□李玫紅 佘德峰

體育教師的繼續(xù)教育是指對(duì)已經(jīng)受過(guò)學(xué)校教育的體育教師，做出的后續(xù)教育活動(dòng)，繼續(xù)教育作為體育教師終身學(xué)習(xí)這一系統(tǒng)的構(gòu)成部分，在提升自我知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有著重要的意義。在我國(guó)高等教育改革的過(guò)程中，體育教學(xué)成為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，社會(huì)對(duì)高校體育教師的教學(xué)等提出了更高的要求。面對(duì)著新的發(fā)展機(jī)遇，體育教師教師需要積極的參與繼續(xù)教育，通過(guò)各種形式的繼續(xù)教育來(lái)提升對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握能力，通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更好的滿足學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)對(duì)體育教育的需求。

一、我國(guó)高校體育教師繼續(xù)教育實(shí)施的必要性

（一）通過(guò)繼續(xù)教育適應(yīng)世界教育發(fā)展潮流

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，世界各個(gè)國(guó)家的教育教學(xué)改革在不斷的進(jìn)行，繼續(xù)教育的重要意義在各個(gè)學(xué)科和教育領(lǐng)域得到了凸顯。比如在各個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革內(nèi)容里邊，重要的一個(gè)內(nèi)容就是加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，構(gòu)建完善的教師繼續(xù)教育制度。世界上的各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家特別重視對(duì)教師繼續(xù)教育的立法和監(jiān)督，對(duì)接受繼續(xù)教育的教師給予經(jīng)濟(jì)和時(shí)間上的保證。日本國(guó)會(huì)在1990年提出了振興教師終身學(xué)習(xí)的策略，通過(guò)法律的形式把繼續(xù)教育付諸與現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中，并逐漸的制定了完善的繼續(xù)教育制度。1983年美國(guó)通過(guò)制定的法案，給各個(gè)州和地方每年下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費(fèi)，用于教師的繼續(xù)教育。前蘇聯(lián)的教育部門(mén)明確的指出，中小學(xué)教師每五年必須要完成一次繼續(xù)教育。英國(guó)也有著完善的繼續(xù)教育制度。隨著繼續(xù)教育重要性的不斷凸顯，發(fā)展中國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始重視教師繼續(xù)教育在教育改革中的重要意義。

（二）是深化教育改革的要求

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和課程改革的不斷實(shí)施，提高教師的教學(xué)水平成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。在這樣的機(jī)遇下，教師素質(zhì)的提升成為重要的任務(wù)，教師素質(zhì)包括教師的教育理論與觀念、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的能力水平、教師的教學(xué)方法等等。教育改革的實(shí)踐表明，，教師的綜合素質(zhì)提升和繼續(xù)教育的實(shí)施水平，將關(guān)系到素質(zhì)教育改革和課程改革的成敗。所以，全面持續(xù)的實(shí)施高校體育教師的繼續(xù)教育，將是適應(yīng)教育改革的重要舉措。

（三）是教師教育一體化的需要

隨著我國(guó)教師教育給個(gè)的不斷深入，教師教育改革出現(xiàn)了兩大發(fā)展趨勢(shì)：首先是綜合性的大學(xué)辦教育，即各類(lèi)師范大學(xué)的綜合化趨勢(shì)。其次是師范教育的一體化趨勢(shì)，指的是同國(guó)外通用的教師教育這一概念相似的內(nèi)容，師范教育的一體化包括了教師的職前培養(yǎng)、教師的職后教育等連續(xù)的內(nèi)容。在二十世紀(jì)七十年代教師教育開(kāi)始被日本等發(fā)達(dá)國(guó)家高頻率的使用，這標(biāo)志著人們教育觀念產(chǎn)生了變化，傳統(tǒng)的重視職前培養(yǎng)，忽視職后教育觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。所以。我國(guó)實(shí)施體育教師的繼續(xù)教育，是教師教育一體化的需要。

（四）是實(shí)現(xiàn)依法治教的需要

1993年我國(guó)《教師法》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)的教育開(kāi)始步入了法制化。在《教師法》中明確的提出：“我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育行政部門(mén)、學(xué)校等要做好科學(xué)的教師培訓(xùn)規(guī)劃制度，對(duì)各級(jí)教師實(shí)施多途徑、多內(nèi)容的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)?！彼?，實(shí)施體育教師的繼續(xù)教育，是實(shí)現(xiàn)依法治教、實(shí)現(xiàn)我國(guó)教師隊(duì)伍和教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

（五）是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和教師成長(zhǎng)的需求

從我們國(guó)家高等院校體育教師的整體狀況來(lái)看，體育教師的學(xué)歷水平差異較大，年齡較大的體育教師和年輕的體育教師學(xué)歷差距大。有著高學(xué)歷的年輕體育教師因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間短等原因，教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較為匱乏。這就需要通過(guò)體育教師的繼續(xù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教師學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升。另外，因?yàn)轶w育教師在教學(xué)的過(guò)程中，接觸的知識(shí)面相對(duì)較為單一，導(dǎo)致了體育教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度相對(duì)其他學(xué)科較低。受到應(yīng)試教育等因素的影響，體育教師的思想觀念存在一定的不足，教學(xué)手段、教育創(chuàng)新能力等都需要不同程度的提升。所以，上述因素的存在需要我們通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教師隊(duì)伍整體水平的提升。通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)構(gòu)建一支綜合素質(zhì)高、經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展的體育教師隊(duì)伍。

