■ 宋俊凡(湖北省十堰市茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

語文是一門人文性、情感性很強(qiáng)的學(xué)科。大多數(shù)課文都包含著濃厚的感情色彩，這就決定了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要用情感去體驗(yàn)。教師如果能將語言能力的培養(yǎng)融入一種積極、愉悅的情感氛圍中，活躍課堂氣氛，亦能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之化被動(dòng)為主動(dòng)，師生之間的教學(xué)配合也能更為密切。教師能夠讓學(xué)生做到對(duì)文章有情感體驗(yàn)，則教師講課有激情，學(xué)生聽課有熱情，也才能真正體會(huì)到語文的樂趣。于是在新課改中，我們的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！辈⒃诮虒W(xué)建議中明確提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！笨梢?，新課程愈來愈關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。那么，在語文教學(xué)中，哪些教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)之以情、感之于心呢?

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

精彩的課堂導(dǎo)入像歌曲的前奏，撥動(dòng)學(xué)生的心弦;像閃爍的火種，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火炬;像投石擊波，激起學(xué)生情感的浪花。在教朱自清的《春》這一課之前，我讓學(xué)生收集有關(guān)“春”這一話題的詩歌(詞)，然后讓學(xué)生用搶答的方式說出自己所查找的內(nèi)容，并站起來充滿感情地朗讀這些優(yōu)美的詩句，從而激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。春景仿佛一幅幅地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過詩句意境的引導(dǎo)，學(xué)生們陶醉在春天的意境中，心中洋溢著對(duì)春天的贊美，臉上流露出探求知識(shí)的興奮。學(xué)生在思想上、情感上受到感染，形成一條和諧、暢達(dá)的感情通道，引發(fā)心靈之弦的共鳴，進(jìn)而深入理解作品的內(nèi)涵。在這種情境中，學(xué)生情感萌動(dòng)，自然能夠較好地進(jìn)入課文優(yōu)美的意境中。

二、指導(dǎo)朗讀，激起共鳴

師生配樂朗讀或齊讀，情感的積蓄在一點(diǎn)點(diǎn)地增加、升華、高漲。朗讀成了體會(huì)情感最直接與最重要的手段，通過多種方式的朗讀，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，真切地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。朗讀冰心的《母親》，配上一段《秋日私語》鋼琴曲，課堂上沒有什么熱鬧的互動(dòng)，伴著悠悠的音樂旋律，我滿含深情地踏著音樂的節(jié)拍吟誦著，便引得自己淚眼蒙眬，課堂上下唏噓一片。我的情緒迅速感染了學(xué)生，課堂氛圍變得凝重，所有的學(xué)生都不由自主地進(jìn)入了詩的世界，詩人的悲痛和愛的情緒，也就自然而然地流入了他們的血液。

三、喚醒和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，我想讓學(xué)生走出文本，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，坦誠敘說自己的感受，于是設(shè)計(jì)了如下的體驗(yàn)與反思環(huán)節(jié)：“在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛。想一想，其中的哪一個(gè)情景給你留下了難以磨滅的印象?請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng)?！蓖ㄟ^這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心，與父母增進(jìn)理解和溝通，體會(huì)如絹涓細(xì)流的母愛和厚重如山的父愛，激發(fā)潛在的感恩心理。在那次的練筆中，學(xué)生的習(xí)作飽含真摯情感，對(duì)父母之愛有了更深刻的理解。

四、創(chuàng)設(shè)語文活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟情感

這里所說的“語文活動(dòng)”，可以是一場激烈的辯論賽，可以是一次繪聲繪色的模擬采訪，可以是一首悠揚(yáng)的歌曲，也可以是學(xué)生自己親自當(dāng)導(dǎo)游，介紹本地風(fēng)景名勝……在閱讀積累教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生害怕的背書積累任務(wù)，不妨開展多種形式的背書比賽，或是個(gè)人參賽，或是小組競爭，都可能極大地喚醒大家的學(xué)習(xí)熱情。在反復(fù)讀背過程中，自然讓學(xué)生對(duì)文字的情感體驗(yàn)達(dá)到最佳。又如在“保護(hù)野生動(dòng)物”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我組織學(xué)生選出活動(dòng)主持人，并分小組收集材料，開展一次語文活動(dòng)。最后的節(jié)目展示中，學(xué)生準(zhǔn)備了詩歌朗誦《野生動(dòng)物的呻吟》、歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》、新聞報(bào)道《追溯非典》、“動(dòng)物保護(hù)留句話”行動(dòng)等。整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)地參與，既培養(yǎng)了互相協(xié)作的精神和能力，更在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)了解了野生動(dòng)物現(xiàn)狀，多了一份關(guān)愛生命的情感體驗(yàn)，樹立起了保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

五、用真情感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感

新課改要求教師要關(guān)愛、尊重、理解、包容學(xué)生。語文教師應(yīng)該用最富有情感的語言，真心誠意地對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。在學(xué)生回答問題時(shí)、表現(xiàn)自己時(shí)、犯了錯(cuò)誤時(shí)、遇到挫折時(shí)，一句熱情洋溢的鼓勵(lì)、一句真誠的提醒、一番發(fā)自肺腑的批評(píng)，都會(huì)深深感化學(xué)生，拉近心與心的距離，讓他們重新?lián)碛凶孕?、自?qiáng)、自尊。事實(shí)證明，當(dāng)一位關(guān)心、熱愛、體貼學(xué)生的有真情的教師走進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)樂于接受他的情感傳遞，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情感也會(huì)油然而生，甚至于偏愛。

因此，語文教學(xué)的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，語文教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想，代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操;學(xué)生通過一次次親自體驗(yàn)中的領(lǐng)悟，逐漸形成自己對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為自己精神世界中最深沉最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！弊屨Z文教學(xué)多一些情感吧!讓語文教學(xué)的過程像一篇散文、一部小說，更像一段唱詞、一首詩。語文老師要做感情豐富的人，要善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的心、用自己的情去感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章。

情如“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，感動(dòng)著學(xué)生的心靈。有了這充滿情意的絲絲春雨，語文教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生神奇的力量，學(xué)生和教師間永遠(yuǎn)就會(huì)彼此信任和依戀。只有這樣，我們的語文教學(xué)才會(huì)在情感體驗(yàn)的清風(fēng)中，更加深入學(xué)生的心靈，使每一節(jié)語文課成為學(xué)生的一種真正享受。