當(dāng)今社會(huì)正以驚人的速度步入信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)的日益普及不僅極大地改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及人們的思維方式，而且也改變了教育教學(xué)方式，如學(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個(gè)性化越來越突出。計(jì)算機(jī)（信息技術(shù)）課程就是在這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的，現(xiàn)已逐步成為中小學(xué)及大中專院校的一門獨(dú)立的知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。
　　學(xué)習(xí)是人類獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，并使之向能力轉(zhuǎn)化的一種特殊的行為過程。學(xué)習(xí)方式則是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的形式。教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體等要素共同組成的統(tǒng)一體。隨著教學(xué)信息的流動(dòng)，這些要素發(fā)揮著各自的功能，形成了一種較為穩(wěn)定的程式，即教學(xué)模式。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、教師、學(xué)生等產(chǎn)生了重要影響，于是改變?cè)械慕虒W(xué)模式已成必然。概括起來，目前流行的教學(xué)模式大致有三種。一是以“教”為中心的教學(xué)模式。二是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。三是“雙主型”模式。這種模式是在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求而誕生的。它既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，是當(dāng)今最佳的教學(xué)模式。
　　一、“雙主型”教學(xué)模式的特點(diǎn)
　　“雙主型”教學(xué)模式既不是以教師為中心，也不完全是以學(xué)生為中心，而是既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，即要把“教師中心”和“學(xué)生中心”兩者的長處吸收過來，而把兩者的消極因素加以避免。這種教學(xué)模式下，教師雖然不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源，教師的權(quán)威意識(shí)也逐漸消失，但這并不能說教師失去了主導(dǎo)地位，相反，教師的主導(dǎo)地位將得到進(jìn)一步加強(qiáng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更大。首先，教師作為知識(shí)的傳遞者、教學(xué)過程的組織者以及為人師表、言傳身教的榜樣力量沒有削減，而且必須發(fā)揮得更好。其次，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者，變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者，教師的主要任務(wù)是既要“授人以魚”，又要“授人以漁”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使得教師從繁重的、重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來，從而有精力去探索現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教育、教學(xué)規(guī)律，把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為由聲音、圖像、文本、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)信息，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它使得教師必須掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化技術(shù)的基本知識(shí)和技能，深入研究現(xiàn)代教育理論，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開發(fā)出集科學(xué)性、教學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體的CAI課件，通過不斷的探索和學(xué)習(xí)，使教師對(duì)新事物反應(yīng)靈敏，對(duì)新技術(shù)應(yīng)用能力增強(qiáng)，從而使綜合素質(zhì)得到提高。
　　二、“雙主型”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐
　　1.運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。一個(gè)人對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)全力以赴，潛心鉆研，力圖徹底弄懂它。采用多媒體教學(xué)課件，圖、文、聲、像并用，使原來一些抽象的理論變得生動(dòng)有趣，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一件愉快的事情，從而達(dá)到樂此不疲、好學(xué)不倦的目的。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，需要教師去影響、啟發(fā)和誘導(dǎo)，所以，教師必須創(chuàng)設(shè)條件、引入新的科技信息，借助于多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，適當(dāng)增加必要的演示，變抽象為具體，變晦澀為鮮明，從而不斷刺激學(xué)生大腦中樞神經(jīng)的興奮點(diǎn)。
　　在講授有關(guān)數(shù)據(jù)庫課程時(shí)，運(yùn)用以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的“雙主型”教學(xué)模式，采用多媒體、大屏幕演示。以學(xué)生成績?yōu)槔?，建立一個(gè)數(shù)據(jù)表，通過替換字段、求和、排序等功能，瞬間就可以計(jì)算出學(xué)生感興趣的總分、平均分及名次排列。學(xué)生在課堂上就可以按他們感興趣又很關(guān)心的成績建立數(shù)據(jù)表，按考查課、考試課分別占不同的比例計(jì)算出全班同學(xué)的總分、平均分及按某科成績進(jìn)行的排序。這樣舉一反三，融會(huì)貫通，使本來很抽象的數(shù)據(jù)庫理論變得具體，達(dá)到了事半功倍的效果。
　　2.突出交互性教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用
