王志強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)路徑探析

王志強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)型高職院校是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的必然趨勢，其特征包括：強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心；擴(kuò)展的發(fā)展外圍；多樣的資金來源；強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。要建設(shè)創(chuàng)業(yè)型高職院校需要從堅(jiān)持學(xué)校特色，樹立品牌，建立合理的組織架構(gòu)，拓寬資金來源渠道，構(gòu)建深度校企合作體系，重視創(chuàng)業(yè)教育和培育創(chuàng)業(yè)文化等六個(gè)方面著手。

高職院校；建設(shè)；路徑；創(chuàng)業(yè)型

一、創(chuàng)業(yè)型高職院校：內(nèi)涵與特征

以學(xué)術(shù)資本主義為基礎(chǔ)，認(rèn)為高職院校缺乏科研實(shí)力因而很難轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)型組織的觀點(diǎn)是有失偏頗的。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論創(chuàng)始人之一埃茨科維茲認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是多樣的，既可以是研究型大學(xué)，也可以是非常一般的大學(xué)。早在2003年創(chuàng)業(yè)型大學(xué)之父伯頓·克拉克則認(rèn)為，“在控制學(xué)科專門化需求方面，以及以其比較整合的特性追捕創(chuàng)業(yè)型的反應(yīng)方面，專科大學(xué)所處的地位好于綜合大學(xué)”。

創(chuàng)業(yè)是一種組織特性，普遍存在于公司、企業(yè)和學(xué)校中。我們所說的創(chuàng)業(yè)型高職院校是指在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職院校依靠知識、技術(shù)和人力資源優(yōu)勢，主動改變組織特性以適應(yīng)國家、社會和工業(yè)發(fā)展要求，增加資源獲取途徑，不斷提升自身綜合實(shí)力?？偨Y(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)可以看出，成功轉(zhuǎn)型的高職院校具體做法雖然有所不同，但有四方面的特征卻是共同的，即強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心、拓展的發(fā)展外圍、多樣的資金來源、強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神及濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。

二、創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)的必然性：歷史與現(xiàn)實(shí)因素

（一）歷史因素

高等教育在許多方面是以滿足各自所屬的歷史時(shí)期的不同程度的需要來獲得各自的合法地位的。（約翰·S·布魯貝克，2002）如果說傳統(tǒng)大學(xué)是以滿足人們對知識本身追求為目的的話，那么高職院校的產(chǎn)生就是滿足國家和社會需求的結(jié)果，這點(diǎn)從美國社區(qū)學(xué)院和英國現(xiàn)代專門技術(shù)學(xué)院誕生中可以得到印證。英國教育家阿什比認(rèn)為，大學(xué)是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物，一般來講，由于傳統(tǒng)大學(xué)組織受其自身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和特權(quán)地位的影響，應(yīng)該說它在本質(zhì)上具有維持原狀的保守性，傾向于保持大學(xué)內(nèi)部的穩(wěn)定性，不愿意做出根本性的變革。受內(nèi)在遺傳因素的影響，相對于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)，高職院校在向創(chuàng)業(yè)型組織轉(zhuǎn)型方面更具先天優(yōu)勢。

（二）現(xiàn)實(shí)因素

1.從內(nèi)在動力講，培養(yǎng)國家和社會急需的應(yīng)用型人才是現(xiàn)代高職教育的重要使命。區(qū)別于理論型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求高職院校必須與傳統(tǒng)大學(xué)象牙塔精神分道揚(yáng)鑣，密切聯(lián)系市場，實(shí)施校企合作，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的創(chuàng)業(yè)型人才，這些從根本上講，就是建立充滿活力，“創(chuàng)業(yè)型反應(yīng)”敏感，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)型高職院校。

2.高職院校傳統(tǒng)資源的有限性是其轉(zhuǎn)型的外在壓力。1999年以來，在高等教育大眾化政策的推動下，我國高等教育在規(guī)模和硬件設(shè)施等方面經(jīng)歷了一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)，也存在著潛在的無法回避的問題。據(jù)國家審計(jì)署統(tǒng)計(jì)，為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，截至2010年底，1164所地方所屬普通高校有政府性債務(wù)2634.98億元，其中一部分為高職院校借債。（中華人民共和國審計(jì)署辦公廳，2011）高負(fù)債已經(jīng)成為眾多高職院校進(jìn)一步發(fā)展需要破解的主要瓶頸，而公益性事業(yè)與實(shí)質(zhì)性消費(fèi)主體，高職院校數(shù)量增多與基礎(chǔ)教育在校生數(shù)量減少這兩對矛盾進(jìn)一步制約高校還款能力，使這一危機(jī)更加凸顯。面對傳統(tǒng)資源有限性的壓力，有雄心的高職院校必須走創(chuàng)業(yè)型之路，以增強(qiáng)綜合實(shí)力，保證在未來的競爭中不被淘汰。

