文/彭福臣

所謂“三全育人”，即：全員、全方位、全過(guò)程育人。這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，是一項(xiàng)行之有效的系統(tǒng)工程。尤其對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，正確認(rèn)識(shí)技工學(xué)校“三全育人”所面臨的形勢(shì)，并采取相應(yīng)的對(duì)策，是技工學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及其主管部門(mén)必須高度重視的問(wèn)題。

一、技工學(xué)?！叭恕彼媾R的形勢(shì)

1.技校學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜多樣

技校學(xué)生面臨著競(jìng)爭(zhēng)更為劇烈的、充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的生存發(fā)展環(huán)境。他們的社會(huì)生活事務(wù)增多，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活既充滿機(jī)遇，又時(shí)時(shí)面臨著競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。這些既使技校學(xué)生追求個(gè)性自由發(fā)展，勇于競(jìng)爭(zhēng)，銳意創(chuàng)新，又避免不了拜金主義、享樂(lè)主義甚至是損人利己的思想在一定范圍滋生蔓延。學(xué)生的成長(zhǎng)正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這就使技校的“三全育人”工作增添了不少新任務(wù)、新課題。

2.技校學(xué)生自身存在的弱點(diǎn)越來(lái)越突出

一是學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，求知的欲望不強(qiáng)。技校學(xué)生上學(xué)的目的很單純，就是就業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，知識(shí)掌握的多寡，很少引起學(xué)生們的重視。二是自主意識(shí)增強(qiáng)，不再容易接受別人的呵護(hù)、幫助、管理與約束。三是生源素質(zhì)較差，先天不足。一些學(xué)生缺少禮貌、抽煙喝酒、癡迷網(wǎng)絡(luò)、追逐異性、長(zhǎng)期曠課，有的甚至打架斗毆，擾亂校園，學(xué)習(xí)上補(bǔ)考率高、等級(jí)工過(guò)級(jí)率低的現(xiàn)象普遍存在。四是技校 “三全育人”工作還未形成機(jī)制性的工作格局。目前還缺乏掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和三全育人理論的綜合型人才，而且專(zhuān)門(mén)服務(wù)于技校學(xué)生“三全育人”工作的活動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)所幾乎沒(méi)有，對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新傳媒缺乏充分全面的了解和把握，在管理和技術(shù)上都沒(méi)有相應(yīng)的措施。

二、加強(qiáng)技?！叭恕惫ぷ鞯膽?yīng)對(duì)之策

1.健全保障機(jī)制，為“三全育人”奠定基礎(chǔ)

一是建立和完善黨政齊抓共管、專(zhuān)兼職隊(duì)伍相結(jié)合、教師積極參與、全校緊密配合、學(xué)生自我教育的學(xué)生思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。學(xué)校成立校長(zhǎng)任主任，黨總支書(shū)記和分管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)任副主任，各支部書(shū)記和職能部門(mén)主要負(fù)責(zé)人任委員的學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)全校學(xué)生思想政治教育、管理與服務(wù)等工作的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、咨詢(xún)和審議任務(wù)，促進(jìn)三全育人工作的落實(shí)。實(shí)施學(xué)生工作匯報(bào)檢查制度，學(xué)校主管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)和相關(guān)部門(mén)定期召開(kāi)學(xué)生工作例會(huì)，檢查、總結(jié)階段性工作，研究部署下階段工作。各教研室成立學(xué)生工作小組，具體實(shí)施學(xué)校學(xué)生工作總體安排與學(xué)生特色工作。

二是明確各個(gè)系統(tǒng)、部門(mén)的職能和作用。學(xué)生管理部門(mén)、黨支部、班主任隊(duì)伍發(fā)揮育人的主體作用；教學(xué)部門(mén)、全體教師發(fā)揮育人的核心作用；其他部門(mén)和教職工發(fā)揮育人的協(xié)助作用。

三是構(gòu)建矩陣式學(xué)生管理新體制。根據(jù)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、需求多樣化、生活分散化等特點(diǎn)，確立“條塊結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工協(xié)作，齊抓共管”的指導(dǎo)思想，建立中職部和宿舍區(qū)共同參與的學(xué)生管理體制。加強(qiáng)宿舍區(qū)文化建設(shè)，組織開(kāi)展宿舍文明建設(shè)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