　　現(xiàn)在不管是中小學(xué)還是大中專院校，都開發(fā)了校園網(wǎng)。借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，可以很方便地實(shí)現(xiàn)交互性教學(xué)，從而為運(yùn)用“雙主型”教學(xué)模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　在線課堂上，利用實(shí)時(shí)交互功能，教師能夠解答學(xué)生在課堂上提出的問題。但課堂上教師主要是完成授課任務(wù)，不可能滿足所有學(xué)生的答疑要求，因此，設(shè)立了專用的教師答疑聊天室和新聞組來解決課堂上未能及時(shí)回答的問題。網(wǎng)絡(luò)新聞組是一個(gè)交互式的超級(jí)電子論壇，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)上網(wǎng)的人都可以通過它進(jìn)行幾乎是面對(duì)面的交流。利用網(wǎng)絡(luò)新聞組，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論，還可就某一問題進(jìn)行深入探討。對(duì)于學(xué)生提出的共性問題，教師可選擇“回復(fù)新聞組”公開釋疑。對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題，則可以通過發(fā)E-mail進(jìn)行答疑。E-mail是一種快捷、簡易、經(jīng)濟(jì)的通訊方式，運(yùn)用它可以交流文字、圖形、圖像和語音信息。E-mail還提供了一對(duì)多的信息傳遞方式，教師利用E-mail的這一功能不但可以進(jìn)行答疑，還可以批改作業(yè)、發(fā)送通知、學(xué)習(xí)資料等，既方便又快捷，從而實(shí)現(xiàn)了“雙主型”教學(xué)模式中老師與學(xué)生之間最大限度的互動(dòng)。
　　3.通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)電子化教案和多媒體教學(xué)
　　校園網(wǎng)是利用先進(jìn)的建筑綜合布線技術(shù)，構(gòu)架安全、可靠、便捷的計(jì)算機(jī)信息傳輸線路。利用校園網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，不僅為學(xué)校提供教學(xué)、管理和決策所需要的數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)，而且也為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用“雙主型”教學(xué)模式提供了可靠的硬件保障。通過校園網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)中的多媒體綜合教學(xué)管理系統(tǒng)、多媒體電子備課系統(tǒng)、多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)等應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和考試手段現(xiàn)代化，提高學(xué)校的總體教育質(zhì)量。
　　使用多媒體電子教案，一是教師享有高度的自主權(quán)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣。清新的網(wǎng)頁界面，使課堂教學(xué)如網(wǎng)上漫游。二是使得課堂內(nèi)容生動(dòng)、活潑。Frontpage、Director、Authorware、PowerPoint等多媒體軟件為制作網(wǎng)頁、幻燈片及演講稿提供了豐富的修飾手段，如運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使課堂生色增輝。如對(duì)文字的字體大小、顏色適當(dāng)設(shè)置，或者加上陰影、邊框、底紋等，可使講課重點(diǎn)更為突出；選用適當(dāng)?shù)谋尘皥D案可以明顯區(qū)分不同的章節(jié)和內(nèi)容。尤其是一些軟件特有的動(dòng)畫設(shè)置功能，可使教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)姆绞胶吞囟ǖ捻樞蛑鸩秸宫F(xiàn)。如某段文字的激光式飛入，讓人意想不到；某張圖片再加上一點(diǎn)背景音樂，令人身心備感舒暢；某一提問帶上一段快樂樂曲，令人興趣大增，且能有效避免提問時(shí)的沉悶局面。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　在“雙主型”教學(xué)模式下，學(xué)生知識(shí)的來源渠道增多了，可以充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了過去對(duì)教師的完全依賴，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性也逐步高漲起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主體作用得到了充分發(fā)揮。
　　采用多媒體教學(xué)，教師在課前仔細(xì)研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)充滿新意，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了達(dá)到強(qiáng)化創(chuàng)新思維的作用，在教學(xué)中還可采用內(nèi)容不完全教學(xué)法，即在課堂上將所講授的內(nèi)容制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測(cè)可能的結(jié)果。比如，在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)過程中，有關(guān)數(shù)據(jù)表的排序、索引、關(guān)聯(lián)、視圖等內(nèi)容，教師把相關(guān)的概念及操作方法通過大屏幕進(jìn)行演示，在演示過程中教師不必立刻說出或顯示出結(jié)果，而是給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生說出可能的結(jié)果，以及產(chǎn)生每種結(jié)果的原因，之后將相關(guān)內(nèi)容以問題的形式給學(xué)生，學(xué)生帶著問題去上機(jī)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果交上來?？傊?，作為教師應(yīng)注意挖掘教材內(nèi)容和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教法、學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新教育的試驗(yàn)、探討，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
　　綜上所述，現(xiàn)代化的“雙主型”教學(xué)模式，既可以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到人盡其才，物盡其用，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的現(xiàn)代化新型人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的一種新型的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)用“雙主型”教學(xué)模式不僅可以豐富和發(fā)展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)理論，而且有益于提高教學(xué)技能和效率，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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