從體育教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律分析，大部分體育教師在參加教學(xué)工作的五六年，隨著自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加，教學(xué)的效果會(huì)發(fā)生明顯的提升。以后教學(xué)效果的提升幅度會(huì)減緩，甚至出現(xiàn)下降的情況。如果體育教師沒(méi)有通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的教學(xué)水平，那么可能會(huì)使自己的教學(xué)水平停止不前。另外因?yàn)轶w育教學(xué)對(duì)體育教師的體能和技能要求較高，如果不通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)提升教學(xué)水平，可能會(huì)出現(xiàn)更大幅度的衰退。因此，加強(qiáng)對(duì)體育教師繼續(xù)教育的系統(tǒng)性和全面性落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)體育教師成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、教育改革視野下體育教師繼續(xù)教育的實(shí)施

（一）改變體育教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法

隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師提出了更高的要求，對(duì)體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，徹底摒棄原來(lái)以教師為主的教育觀念，在課堂中建立學(xué)生的主體地位，將原來(lái)教師自己的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的課堂，在教學(xué)的過(guò)程中，重在如何引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。在高校的體育課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的健康水平和終身體育意識(shí)作為主要核心，合理的安排各種體育技能教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性；此外，在體育的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)重視體育與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生向多元化的方向發(fā)展；科學(xué)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系在素質(zhì)教育實(shí)施中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。為了推進(jìn)高校體育素質(zhì)教育的實(shí)施，需要體育教師從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)目的等著手，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法。所以，高校體育教師需要通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，來(lái)全面的掌握體育素質(zhì)教育的理念，改變傳統(tǒng)的不適應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)模式，使素質(zhì)教育的工作得到充分的落實(shí)。

（二）設(shè)置合理科學(xué)的繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容

為了較好的開(kāi)展體育教師的繼續(xù)教育工作，必須設(shè)置科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)繼續(xù)教育工作的實(shí)效性。體育教師繼續(xù)教育的教材內(nèi)容應(yīng)以高校教師當(dāng)前的水平為主要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)彌補(bǔ)體育教師教育能力薄弱環(huán)節(jié)的目的，幫助體育教師提高業(yè)務(wù)能力與科研能力，幫助他們解決體育教學(xué)工作過(guò)程中可能遇到的各種難題。抓好高校體育教師的繼續(xù)教育工作，一方面能夠有效的提高體育教師的自身素質(zhì)與體育修養(yǎng)，還體育教師認(rèn)識(shí)到繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性與必要性，幫助體育教師樹(shù)立追求卓越的理念。

由于高等院校的體育教師的教育能力處于不同的層次，為了提高繼續(xù)教育的針對(duì)性，繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)該以教師的年齡、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)，以更好體現(xiàn)繼續(xù)教育工作的差異性與針對(duì)性。比如，繼續(xù)教育的對(duì)象是年輕的體育教師，他們熟悉先進(jìn)的教育理念，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，教學(xué)水平相對(duì)較低。那么對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該是素質(zhì)教育改革背景下，如何提高體育課堂設(shè)計(jì)，如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)，如何提高自己的科研能力等等；如果繼續(xù)教育對(duì)象是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，因?yàn)樗麄冊(cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，所以在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)拓展他們的知識(shí)范圍，使他們了解當(dāng)前比較先進(jìn)的教育理念等等。

（三）采取開(kāi)放性的繼續(xù)教育模式

按照素質(zhì)教育改革的基本理念，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，課堂教學(xué)要通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，達(dá)到體育課堂教學(xué)的目標(biāo)。在體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的過(guò)程中，為了提高體育教師的培訓(xùn)效果，應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)模式，盡可能的使培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，提高培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性，將受培訓(xùn)的體育教師處于培訓(xùn)課堂中的主體地位，由此調(diào)動(dòng)受培訓(xùn)教師的主動(dòng)性，提高他們的實(shí)踐操作水平。在體育教師繼續(xù)教育操作的過(guò)程中，應(yīng)向國(guó)外借鑒教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)方法，采取開(kāi)放性的教學(xué)模式，并針對(duì)受培訓(xùn)教師的現(xiàn)狀，提高繼續(xù)教育的成效。比如，在體育教師繼續(xù)教育的課堂上，可以播放優(yōu)秀體育教師的教學(xué)視頻，并將受培訓(xùn)教師分成若干小組，給予一定的時(shí)間對(duì)教學(xué)視頻中的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行交流討論，由此提高他們對(duì)新教育理念的理解水平。

（四）提高體育教師教育創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育理念下體育教學(xué)的目標(biāo)，既要重視學(xué)生體育知識(shí)技能的傳授，更要注重學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，使學(xué)生在積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)下培養(yǎng)豐富的體育興趣。因此，高校體育教師在日常的工作和學(xué)習(xí)以及繼續(xù)教育等途徑，不斷的提升自身的體育素養(yǎng)，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。作為高校體育教師，需要從各個(gè)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生體育能力培養(yǎng)。體育教師在具備了豐富理論知識(shí)的情況下，才能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高校體育課程改革的目標(biāo)。在繼續(xù)教育實(shí)施的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)體育教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特性，來(lái)選擇更為合適的教學(xué)方法。通過(guò)繼續(xù)教育，要加強(qiáng)對(duì)體育教師審美能力的培養(yǎng)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的體育知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)和構(gòu)建素質(zhì)教育視閾下的高校體育課堂。

綜上所述，我國(guó)教育法制化、高等教育可持續(xù)發(fā)展和教師自身發(fā)展需要，對(duì)體育教師的繼續(xù)教育提出了更高的要求。教育現(xiàn)代化的實(shí)施關(guān)鍵在于人才的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，教育成功的主因在于教師素質(zhì)的提升。高校體育教師教育能力的高低成為高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，提升高等院校體育教師的素質(zhì)，需要不斷的加強(qiáng)和實(shí)施繼續(xù)教育，需要教育主管部門(mén)從法律、制度、保障等角度出發(fā)，制定切實(shí)可行的措施，以更好的實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育改革的目標(biāo)。

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