■ 白國(guó)雄(廣東省東莞市東城初級(jí)中學(xué))

2011年，《初中語文考試大綱》要求必考的古典詩(shī)詞由原來的39首增加到50首，初中古典詩(shī)詞教學(xué)越來越受到重視。然而，由于未能認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)詞教學(xué)的重要性，許多教師在古典詩(shī)詞教學(xué)上，更多的只是要求學(xué)生背誦。從多年中考及平時(shí)的測(cè)試來看，古典詩(shī)詞的默寫錯(cuò)字比較嚴(yán)重，理解性默寫失分也嚴(yán)重，造成這一現(xiàn)象當(dāng)然有多方面的原因，筆者在研究學(xué)生答卷并找學(xué)生談話之后發(fā)現(xiàn)，沒有讀懂古典詩(shī)詞是影響得分的最根本原因，因?yàn)樽x懂古典詩(shī)詞是鑒賞的基礎(chǔ)。所以，要提高古典詩(shī)詞默寫的得分率，當(dāng)務(wù)之急是教會(huì)學(xué)生讀懂古典詩(shī)詞。

一、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略古典詩(shī)詞的美

1.以讀促學(xué)，體悟古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)美

初中課本所選的古典詩(shī)詞，許多是被歷代傳頌的名言佳句，是詩(shī)詞中的精品。反復(fù)朗誦、感受古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)美，才能讀出情感，感受美感，體悟意蘊(yùn)。《初中語文考試大綱》明確規(guī)定，初中生要背誦一定數(shù)量的古詩(shī)文名篇，其中50篇是必考。古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)一定意義上是記誦之學(xué)，只有通過大量的記誦，使學(xué)生在背誦中有所感悟、有所理解，才能達(dá)到積累之功。

誦讀是古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基本切入點(diǎn)。誦讀可以使鑒賞者感知詩(shī)詞的音調(diào)美和詩(shī)詞中的特定氛圍，還能引發(fā)鑒賞者的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，潛心品味詩(shī)中的意象和意境。教師可以在節(jié)奏、速度、輕重音、表情等方面作具體指導(dǎo)，并給學(xué)生示范，或指定學(xué)生誦讀表演。通過誦讀訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)體味到古典詩(shī)詞中的意蘊(yùn)美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣。

誦讀古典詩(shī)詞的方法很多，可以學(xué)生誦讀，讓學(xué)生自己剖析自己誦讀的語調(diào)、節(jié)奏等;教師范讀，把自己對(duì)古典詩(shī)詞的理解，體現(xiàn)在誦讀中;聽錄音，讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的意境美，教師分析誦讀的節(jié)奏、語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩(shī)詞的魅力。

2.咬文嚼字，品鑒古典詩(shī)詞的語言美

古代詩(shī)人非常重視語言的錘煉，選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)詩(shī)歌的主題和作者的思想感情，使詩(shī)的形象鮮明，意境優(yōu)美，感情動(dòng)人。賈島的“僧推月下門”改為“僧敲月下門”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”改換了多次才用“綠”字，歷來被當(dāng)做錘煉語言的典范。因此，我們教授古典詩(shī)詞，要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)推敲詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞，感受語言的藝術(shù)美。

(1)巧析詩(shī)眼。所謂“詩(shī)眼”是指在表達(dá)思想內(nèi)容、展示詩(shī)歌形象上起著關(guān)鍵作用的詞語。古人把這些關(guān)鍵詞稱為“詩(shī)眼”。如教《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)，可著重講“蒸”“憾”兩字，作者用夸張的修辭手法，妙用了這兩個(gè)字，寫出湖的豐厚蓄積和澎湃動(dòng)蕩，極為有力。王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句中的“直”和“圓”實(shí)在是俗，但正因?yàn)檫@兩個(gè)字而使整句傳神，如果換了其他字眼可能難以傳達(dá)出詩(shī)的神韻，可見字是離不開句的。

