■ 郭頂標(江蘇省寶應(yīng)縣畫川初級中學)

一、語文課堂教學低效的原因

新的《語文課程標準》，為語文課堂教學確立了明確的目標，但是現(xiàn)實和目標之間總會存在一定的差距。初中語文教師最大的苦惱，就是看到語文課堂教學存在較為嚴重的問題，深知這個目標與現(xiàn)實之間的巨大差距。這種差距表現(xiàn)主要體現(xiàn)在四個方面。

1．學生學習熱情不高，缺少方法指導(dǎo)。絕大部分學生沒有自己解決語文問題的勇氣和方法，而主要依賴于教師的幫助。許多學生對語文課堂缺乏應(yīng)有的興趣，對問題敷衍了事。不少學生有嚴重的厭學情緒，并在課堂上形成了不良的學習氛圍。對一部分學生來說，語文逐步變?yōu)椤斑吘壷骺啤?，受重視程度日漸衰弱，學習時間不能保證，形成了學習時間與成績落后的惡性循環(huán)。很多學生不會主動參與課堂，基本的語文學習意識都未形成。

2．語文教學缺乏強烈的目標意識。比如，語文課伊始，不少教師喜歡介紹時代背景等知識，可有時這些知識與本節(jié)課的聯(lián)系并不緊密，學生聽了反而感覺“云山霧罩”的，干擾了下面的學習。有時，課剛開始時，我們喜歡讓學生根據(jù)題目設(shè)疑。有些學生的問題提得很散，有些學生的問題在教師看來不值得提，于是課前提問成了一個擺設(shè)。學生提學生的，教師仍舊按著自己的預(yù)設(shè)目標上自己的課。這些現(xiàn)象說明教師唯教參至上，生搬硬套其中的教學步驟，對于如何有效實現(xiàn)教學目標心中無底，對于課堂上生成的教學資源無法靈活地加以運用。一位青年教師在校內(nèi)公開課《幽徑悲劇》開始時，繪聲繪色地講了一個季羨林的故事：一年，北大秋季開學，一位新生報名時，因行李太多，便請路過的季羨林幫他看了一個多小時的行李。等第二天開學典禮時，這位新生發(fā)現(xiàn)，昨天替他看行李的人居然是北大副校長季羨林。這個故事可以反映季羨林先生良好的人品修養(yǎng)以及平易近人的作風，但與本課的教學目的無關(guān)，教師完全可以不講這個故事。

3．教師不能靈活恰當?shù)剡\用多媒體。在當今信息時代，語文公開課課堂上不僅有幻燈片、錄音機等教學設(shè)備，更增加了電腦多媒體、實物投影儀等先進的教學手段。語文公開課上，教師的講臺上常常擺滿了各種設(shè)備，可教學效果往往并不好。有的語文教師上課時用完這個用那個，忙得不可開交，整堂課很少說話，不像是教師，倒像是演示各種設(shè)備的工作人員，語文教師和學生之間缺乏必要的交流和互動。一些教育行政部門和學校領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定，教師必須使用多媒體進行教學，并且將其作為公開課比賽評獎的一項重要標準，以此證明教師是否具有先進的教育能力。

其實，語文課文多是文學名篇，學習它們是要讓學生有所領(lǐng)悟，現(xiàn)代化手段往往解決不了這些問題。如果無助于提高學生的語文素質(zhì)，還是少用這些手段為好。例如一位教師講《梵天寺木塔》，他就播放了好多幅揚州和寶應(yīng)的文物古跡、風景名勝的照片，照片拍得非常優(yōu)美，可與課文教學無關(guān)。我們知道，文學作品就是通過語言來感悟這種情境的，需要學生去想象，而想象比任何實際圖像都更遼闊、更豐富。如果我們每次教學都給學生看圖片和錄像，這對學生的想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)，很可能是弊大于利。濫用、亂用多媒體，是導(dǎo)致語文教學低效的元兇。

4．無鮮明的文本意識。比如一位青年教師講授《明天不封陽臺》校內(nèi)公開課，他帶領(lǐng)學生匆匆討論了課文的幾個問題之后，就讓學生用將近10分鐘時間欣賞動畫音樂《我是一只小小鳥》。這個作品是全國比賽獲獎作品，設(shè)計優(yōu)美、形式新穎，非常吸引人，與本課主題也有關(guān)系，但是，用這么多的時間欣賞動畫，無疑占用了學生理解文本的時間，學生對文本的內(nèi)涵只有膚淺的理解，總體看是得不償失的。

