摘 要:隨著教育改革有條不紊的推進(jìn)，推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識。初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力與創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。而隨著初中語文課程改革實(shí)施以來，很多方面都隨之發(fā)生了一定的變化，在新的形勢之下，在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生獲取更多信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思維方式關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。本文對新課標(biāo)下如何提高初中語文教學(xué)水平進(jìn)行探討，并提出可行建議。

關(guān)鍵詞:初中語文 教學(xué)水平 思維分析能力 創(chuàng)新

中圖分類號:G6\t\t\t文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A\t\t\t文章編號:1672-3791(2011)10(a)-0210-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的基本理念——“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。在初中語文實(shí)踐教學(xué)中，怎樣使課堂教學(xué)有效而不是無效或低效，則是教學(xué)理論和實(shí)踐長期研究的一個主題。

1 初中語文教學(xué)對學(xué)生成長的重要性

1.1 對于陶冶初中生思想情操，促使其健康發(fā)展起著無法估量的作用

中學(xué)生正處于思想從幼稚逐漸走向成熟的階段，他們在校園中學(xué)習(xí)知識的同時，必然也會收到社會的功利主義、浮躁的影響，語文教學(xué)的過程中追求的是做到由表及里、從感性到理性的雙重思考，因此初中語文教學(xué)可以讓學(xué)生體會到文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中洋溢著的對祖國、對人民、對親友、對大自然的深摯感情，字里行間洋溢的或優(yōu)美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。初中語文不但傳授知識，同時還進(jìn)行情感傳遞和情感教育。這些對于正在成長的學(xué)生來說，不僅僅可以讓他們又有高尚的思想情操，對于他們的健康發(fā)展起著無法估量的作用。

1.2 極強(qiáng)的人文性讓學(xué)生各方面得到均衡發(fā)展

初中語文學(xué)科有著極強(qiáng)的人文性，而這些人文性因素可以潛移默化的糾正學(xué)生對于物質(zhì)世界認(rèn)識的偏差。從大方面來講語文可以使人文性與科學(xué)性相互補(bǔ)充，使人類社會得到均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，從小范圍來講，初中語文著眼于學(xué)生成長階段的發(fā)展，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)和思考，它以讀書、感悟、寫作為基本手段，以身心體驗(yàn)的快樂為旨趣，以提升人生境界為目標(biāo)，著眼于人與人的感應(yīng)、人與外物的感應(yīng)，以此為閱讀寫作對象，以對真善美的追求為使命，讓學(xué)生各方面得到均衡發(fā)展。

2 當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題

2.1 課堂教學(xué)以教師作為主體，限制學(xué)生自我分析能力

初中階段的語文教育由于應(yīng)試教育機(jī)械教法的流弊，語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的“花樣多、負(fù)擔(dān)重、效率低”的教學(xué)現(xiàn)象。語文教師在授課過程中往往采用“填鴨式”和“滿堂灌”，的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不論是考試試題還是課堂提問基本都會按照中考的答題標(biāo)準(zhǔn)來先預(yù)設(shè)好結(jié)論來引導(dǎo)學(xué)生猜測，這種以老師為主題的教學(xué)方式雖然在短期對于提高學(xué)生的成績具有一定益處，但是長期以來鎖定學(xué)生的思維，對于學(xué)生自我分析能力的發(fā)展顯然是極為不利，特別是在作文教學(xué)中尤為明顯，教師往往鼓勵學(xué)生寫三段式的議論文，摒棄散文、詩歌等題材新穎的格式。在無形中限制了學(xué)生的想象的空間和學(xué)習(xí)語文的熱情。

2.2 教學(xué)方法陳舊，沒有創(chuàng)新思想

語文教師在教學(xué)過程中通常是以傳統(tǒng)的講授的方法來講解知識要點(diǎn)，這種教學(xué)模式主要表現(xiàn)為一方面教師對學(xué)生的強(qiáng)行灌注，另一方面則是學(xué)生被動、消極的接受，在課堂教學(xué)中“牽牛式”的提問有余，“開放式”的設(shè)計(jì)不足;“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足，教學(xué)方法的陳舊只會讓學(xué)生在各種試題的“轟擊”下，“頻頻應(yīng)招”，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。

2.3 過多借助多媒體教學(xué)，缺乏師生互動

平心而論，采用多媒體教學(xué)是教育史上里程碑，是教育借助科學(xué)技術(shù)更好服務(wù)于大眾的重要標(biāo)志，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，但是這種技術(shù)是不可以代替教師，長期過分依賴導(dǎo)致教師對課件產(chǎn)生依賴，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也忙于欣賞精美的課件，忙于解答預(yù)定的問題，師生雙方缺乏互動性。溫情教育的嚴(yán)重缺乏會讓很多學(xué)生對知識的認(rèn)識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象，等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。

3 提高初中語文教學(xué)水平策略

3.1 注重學(xué)生的主體地位

注重學(xué)生的主體地位是根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，并且有目的、有計(jì)劃地組織規(guī)范各種教育活動。注重學(xué)生的主體地位是為了讓學(xué)生成為認(rèn)識和實(shí)踐活動的社會主體。語文教師有義務(wù)向?qū)W生展示語文的魅力，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到擁有一定的語文能力是一個人整體素質(zhì)的集中表現(xiàn)，而不是把語文僅僅當(dāng)成高考要考的一個科目。例如進(jìn)行在作文教學(xué)中，我會以學(xué)生為主體，通常先讓學(xué)生大膽討論，營造一個良好的氛圍，這樣才能讓學(xué)生的思維張開想象的翅膀，領(lǐng)悟到語文的魅力。

3.2 采用探究性教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的有效性

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的差異，利用學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。探究性教學(xué)實(shí)際是一種將被動化變?yōu)橹鲃踊逃慕虒W(xué)模式，注重學(xué)生由單向吸收為多方面交流的，培養(yǎng)探索精神的語文教學(xué)。例如在文言文閱讀中，我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，一方面培養(yǎng)學(xué)生合作精神，另一方面激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，讓他們進(jìn)行自主探討，面對生僻的詞句自己大膽的猜測。這種教學(xué)方法對于提高課堂有效性大有裨益。

3.3 利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

多媒體輔助教學(xué)定位應(yīng)該是在“輔助”，教師應(yīng)先備好課，分析學(xué)生的需求，再根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇運(yùn)用多媒體，生動活潑的學(xué)習(xí)方式必須以豐富實(shí)在的課堂教學(xué)內(nèi)容作為支撐，教師利用手中的教學(xué)資源一方面要研究學(xué)情，隨時聽取學(xué)生的意見，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，杜絕閉門造車式的教學(xué)行為，另一方面向?qū)W生展示精美畫面的時候注重學(xué)生創(chuàng)新意思的開發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生宣傳新思想，新思維，長期積累必然會提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4 結(jié)語

新課標(biāo)下如何提高初中語文教學(xué)水平在于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的主體地位，勇于突破舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造新方法，利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們語文教學(xué)工作者必須在課程的目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)與評價(jià)方式等方面實(shí)行系統(tǒng)的改革，盡可能滿足學(xué)生對于語文課程的多樣化需求。

參考文獻(xiàn)

[1]\t董海鈺.語文教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青海教育，2006，6.

[2]\t梁麗萍.開放式教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力——談初中語文教學(xué)改革[J].廣西教育，2009，6.