三、創(chuàng)業(yè)型高職院校：轉(zhuǎn)型路徑

（一）堅(jiān)持特色，樹立品牌

辦學(xué)特色是一所學(xué)校在長期辦學(xué)過程中形成的區(qū)別于其它學(xué)校獨(dú)特的、優(yōu)良的、公認(rèn)的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特征，辦學(xué)特色體現(xiàn)高職院校核心競爭力，是高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。在1980年卡內(nèi)基高等教育政策研究委員會出臺的《三千個(gè)未來：今后二十年的高等教育》中特別強(qiáng)調(diào)了高校特色在未來多樣化社會中對于發(fā)展的意義。在高校創(chuàng)業(yè)過程中“在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)作的復(fù)雜的大學(xué)需要復(fù)雜的有區(qū)別的解決方法。一百所大學(xué)需要一百種解決方法。在大學(xué)主導(dǎo)的道路上，改革要不惜一切代價(jià)避免一個(gè)尺寸適合大學(xué)的心態(tài)”。（伯頓·克拉克，2008）

從歐洲創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展特點(diǎn)看，高職院校在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)中有較大的優(yōu)勢，這是因?yàn)椤皩？茖W(xué)校的學(xué)科集中，明顯地有助于解決不斷增加的學(xué)校聚焦問題。為什么在歐洲或美國或在其他地方，?？拼髮W(xué)，特別是如果它們的專業(yè)是技術(shù)或者商業(yè)，就比綜合大學(xué)更加容易采取創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，這并不神秘?！保úD·克拉克，2003）創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)過程中需要樹立品牌意識，盡量避免綜合化傾向，根據(jù)辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)優(yōu)勢，明確辦學(xué)定位，造就高水平的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建特色學(xué)科專業(yè)。

（二）建立合理的組織架構(gòu)

1.成立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。創(chuàng)業(yè)型高職院校設(shè)有專業(yè)化的以改革為方向的管理委員會，該委員會既包括院系行政骨干，又包括以教授為主的學(xué)術(shù)人員，因?yàn)椤叭狈σ宰兏餅榉较虻男碌墓芾碚唠A層，教授容易在老的框架中尋找安逸。缺乏教授，管理者一心想效率和效益，可能忘掉教育價(jià)值?！保úD·克拉克，2008）同時(shí)，教授參與管理有助于創(chuàng)業(yè)的理念在以系為中心的心臟地帶傳播和扎根。管理委員會主要負(fù)責(zé)計(jì)劃的制定、決策并在各院系之間平衡資金，以援助那些位于學(xué)術(shù)心臟地帶有價(jià)值但創(chuàng)收能力較差的邊緣專業(yè)。

2.有效的外圍運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)型高職院校需要建立比傳統(tǒng)院系更加容易跨越舊大學(xué)邊界，與校外組織和群體連接起來的新部門。這樣的單位主要有兩種形式：一種是專業(yè)化的校外辦事處，從事知識轉(zhuǎn)讓、工業(yè)聯(lián)系、知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)、繼續(xù)教育、資金籌集以致校友事務(wù)；一種是以跨學(xué)科研究項(xiàng)目為重點(diǎn)的研究中心，在傳統(tǒng)學(xué)系和社會之間架起一道合作的橋梁。扁平的矩陣式結(jié)構(gòu)在外圍單位管理中具有明顯優(yōu)勢，外圍單位中可以抽調(diào)職能部門或院系的相關(guān)人員，同時(shí)，聘請大量的編外人員，他們以某一項(xiàng)專門任務(wù)為中心，容易組建，便于遣散。

（三）拓寬資金來源渠道

從國際案例看，學(xué)費(fèi)并不是國家資助的唯一大的選項(xiàng)，當(dāng)科研經(jīng)費(fèi)通過競爭從政府科學(xué)、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能源和國防部門獲得時(shí)，來自政府其它部門的收入屢次超過來自工業(yè)的收入。來自工業(yè)的收入常常少于每年來自校友捐贈的收入；而且很容易被來自輔助性服務(wù)的收入超過，特別當(dāng)這種輔助性服務(wù)包括一個(gè)規(guī)模大的醫(yī)藥綜合體，能夠從病人護(hù)理獲得大量收入的時(shí)候。（伯頓·克拉克，2008）現(xiàn)代高職院校的發(fā)展離不開資金的支持，不斷拓寬和加深的收入來源體系包括：一是傳統(tǒng)政府撥款；二是科研和學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)，即通過爭取科研項(xiàng)目、合同以及中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)等；三是校外其它資金，包括工廠企業(yè)、地方政府、慈善基金會和校友捐贈等；四是校內(nèi)收入，包括大學(xué)自身的一些醫(yī)院、超市、書店、臨街商鋪?zhàn)赓U、其它服務(wù)機(jī)構(gòu)的利潤、教職工的知識產(chǎn)權(quán)專利稅及其它校辦產(chǎn)業(yè)等收入。創(chuàng)業(yè)型高職院校重視商業(yè)運(yùn)作，關(guān)注財(cái)政收入，但高校不是純商業(yè)機(jī)構(gòu)，必須考慮教育價(jià)值，有很多事情無論提供多少金錢，都決計(jì)不能做。相反，大學(xué)必須堅(jiān)持做一些看似“無用的”事情，例如文化素質(zhì)教學(xué)、思想道德教育等，這是高校培養(yǎng)人才的應(yīng)有之義。

