主題班會(huì)，顧名思義就是指班主任根據(jù)學(xué)生普遍存在和關(guān)心的問題，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立主題，設(shè)定目標(biāo)，制定計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)全身心投入和參與的一種主題教育活動(dòng)形式。它既是學(xué)生集體的一種自我教育活動(dòng)，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的主要途徑。在活動(dòng)中，全班同學(xué)要圍繞教育的目的和主題，精心選擇教育內(nèi)容、教育形式、教育手段等方面來展開討論，在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)廣泛的思想交流，從而達(dá)到接受教育、得到啟發(fā)的目的。本文就如何提高主題班會(huì)的實(shí)效性談點(diǎn)看法。
　　
　　一、在主題的選定上，要體現(xiàn)時(shí)代性
　　
　　選好主題是開好班會(huì)的前提。主題班會(huì)主題的確定應(yīng)與時(shí)代同步，做到與時(shí)俱進(jìn)，富于時(shí)代內(nèi)涵。因而，主題的選擇，一要與教育環(huán)境大背景相貼近，要與學(xué)校、班級(jí)當(dāng)前的教育需要相扣，體現(xiàn)時(shí)代性，即“近一點(diǎn)”；二要把握教育環(huán)境發(fā)展要求與本班學(xué)生現(xiàn)實(shí)之間的“最近發(fā)展區(qū)”，從小處著眼，從身邊的小事做起，符合當(dāng)前學(xué)生的心理需要，體現(xiàn)特殊性，即“小一點(diǎn)”。當(dāng)然，這種“近”與“小”的做法絕不是放棄“遠(yuǎn)”與“大”的規(guī)劃，而是一個(gè)階段突出一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問題，達(dá)到一個(gè)目的。通過這種時(shí)代感鮮明的主題班會(huì)的“近目標(biāo)”、“小計(jì)劃”的落實(shí)，為改善班級(jí)管理的大環(huán)境悟出大道理奠定基礎(chǔ)，并向長遠(yuǎn)、整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)邁進(jìn)。
　　
　　二、在內(nèi)容的選擇上，要注意參與度
　　
　　主題班會(huì)的成效在一定程度上取決于學(xué)生的參與度。班會(huì)主題的選擇固然十分重要，但如果所選內(nèi)容與主題不相符合或者不符合本班實(shí)際，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，同樣也不能收到預(yù)期的效果。因此主題班會(huì)應(yīng)盡可能地選擇本班學(xué)生共同關(guān)心的話題，讓每位學(xué)生都有話可說、有情可觸、有感而發(fā)。利用班會(huì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒，學(xué)習(xí)司馬光砸缸等，固然很有必要，但也不能忘記樹立學(xué)生身邊的榜樣。榜樣近，學(xué)生看得見，容易接受、信賴。因此，要真正實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的教育影響，必須從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，在充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，舉實(shí)事、選實(shí)例、講實(shí)話、求實(shí)效，使學(xué)生聽之入耳、學(xué)之人腦、行之有譜，其參與活動(dòng)的積極性的提高也就在情理之中了。
　　
　　三、在形式的設(shè)計(jì)上，要考慮多角度
　　
　　主題班會(huì)的形式應(yīng)服務(wù)于其內(nèi)容，是由其內(nèi)容決定的。青少年學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，對(duì)新事物特別好奇，興趣廣泛，有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡參加新穎活潑、趣味性、知識(shí)性、文體陸、競爭性、富于幻想的教育活動(dòng)。因此，主題班會(huì)形式的選擇必須既要考慮到班會(huì)主題的內(nèi)容要求，又要牢牢把握學(xué)生的這些特點(diǎn)，想方設(shè)法采取學(xué)生喜聞樂見、易于接受的形式，只有這樣，才能既深受學(xué)生喜愛，又能較好地突出教育主題。主題班會(huì)應(yīng)圍繞主題進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)，形式可以不拘一格，可采用現(xiàn)身說法、作報(bào)告、講故事、即興演講、采訪，也可以表演小品、相聲、歌舞，還可以采取辯論等形式。值得注意的是，我們不要過分追求形式，熱衷于熱鬧，華而不實(shí)，虛張聲勢，而應(yīng)以著力解決實(shí)際問題為宗旨，以努力提高學(xué)生思想境界為根本，最大限度地將主題班會(huì)的精神有效地、生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。
　　
　　四、在效果的關(guān)注上，要彰顯梯度
　　
　　主題班會(huì)作用的發(fā)揮不是一蹴而就的，它有一個(gè)從不成熟到成熟、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。我們不能把一次主題班會(huì)和幾次活動(dòng)的德育效果估計(jì)過高。一次主題教育活動(dòng)過程并不意味著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋€(gè)潛移默化的過程，只有做大量的、耐心細(xì)致的工作，通過多次教育過程的循環(huán)更替才能實(shí)現(xiàn)，才有可能達(dá)到預(yù)期的效果。班會(huì)結(jié)束后，重視會(huì)后的跟蹤，隨時(shí)對(duì)主題班會(huì)的作用和效果進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在日常的教育與教學(xué)中將班會(huì)所倡導(dǎo)的主題給予深化與強(qiáng)化。如：開展“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”的主題班會(huì)后，利用學(xué)生的周記、班刊，讓學(xué)生談班會(huì)的感想和體會(huì)，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并把計(jì)劃付諸實(shí)踐。要把教育工作進(jìn)一步深入下去，不能僅僅停留在活動(dòng)的表面，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)情趣和情感變化，因勢利導(dǎo)，促其升華。一次班會(huì)解決不了的問題可通過多次班會(huì)來解決，班會(huì)要根據(jù)教育目標(biāo)逐層遞進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解與認(rèn)識(shí)。作為班主任，要隨時(shí)在班會(huì)結(jié)束后廣開言路，接受信息反饋，及時(shí)調(diào)整教育方法和手段，以方便下一步工作的開展。
　　總之，主題班會(huì)是學(xué)校德育的重要途徑之一，是班主任必備的專業(yè)技能，是班主任組織、管理、教育學(xué)生的有效形式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的良好途徑。一堂精彩、成功的主題班會(huì)，會(huì)直抵學(xué)生心靈深處，能引起班集體成員的觸動(dòng)或共鳴，為他們的成長注入營養(yǎng)。
　　
　　(責(zé)任編輯　楊