□宜素環(huán) 孫 超 單秀麗 房月華

基于學(xué)生厭學(xué)的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

□宜素環(huán) 孫 超 單秀麗 房月華

導(dǎo)致大學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，除了與社會大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境、管理體制及學(xué)生自身的因素等方面有關(guān)外，還與教師存在著密切的聯(lián)系。以高等數(shù)學(xué)課程為案例，從教師自身角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，與專業(yè)知識相結(jié)合，注重過程考核，加大對學(xué)生的人文關(guān)懷等四方面的改革措施，在一定程度上可以改善學(xué)生的厭學(xué)狀況。

高等數(shù)學(xué)；厭學(xué)；教學(xué)改革

通過近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致大學(xué)生“厭學(xué)癥”的原因是多方面的，除了與社會大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境、管理體制及學(xué)生自身的因素等方面有關(guān)外，還與教師的教學(xué)理念、授課方式、自身文化修養(yǎng)等存在著密切的關(guān)系。高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又有恐懼心理,而我們現(xiàn)有的教學(xué)模式幾乎一成不變，未能跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架。面對新形勢下的高職教育,如何改革以更好地為專業(yè)服務(wù),是我們不能回避而又不得不面對的問題[1]。

一、學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)及教師存在的問題

高等數(shù)學(xué)課程是高職院校理工專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一。其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生比較熟練的運算能力、抽象思維能力和解決問題的能力,并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后從事科研活動奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是許多學(xué)生對它都有一種恐懼心理。高等數(shù)數(shù)教學(xué)中教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶,老師講得津津有味,學(xué)生聽得昏昏欲睡,這樣教學(xué)效果當然不能得到保證[2]。

（一）學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)

厭學(xué)表現(xiàn)的程度不盡相同，最嚴重的表現(xiàn)為遲到、早退甚至?xí)缯n，即使勉強來上課，也是昏昏欲睡，從不主動聽課、記筆記；最輕微的也會表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)沒有興趣，應(yīng)付差事。一部分學(xué)生厭學(xué)是學(xué)習(xí)動機問題，他們認為學(xué)習(xí)高數(shù)沒有用，不能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。一部分則是學(xué)習(xí)方法不對頭，很努力了，成績卻上不去，自信心受挫，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒[3]。還有一部分學(xué)生厭學(xué)則是因為很多老師習(xí)慣于要求學(xué)生死記硬背，背的好考試就能得高分，無形中挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師在教學(xué)中存在的主要問題

1.授課方式枯燥、單一。研究表明，教師的授課方式枯燥、乏味是學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因。在陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念的影響下，一些教師在課堂上照本宣科，滔滔不絕、不厭其煩地教授著空洞的概念和定理，完全脫離了社會實踐，以至于課堂下總是睡倒一片還不知其所以然[4]。

2.對好生、差生的不同態(tài)度。在大學(xué)校園里,存在著這樣一種現(xiàn)象：任課教師更傾向于關(guān)注成績好的學(xué)生,因為他們在很多方面都做得很好，不管課上還是課下。老師自然就給予了更多的關(guān)心和表揚。有些學(xué)生甚至能參與到教師的科研項目中去,由此形成了一個良性循環(huán)；而對于差生來說,他們怕問老師問題，不敢回答老師問題，被忽略，得不到老師的關(guān)心,更不敢在課下和老師交流，不愿學(xué)習(xí)，由此進入了一個惡性循環(huán)。所以教師的不同態(tài)度在一定程度上會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

3.師生交流不當。古語有云“親其師,信其道”,足見教師自身的人格魅力對學(xué)生的影響程度。而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、嚴謹性,使得數(shù)學(xué)教師的語言遠不其他學(xué)科那般豐富多姿,數(shù)學(xué)課堂也極易變得無趣、單調(diào)和乏味,從而讓學(xué)生對教師產(chǎn)生情感上的疏遠,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣[5]。

學(xué)生如果在高數(shù)學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題與智商無關(guān)，也不是學(xué)習(xí)能力欠缺，而是未能得到相應(yīng)的幫助及未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法造成的。如果任課教師能負起責任，適時地點撥，給予合理的幫助，那么大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會變得端正，在學(xué)習(xí)能力方面也會變得十分相似。如何經(jīng)過努力，使自己成為一名學(xué)生喜歡的高校數(shù)學(xué)教師，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的積極性，隨之將高數(shù)知識應(yīng)用于專業(yè)，更好地為專業(yè)課服務(wù)，是我們每位高數(shù)任課教師都應(yīng)該思考并為之付出行動的迫在眉睫的課題

二、改革措施

（一）創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境

1.增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果影響很大。一方面，在講解理論知識時，適當補充名人傳記。例如在講解中值定理相關(guān)內(nèi)容時，可以把羅爾、拉格朗日等杰出數(shù)學(xué)家潛心鉆研最后走向成功的事例介紹給大家，激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識。采用這種激勵機制，讓學(xué)生知道任何事情都不是一蹴而就的，必須經(jīng)過持之以恒的努力。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，明確學(xué)習(xí)目的，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面,可以多介紹一些數(shù)學(xué)理論在實踐中的應(yīng)用，如利用數(shù)學(xué)模型分析研究經(jīng)濟問題和在工程中的作用，從而展現(xiàn)出所學(xué)高數(shù)理論的價值和魅力。

2.提高課堂靈活性。講課中隨時可以周圍可見物為實體,將知識直觀地傳授給學(xué)生。如在講解空間解析幾何一章時，完全可以把教室當做空間直角坐標系中的一個卦限，相應(yīng)的面面、線線、面線之間的關(guān)系就迎刃而解。進行直觀教學(xué)既可以使學(xué)生容易接受概念、定理,又有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,使課堂氣氛活躍,學(xué)生所學(xué)知識扎實,運用靈活,達到提高應(yīng)用能力的目的。

