān)于學(xué)生對課堂教學(xué)的要求與建議。以下是對本次問卷調(diào)查結(jié)果的具體分析。
　　1．動機與興趣
　　從統(tǒng)計結(jié)果來看，70%的學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)感興趣。同時男女生之間的性別差異顯著，女生90%表示喜歡英語，而男生只有50%表示出對英語學(xué)習(xí)的興趣。就學(xué)習(xí)動機而言，38%的學(xué)生屬于工具型動機，即為了將來找工作、考大學(xué)或者出國學(xué)習(xí)；43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語是因為其是必修課或者為了應(yīng)付考試，而且持這種觀點的大多是男生。此外，18%的人選擇了兩個以上答案，表明這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有多元化傾向。
　　2．態(tài)度
　　大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持積極正面的態(tài)度。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，76%的學(xué)生能完成老師課堂布置的任務(wù)，86%的學(xué)生表示會完全或基本照做老師提出的學(xué)習(xí)要求，而選擇基本不做的僅占7%。
　　3．學(xué)習(xí)風(fēng)格
　　學(xué)習(xí)風(fēng)格呈現(xiàn)出三種傾向：第一，39%的學(xué)生喜歡通過圖片或視頻學(xué)英語；第二，35%的學(xué)生喜歡課堂內(nèi)做游戲或角色扮演等活動；第三，49%的學(xué)生喜歡在教室內(nèi)學(xué)習(xí)英語，38%的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)。
　　第一個傾向顯示出現(xiàn)代科技在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。不同的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，老師導(dǎo)入多媒體可以滿足不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的需求。此外，多媒體營造的氛圍可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激其好奇心與求知欲望，提升其學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
　　第二個傾向表明現(xiàn)在的課堂中，學(xué)生的積極性大為增強，練習(xí)更多，參與性更強，交流也更多。學(xué)生對于各式活動表現(xiàn)出極大的好奇心與參與熱情，如游戲、角色扮演等。這些活動不僅可以增強學(xué)生的自信心，還可以反過來刺激他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。
　　第三個傾向反映出合作學(xué)習(xí)較為流行。這種學(xué)習(xí)方式也跟“新課標(biāo)”強調(diào)合作學(xué)習(xí)的理念相吻合。教育部2001年秋季頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。
　　統(tǒng)計結(jié)果還表明，學(xué)生擁有不同的思維風(fēng)格。57%的學(xué)生表示在回答課堂提問時十分謹(jǐn)慎，他們在回答問題時會深思熟慮后再作答，以確保答案的正確性，只有3%的學(xué)生表示會在老師提問一結(jié)束便立即作答。此外，23%的學(xué)生選擇在課堂內(nèi)不開口說話，5%的學(xué)生選擇在課堂內(nèi)人云亦云，這反映出學(xué)生心理狀況中的自尊因素。老師需要多用積極正面的、鼓勵性的評價語增強學(xué)生的表達信心，提升其興趣和強化其內(nèi)在動機。
　　4．學(xué)習(xí)策略
　　至于學(xué)習(xí)策略，有23%的學(xué)生喜歡通過上下文來猜測詞義，只有13%的學(xué)生表示會有規(guī)律地復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，72%選擇在考試前才復(fù)習(xí)鞏固。此外，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)策略較為缺乏，只有49%的學(xué)生遇到生詞時會選擇向老師或同學(xué)求助。
　　5．教師因素
　　問卷調(diào)查顯示，在有關(guān)影響學(xué)習(xí)成績的因素中，學(xué)生認(rèn)為最重要的是老師的教學(xué)能力，緊接著是學(xué)習(xí)策略和考試壓力。從開放問卷題答案來看，學(xué)生最關(guān)心的還是老師的教學(xué)能力與個人品格，他們都強調(diào)老師應(yīng)組織更多活動以維持他們的學(xué)習(xí)興趣，保持注意力。許多學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)幽默、隨和，與學(xué)生多交流，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題并給出指導(dǎo)意見。在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生建議課堂應(yīng)多加入文化教學(xué)元素，從而拓寬視野。
　　6．其他因素
　　學(xué)生的考試壓力、學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境等也是制約課堂教學(xué)效率的各方面因素。
　　二、提高英語課堂效率的方法
　　1．了解學(xué)生的特點，關(guān)注學(xué)生個體差異
　　要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在動機、需求等方面的個體差異，針對不同學(xué)生的特點因材施教。要避免將差異性簡化為語言潛能的差異或智商的差異，要重視學(xué)生在動機、需求等方面的差異，從而使教學(xué)真正促進學(xué)生的全面發(fā)展，做到對“每個孩子負(fù)責(zé)，對孩子的一生負(fù)責(zé)”。