(2)錘煉詞句。古典詩(shī)詞教授除了把握“詩(shī)眼”外，千萬不能忽視對(duì)其他語言的品味，如果說“詩(shī)眼”是紅花，其他語言就是綠葉。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩(shī)就是巧妙運(yùn)用了比喻的修辭，把雪景描寫得淋漓盡致，而詩(shī)句中卻未見一個(gè)“雪”字，可謂新奇絕妙。

3.把握意境，欣賞古典詩(shī)詞的情景

一首詩(shī)不把意思明白說出，而將意思蘊(yùn)含在所寫的形象里，注重言外之意或弦外之音。如元曲大家馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”這類句子，都是通過相關(guān)名詞的連綴組合，給人一種冷落暗淡的感覺，又顯示出一種清新幽靜的境界，構(gòu)成生動(dòng)的畫面，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人。分析古典詩(shī)詞要把握意境，通過分析語言，體味古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)美。

4.新舊串聯(lián)，再現(xiàn)古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)美

由剛學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，旨在鞏固，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展延伸，如題目、作者、背景材料、末聯(lián)或尾句、詩(shī)行中的關(guān)鍵字詞等。同時(shí)要掌握一些必要的典故和慣用的意象，如使用古典詩(shī)詞常用典故，可收到言簡(jiǎn)意賅的奇特效果。典故的講解要力求避免深?yuàn)W難懂，但平時(shí)接觸過的和常識(shí)性的典故一定要注意盡可能多掌握。

二、在創(chuàng)作中感受古典詩(shī)詞的美

學(xué)以致用是我們教學(xué)的最終目的。因此，我們除了教會(huì)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞，還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作古典詩(shī)詞。創(chuàng)作古典詩(shī)詞非常艱難，但如果學(xué)生能邁出這堅(jiān)實(shí)的一步，感受到其中的創(chuàng)作樂趣，那么，學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)和欣賞古典詩(shī)詞。

1.仿寫。學(xué)寫古典詩(shī)詞要從仿寫開始。要先分析結(jié)構(gòu)、用詞、意境、情感，然后才開始仿寫。仿寫時(shí)要從簡(jiǎn)單的五言絕句和耳熟能詳?shù)拿溟_始，然后逐步加大難度。

2.創(chuàng)作。這是一個(gè)非常艱難的過程。古典詩(shī)詞創(chuàng)作首先必須要學(xué)習(xí)基本知識(shí)。我們不能強(qiáng)求學(xué)生到達(dá)一個(gè)怎樣的高度，畢竟古典詩(shī)詞創(chuàng)作是非常講究能力和技巧的文學(xué)活動(dòng)。盡管學(xué)生創(chuàng)作出來的詩(shī)詞五花八門，但我都盡量給予肯定。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿古寫新意，此外，在學(xué)生開始創(chuàng)作時(shí)，注重寫對(duì)偶句，而后慢慢拓展到寫絕句。在創(chuàng)作的最初階段，對(duì)學(xué)生的熱情要給予充分肯定。

三、在評(píng)價(jià)中展示古典詩(shī)詞的魅力

學(xué)生古典詩(shī)詞創(chuàng)作的評(píng)價(jià)，是我們古典詩(shī)詞教學(xué)的重要組成部分。評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作，我們更多的是對(duì)其創(chuàng)作過程給予鼓勵(lì)。

1.課堂評(píng)價(jià)。我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的古典詩(shī)詞，主要從內(nèi)容、形式、意境等方面進(jìn)行。課堂評(píng)價(jià)的形式主要有三種:一是自評(píng)。這是學(xué)生展示自己作品、陳述自己創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的最佳途徑。二是他評(píng)。以學(xué)習(xí)小組的形式開展討論，最后各小組形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)報(bào)告，評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容不受限制。三是教師評(píng)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生要以鼓勵(lì)為原則?？蓮男问健?nèi)容、意境等方面給予點(diǎn)評(píng)，但更多的是抓住學(xué)生古典詩(shī)詞創(chuàng)作的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