3.強化高數(shù)教師教學(xué)的語言藝術(shù),提高課堂教學(xué)效果。語言是教師向?qū)W生傳道授業(yè)解惑的重要工具。平淡的語言和平鋪直敘的敘述則會讓學(xué)生覺得乏味，對本來就枯燥的數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生厭煩，敬而遠之。采用合理的、豐富的語言藝術(shù)可以使課堂變得活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂教學(xué)效果[6]。

（二）與專業(yè)知識相結(jié)合

不同的專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的要求是不同的，有的專業(yè)偏重于一部分知識,而有的專業(yè)卻又偏重于另外一部分知識,教師應(yīng)該知道高數(shù)教育是為其他專業(yè)課教育服務(wù)的。所以教師在教授不同專業(yè)學(xué)生的時侯,其側(cè)重點就應(yīng)該不同,方法也應(yīng)有所區(qū)別。

在組織教學(xué)過程中，高數(shù)教師需主動與專業(yè)教師進行溝通，了解各專業(yè)的課程設(shè)置情況，了解各個專業(yè)課程所用到的數(shù)學(xué)知識，哪些數(shù)學(xué)知識應(yīng)當加強，哪些知識可以弱化，有針對性地教授。如對電氣自動化專業(yè)的學(xué)生進行導(dǎo)數(shù)定義的講解時,可以從重點分析電流強度問題入手，而耐火材料專業(yè)的專業(yè)課《物理化學(xué)》中偏摩爾量就是通過偏微分來定義的，故講解時可以側(cè)重講解，為專業(yè)課的更好理解打下基礎(chǔ)。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以加深他們對高數(shù)這門課程的認識。

當然,多媒體教學(xué)并不是說可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)講授內(nèi)容,將課件、粉筆相結(jié)合才會起到良好的教學(xué)效果。

（三）注重過程考核

以往對學(xué)生的考核重在期末考試，對于平時不學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，期末只能臨時抱佛腳，背題背答案。這種一錘定音的終結(jié)式考核方式很難起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)多學(xué)少一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣，因此應(yīng)加大過程考核，注重平時考核。對學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時測驗等作為期末考試平時成績一項的重點考核項目，用此來約束學(xué)生，鞭策學(xué)生，幫助他們克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強他們的學(xué)習(xí)動力。

各任課教師在每學(xué)期的教學(xué)過程中，在按照《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)大綱的要求授課的同時，至少安排2次單元或階段性的筆試測試（具體考試內(nèi)容及試題題型由任課教師自定）；另外1次任課教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取較靈活的考核形式，如：綜合報告、讀書筆記、課程論文、口試（面試）、課堂提問等，也可仍采用閉卷筆試的方式。

（四）加大對學(xué)生的人文關(guān)懷

教師自身的人格魅力對學(xué)生的影響程度是相當大的。為了消除學(xué)生因?qū)?shù)學(xué)教師情感上的疏遠而不喜歡甚至厭惡高數(shù)學(xué)習(xí)這一原因造成的厭學(xué)現(xiàn)象,就要努力使自己成為一名學(xué)生喜歡的高校數(shù)學(xué)教師。

大學(xué)生正處于青春期，面臨適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系和生長發(fā)育等問題，這些問題都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，這就要求任課教師經(jīng)常深入班級，關(guān)心學(xué)生，并針對這些心理問題，給予一定的指導(dǎo)。另外，在作業(yè)批改寫批語時運用激勵語言，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，和學(xué)生情感互動，鼓勵每一個愿意上進的學(xué)生。這樣不僅做到了教書育人，而且拉近了師生間的距離，使學(xué)生在喜歡老師的同時喜歡上了老師所教的課程。

三、結(jié)束語

高等數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容豐富、應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，作為高等數(shù)學(xué)教師,積極探索適合自己的而又有效的教學(xué)方法,向?qū)W生全面展示高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容和魅力,是每一位任課教師義不容辭的責任。以上是筆者以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為契入點,結(jié)合五年來講授高數(shù)課程的經(jīng)驗得到的一些心得體會。這些不成熟的做法還有待于進一步完善和提高,歡迎廣大同行尤其是前輩批評指正，筆者也會在將來的教學(xué)中做進一步的探索和努力。

[1]張濱燕，李大衛(wèi).高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及改革對策[J].遼寧教育研究,2005(9).

[2]葉超.高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索[J].高等教育研究，2009(9).

[3]王宜杰.對大學(xué)生厭學(xué)與數(shù)學(xué)文化的思考[J].海峽科學(xué)，2008(2).

[4]李靜，何琦.淺析大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象中的教師因素[J].社科縱橫，2004(6).

[5]陳燕.高等數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（12）.

[6]劉榮英.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)之我見[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)院學(xué)報，2002(12).

宜素環(huán)（1981-），女，遼寧科技大學(xué)高職學(xué)院講師，碩士，研究方向為高等數(shù)學(xué)教法、智能優(yōu)化算法；孫超（1982-），男，遼寧科技大學(xué)理學(xué)院講師，碩士，研究方向為高等數(shù)學(xué)教法、模糊控制；單秀麗（1977-），女，遼寧科技大學(xué)高職學(xué)院講師，碩士，研究方向為高等數(shù)學(xué)教法；房月華（1983-），女，河北衡水人，衡水學(xué)院助教，碩士,研究方向為最優(yōu)化計算方法與應(yīng)用。

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1001－7518（2012）17－0065-02

責任編輯 顏小兵