　　2．幫助學(xué)生形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　鑒于學(xué)生語言學(xué)習(xí)動機多元化的事實，教師首先應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的話題。老師在教學(xué)中應(yīng)淡化學(xué)生的應(yīng)試心理，盡量削弱學(xué)生功利性的外在的學(xué)習(xí)動機。此外，老師還應(yīng)精選學(xué)生感興趣的話題，譬如影視、音樂等。另一個重要方面是文化知識的教學(xué)，應(yīng)多搜集與英語國家相關(guān)的英語文化知識，這些素材可以從報刊雜志等方面獲得。
　　3．構(gòu)建和諧的人際關(guān)系和氛圍
　　和諧的人際關(guān)系和氛圍可以促使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍。根據(jù)克拉申的“情感過濾假說”，焦慮、擔(dān)憂、不自信等都是阻礙語言習(xí)得的因素，有效的二語習(xí)得應(yīng)盡量降低焦慮。信任與尊重是課堂上學(xué)生需要的基本的人際關(guān)系和諧因素。
　　構(gòu)建和諧的課堂氛圍，首先必須關(guān)注學(xué)生；了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的想法與感受；尊重學(xué)生的觀點，贊賞學(xué)生的創(chuàng)意；對學(xué)生的進步，無論大小，都給予及時的反饋，尤其是表揚與激勵；關(guān)注學(xué)生人格的個體差異。
　　其次，教師要在表揚與批評之間尋求合理的平衡點。有效的表揚方式可以激勵學(xué)生再接再厲，相信通過自己努力定能取得更大進步；培養(yǎng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機等。
　　4．變換活動內(nèi)容
　　根據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和記憶規(guī)律調(diào)整活動內(nèi)容，可以讓學(xué)生始終保持新鮮感和身心的活躍，多鼓勵合作性學(xué)習(xí)。與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的活動的特征包括：有多個答案或多個解決問題的方法；要求非個人的、群體性的技能；可激發(fā)內(nèi)在興趣，有一定回報性或獎勵；保證學(xué)生都能參與并為活動作出一定貢獻；要求有讀寫任務(wù)介入；富有適度挑戰(zhàn)性；面對面促進小組成員互動；個人責(zé)任意識，團隊精神。
　　5．合理利用多媒體技術(shù)
　　根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生喜歡將多媒體引入課堂以提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在課堂中的運用有著諸多傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)勢：能展現(xiàn)抽象內(nèi)容與復(fù)雜學(xué)習(xí)過程；有助于學(xué)生加工信息。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，多媒體技術(shù)的運用必須合理，以防止“為多媒體而多媒體”，使其真正有益，契合語言教學(xué)的實際需求，最終能促進教學(xué)效率的提升。
　　6．優(yōu)化課堂教學(xué)過程
　　教學(xué)過程的優(yōu)化，涉及到教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡。教師在備課階段必須精心設(shè)計，大到譬如教學(xué)環(huán)節(jié)的總體規(guī)劃、各個環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)的手段，小到教師各環(huán)節(jié)展開的站位、課堂管理的具體方案等等，必須做到課前規(guī)劃，并結(jié)合課堂的變化而調(diào)節(jié)。教學(xué)過程的優(yōu)化與否，直接關(guān)系到課堂效率的高低，因此必須給予足夠重視。
　　7．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
　　在信息爆炸和知識經(jīng)濟時代，“怎么學(xué)”勝過“學(xué)什么”，“授之以漁”勝過“授之以魚”，這便涉及到學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的問題。培養(yǎng)策略主要包括提高學(xué)習(xí)策略的意識與策略培訓(xùn)兩個階段。在提高學(xué)習(xí)策略的意識階段，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的意識對促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著直接的作用，意義非同一般，老師應(yīng)設(shè)計任務(wù)幫助學(xué)生更好地了解自己與不同的學(xué)習(xí)策略；老師同時應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生對比自己以往學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，反思學(xué)習(xí)過程中的得失，借鑒吸收對自己有利的、可以嘗試和借鑒的學(xué)習(xí)策略。策略培訓(xùn)階段則要通過直接傳授的方式教會學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言使用的各項策略，幫助學(xué)生找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)路徑，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主和自我導(dǎo)向。
　　本次調(diào)查在研究對象、研究手段等方面受到很多限制，未能窮盡制約課堂教學(xué)效率的諸多因素。因此，從宏觀的角度構(gòu)建提高英語課堂教學(xué)效率的模式，大力開發(fā)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等等便是我們下一步的工作目標(biāo)。
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