（四）構(gòu)建深度校企合作體系

以探討“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府關(guān)系”為核心的三重螺旋理論是創(chuàng)業(yè)型高校建設(shè)的理論基礎(chǔ)，在三種主體中，高校和企業(yè)的職能存在重疊、交叉和互補(bǔ)，高校以知識傳播、高素質(zhì)人才培養(yǎng)為主，同時(shí)，進(jìn)行知識創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)移；企業(yè)的使命主要集中在技術(shù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和知識應(yīng)用方面，同時(shí)進(jìn)行知識傳播；政府從目前直接組織創(chuàng)新活動為主，轉(zhuǎn)向以宏觀調(diào)控、創(chuàng)造良好環(huán)境和條件、提供政策指導(dǎo)和服務(wù)、促進(jìn)各組成部分間和國際間的交流與合作為主。

從歐美經(jīng)驗(yàn)看，企業(yè)是建設(shè)創(chuàng)業(yè)型高職院校過程中不可或缺的因素。因此，正如三重螺旋理論的提出者埃茨科維茲所主張的，高校在保持自己獨(dú)特身份和特征的前提下，應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)建立良好的合作伙伴關(guān)系，與產(chǎn)業(yè)界保持暢通的互動。產(chǎn)學(xué)合作是高職教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，長期以來已經(jīng)積累非常廣闊的聯(lián)系，這種優(yōu)勢非常重要亟待深化。深度的校企合作關(guān)系的構(gòu)建必須考慮與企業(yè)的利益契合點(diǎn)，促使校企合作既是高校人才培養(yǎng)模式也是企業(yè)發(fā)展模式，在著力點(diǎn)上主要有三：高職院校充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢；提高教師技術(shù)改良、更新和研發(fā)能力；以高職院校為紐帶建立職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（五）重視創(chuàng)業(yè)教育

適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)具有進(jìn)取心和開創(chuàng)性的人才，能夠不斷提高學(xué)校聲譽(yù)，增強(qiáng)地區(qū)競爭力和輻射力，在區(qū)域競爭中贏得較好位置。校友是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富，在某些歐美國家，校友捐贈甚至超過在校生學(xué)費(fèi)總和，這與它們重視在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。

具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)精神的高職院校擁有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，這種教育不僅限于開設(shè)若干創(chuàng)業(yè)講座和課程，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)事業(yè)，不僅需要通過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)知識，還需要有較高的情商；為了成功，創(chuàng)業(yè)者必須具有戰(zhàn)略眼光，良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生自信、勤奮、堅(jiān)毅、自主、誠信、果斷，富有創(chuàng)新精神，能在不確定的環(huán)境中堅(jiān)持目標(biāo)等。“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)所要做的，是讓學(xué)生在真實(shí)的市場環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)業(yè)能力；通過訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。它更關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、誰來教、怎樣教、用什么方法教等問題”。（V yakarnam、Shailendra，2005）

（六）培育濃厚的創(chuàng)業(yè)文化

文化具有規(guī)范和引領(lǐng)作用，創(chuàng)業(yè)文化包括物質(zhì)、規(guī)范和精神三個(gè)層面，合理的創(chuàng)業(yè)文化要求內(nèi)部各組成部分之間協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，任何一部分的缺失都會導(dǎo)致文化結(jié)構(gòu)的破壞。物質(zhì)文化可以在無聲無息中給人以教化，創(chuàng)業(yè)型高職院校校園的布局應(yīng)該合理實(shí)用，具有特色，在建筑名稱、風(fēng)格和用途上能夠時(shí)刻透露出創(chuàng)業(yè)的信息。在規(guī)范文化建設(shè)方面，建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)組織，普及創(chuàng)業(yè)知識，制定鼓勵創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，開展以創(chuàng)業(yè)為主題的各類活動等；精神文化的形成是漸進(jìn)的積淀過程，“新的文化可能先是作為比較簡單的制度上的理念，以后合成一些信念。如果這些信念在心臟地帶傳布，就成為全大學(xué)的文化?！保úD·克拉克，2003）精神文化主要包括組織成員的世界觀、價(jià)值觀和道德情感等，在創(chuàng)業(yè)過程中需要積極凝煉校訓(xùn)，努力傳遞以包含艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)新、引領(lǐng)潮流、積極進(jìn)取和獨(dú)立人格等為主要內(nèi)容的價(jià)值觀念，促進(jìn)全體成員創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成。

王志強(qiáng)，男，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼H高等教育。

G710

A

1674-7747（2012）02-0001-03

[責(zé)任編輯 秦 濤]