四是建立考核機(jī)制。將學(xué)生思想教育工作納入各科室班子目標(biāo)責(zé)任，納入班子考核內(nèi)容，納入辦學(xué)指標(biāo)和教學(xué)評(píng)估體系；明確規(guī)定專(zhuān)業(yè)教師、機(jī)關(guān)干部都有擔(dān)任班主任和德育教師的義務(wù)，在考核、崗位聘任和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中，將擔(dān)任學(xué)生工作的情況和表現(xiàn)，納入考核內(nèi)容。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，形成全員育人工作格局

技工學(xué)校的“三全育人”工作是復(fù)雜而艱巨的工作。無(wú)論是思想道德建設(shè)工作還是學(xué)生日常行為管理工作，難度都非常大，僅靠德育課老師和學(xué)生管理部門(mén)是難以完成育人和管理任務(wù)的。只有全校教職員工齊抓共管，人人參與才可能扭轉(zhuǎn)“三全育人”工作隊(duì)伍力量薄弱的局面。

首先要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)班主任隊(duì)伍準(zhǔn)入條件、人員結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)與提高，做出具體規(guī)定。同時(shí)建立多種形式的班主任培訓(xùn)體系，實(shí)施班主任崗前培訓(xùn)計(jì)劃，樹(shù)立一批學(xué)生思想政治工作先進(jìn)典型。其次要加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)。精心選配德育課教師，要努力提升德育課教師的政治素質(zhì)和授課水平。再有就是要充分發(fā)揮黨政干部、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生黨員、高年級(jí)學(xué)生等在技校學(xué)生思想政治教育的重要作用，要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)主任“一崗兩制”，要把 “三全育人”工作納入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任制之中，形成共同關(guān)心支持技校學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大合力。

3.教育環(huán)節(jié)無(wú)縫對(duì)接，健全全過(guò)程育人體系

只有入學(xué)教育、畢業(yè)教育的傳統(tǒng)做法根本行不通，僅靠一兩次談話已難以取得良好而穩(wěn)定的教育效果，必須將“三全育人”工作滲透到技校學(xué)生的整個(gè)在校求學(xué)過(guò)程，全過(guò)程把握其思想脈絡(luò)，使其無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。全過(guò)程育人，重在使育人環(huán)節(jié)無(wú)縫對(duì)接，全程滲透和監(jiān)控。

要發(fā)揮德育課作為思想政治工作主渠道的作用?？茖W(xué)安排德育課程體系，精心選擇德育課程教材，完善德育課考試考核機(jī)制，努力使德育課程成為各文化、專(zhuān)業(yè)與實(shí)習(xí)課程的靈魂課程。在教學(xué)內(nèi)容上，突出職業(yè)道德和敬業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、生命教育和安全教育、身邊榜樣教育、傳統(tǒng)美德教育。在教學(xué)方式上，要更加注重實(shí)踐，使德育課走出課堂，走向社會(huì)。基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習(xí)課均要承擔(dān)育人任務(wù)。比如通過(guò)反映愛(ài)國(guó)情感的課文進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；通過(guò)與煤礦井下有關(guān)的課，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)與大自然作斗爭(zhēng)的艱巨性和黨、國(guó)家與企業(yè)對(duì)煤礦安全的高度重視，從而堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)思想。

4.充分利用各種資源，構(gòu)建“學(xué)校、社會(huì)、家庭”全方位育人網(wǎng)絡(luò)

技校學(xué)生的思想、心理尚不成熟，他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)不良風(fēng)氣、文化的影響，也容易受到家庭的影響。全方位育人，重塑育人網(wǎng)絡(luò)，可以使育人空間覆蓋學(xué)生的全部活動(dòng)空間，清除育人盲點(diǎn)，因此，可以盡可能減少不良影響，避免“5+2=0”現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，由于社會(huì)蘊(yùn)含著豐富的育人資源，家庭在育人工作中有不可替代的作用，構(gòu)建全方位育人網(wǎng)絡(luò)可以充分發(fā)揮社會(huì)、家庭的育人作用，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，形成完善的育人機(jī)制。凡是可以利用的資源都要利用和開(kāi)發(fā)出來(lái)，逐步形成全方位育人網(wǎng)絡(luò)，使之服務(wù)于“三全育人”的工作。