2.寫讀后感。要想把古典詩(shī)詞學(xué)好，除了認(rèn)真閱讀之外，更多的是思考，而能把思考做得更好的，就只有寫讀后感。我要求學(xué)生，不管在課堂上，還是課后，只要閱讀了古典詩(shī)詞，都要寫一寫心中的感受。

3.展示評(píng)價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作古典詩(shī)詞的熱情，也為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生創(chuàng)作古典詩(shī)詞、背誦古典詩(shī)詞，我將學(xué)生優(yōu)秀的作品稍作修改，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，配上畫，用鏡框裝裱好掛在教室里。

4.網(wǎng)站評(píng)價(jià)。我們建立了班級(jí)網(wǎng)站，分為“同學(xué)簡(jiǎn)介”“美文欣賞”“我愛古典詩(shī)詞”“師生對(duì)話”等八個(gè)欄目。我把所有學(xué)生的詩(shī)詞作品全部掛在網(wǎng)上，讓大家共同來見證這些作品，盡管有些作品略顯羞澀，但這種做法大大刺激了學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)詞的欲望。

5.推薦優(yōu)秀作品發(fā)表。盡管這是一項(xiàng)很難的工作，因?yàn)槲业膶W(xué)生只是初中生，要他們創(chuàng)作好作品去發(fā)表，太難了。但我一直堅(jiān)持去做這項(xiàng)工作，我希望用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生，做任何一件事都要堅(jiān)持，同時(shí)也激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞。

四、在運(yùn)用中體會(huì)古典詩(shī)詞的神韻

1.學(xué)生自主上課。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣，我把分析古典詩(shī)詞的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生從自己理解的角度來分析。讓學(xué)生做小老師上課，這是一種極好的途徑。我以自愿為原則，讓學(xué)生挑選自己熟悉的課內(nèi)古典詩(shī)詞進(jìn)行備課，上課時(shí)間限時(shí)30分鐘。上課前學(xué)生要備課、寫教案，我對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。盡管課前耗時(shí)很多，但學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣卻日漸濃厚，這種做法比重復(fù)默寫古典詩(shī)詞效果要好得多。

2.學(xué)生自主出題。學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，一方面可以提升學(xué)生自身的語文涵養(yǎng)，另一方面也是為考試做準(zhǔn)備。從歷年的中考題型來看，古典詩(shī)詞多為直觀的默寫，只有一道題是理解性默寫。為了激發(fā)學(xué)生的靈感和興趣，讓學(xué)生能駕馭古典詩(shī)詞的默寫，我要求學(xué)生自擬考試題目，每出一道題，要求學(xué)生寫一份簡(jiǎn)短的試卷分析。由于這項(xiàng)工作做得比較細(xì)致，學(xué)生在考試默寫中寫錯(cuò)別字的概率大大降低了，而且理解性默寫也很少有人出錯(cuò)。

在古典詩(shī)詞教學(xué)中，以上的做法會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，因此有人會(huì)覺得小題大做。但我認(rèn)為，以上所說的方法既能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能夠提升學(xué)生默寫詩(shī)詞的正確率。與其要學(xué)生通過重復(fù)默寫來糾正錯(cuò)別字，不如把學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞內(nèi)化為學(xué)生的自主需求，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)比強(qiáng)化訓(xùn)練好得多。

參考資料:

1.李良敏《中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)與鑒賞漫談》，《當(dāng)代經(jīng)理人》2006年第7期。

2.晁立志《試談古典詩(shī)歌的意境教學(xué)》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第2期。

3.楊麗《論中師古典詩(shī)歌教學(xué)中的審美教育》，遼寧師范大學(xué)出版社。

4.鐘力明《論語文教學(xué)中古典詩(shī)歌意象理論觀下的審美化閱讀》，華中師范大學(xué)出版社。