二、教學應(yīng)對策略

1．堅持師生互動，激發(fā)學習熱情

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。教師應(yīng)尊重學生、相信學生、激勵學生、幫助學生、引導(dǎo)學生自主參與、獨立思考，感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活。教師不僅要傳授知識，而且應(yīng)該是學生的合作者和引導(dǎo)者，從居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。有效的課堂教學是師生、生生保持有效互動的過程。教學中師生、生生間多向交流，形成多層次、多渠道、多樣式的主體化交流網(wǎng)絡(luò)，提倡自主、探究與合作的學習方式，使學生思維在教學過程中始終處于主動、積極、活躍的狀態(tài)，而不僅僅是一種形式化、表面化的互動。

2．方法須先行

(1)探討方法，授之以漁。排序常見題型有：排序題，即給出若干句子，按照語境、要求排列成連貫的句子;嵌入題，已給定上下文，確定了語境，要求在其中嵌入一句話或一段話使上下文銜接、語意貫通;承接題，只給定上句，要求選擇或補充與之銜接相連貫的下句。揚州市主要考察的題型是給出若干句子，按照語境和具體要求排列成連貫的句子。所以，以時間為序，應(yīng)抓住表示時間的詞語。在對典型例題進行分析研究的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學生進行方法技巧歸納，如明確空間順序、時間順序、邏輯順序等。(2)抓關(guān)鍵性的詞語。如關(guān)聯(lián)詞、暗示性詞語、有指代意義的詞語，以及句子之間的過渡、對應(yīng)關(guān)系。(3)統(tǒng)攬全局，善抓中心句，分析其他句子是怎樣圍繞中心句來組織的。(4)保持話題及陳述角度的統(tǒng)一性，前后一致。(5)排列后要通讀全文，斟酌個別難以分辨的語句的順序，顛倒比較，最后確定。(6)注意上下文句式的協(xié)調(diào)。

3．準確靈活運用多媒體

多媒體手段的運用要慎重，用好了能起到畫龍點睛的作用。語文課堂當然不可能離開多媒體手段的運用。語文教師不能一味地依靠這些教學設(shè)備，要盡可能擴大自身的人格影響?，F(xiàn)代化教育手段是為了使教學工作更輕松，而不是教學目的本身。一位初三年級教師在校內(nèi)公開課《病句辨析與修改》的復(fù)習教學中，恰當運用課件，迅速而準確地展示了教學內(nèi)容，擴大了學生的訓(xùn)練量，增加了課堂教學的容量，收到了較好的教學效果。

4．樹立強烈的文本意識

語文課上，學生應(yīng)該充分感悟文本。閱讀教學中，語文教師應(yīng)抓住關(guān)鍵語句，指導(dǎo)學生品讀賞析，從中感受語言的美感。一位教師教授《明天不封陽臺》一課時，緊緊抓住文本，讓學生在細讀課文之后，尋找并把握線索，概括課文內(nèi)容，辨析“封”“不封”陽臺的原因，品味描寫鴿子的詞句，如“伏”“驚恐”“蜷縮”“緊緊盯”“令人憐愛”等，朗讀賞析文中議論性的語句，理解文章主旨，然后再適當延伸拓展，讓學生說說如何保護環(huán)境、愛護生靈，人與自然如何和諧相處。這樣的設(shè)計雖然不像前者那樣時尚新潮，但是閱讀能力訓(xùn)練踏實有效。

語文有效課堂總的來說就是落實“生本”理念。郭思樂教授在《教育走向生本》一書中指出，生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人、為學生好學而設(shè)計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大的穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。具體有三點：首先是目標明確度;二是發(fā)展性目標;其次是方法有效度;還有就是學生參與度。傳統(tǒng)的課堂教學，學生比較被動，學習方式也較單一。新教材的研究性給學生創(chuàng)設(shè)了廣闊的參與空間。教師要充分利用教材中豐富多彩的欄目，以欄目為“路標”，給學生創(chuàng)設(shè)多樣化的學習方式，全面提高學生的素養(yǎng)。堅持以下三個維度進行教學，語文教學肯定是有效的，甚至是高效的。

1．語文有效課堂總是自主課堂。教師要能采取靈活的手段，將自己的教轉(zhuǎn)化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

2．語文有效課堂總是活動課堂。教師要能讓學生在活動中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗有效的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。能根據(jù)課堂需要和學生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學生興趣盎然、樂在其中。

3．語文有效課堂總是情感課堂。教師要能較好地關(guān)注學生的學習情感，關(guān)注學生的生活體驗，多創(chuàng)設(shè)符合學生特點的學習情境，有針對性地開展教學活動，使學生學并快樂著。在有效課堂里，師生之間心要相印、情要相通。