龍屏風(fēng)

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞 523808）

2006年，廣東省實(shí)行了高等教育自學(xué)考試與高職高專相溝通的試點(diǎn)工作，試點(diǎn)在高職高專院校內(nèi)以高等教育自學(xué)考試助學(xué)輔導(dǎo)班的形式開(kāi)展，助學(xué)輔導(dǎo)工作由主考學(xué)校和高職高專院校共同組織實(shí)施（以下簡(jiǎn)稱“相溝通”）。自實(shí)施以來(lái)，相溝通工作得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)等各界的認(rèn)可，規(guī)模日益擴(kuò)大。時(shí)至今日，加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，成為相溝通工作的重點(diǎn)。

學(xué)生的到課率直接影響教學(xué)效果，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。就其他類型的成人教育而言，到課率不高一直困擾著教學(xué)，成為業(yè)內(nèi)一個(gè)諱莫如深的話題。相對(duì)于此，相溝通自考到課率是較高的。但這里呈現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即理工科到課率高于文科，新生到課率高于老生?；诘秸n率的不穩(wěn)定，防止走其他類型成人教育的老路，很有必要理清該問(wèn)題的來(lái)龍去脈，找到預(yù)防的最佳方案。

影響相溝通自考到課率的主要因素

（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣

由于對(duì)相溝通制度的不了解，部分學(xué)員認(rèn)為這種形式的自考也應(yīng)以自學(xué)為主，只要能看懂教材，不進(jìn)課堂同樣可以通過(guò)考試。也有部分學(xué)員報(bào)讀自考，并不是以提高綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能為目的，而僅僅為混得一紙文憑。還有學(xué)員是迫于家長(zhǎng)的壓力，不情愿地走上自考之路。以上種種情況，說(shuō)明學(xué)生對(duì)自考的目的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，因此不愿意走入課堂。

（二）學(xué)校管理不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏制約

制度建設(shè)方面 主考院校、高職高專院校、社會(huì)助學(xué)單位建立了相關(guān)的教學(xué)管理制度。但是，由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有可參考的范式，大多沿用全日制高等教育的管理模式，辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決。因此，對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行系統(tǒng)性、前瞻性建設(shè)和完善，使之更符合相溝通自考規(guī)律和特點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

班主任管理方面 廣東省規(guī)定：“參加試點(diǎn)的高職高專院校在助學(xué)輔導(dǎo)班要建立班主任制度，班主任要負(fù)責(zé)對(duì)試點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)籍進(jìn)行全面的指導(dǎo)與管理”。這對(duì)班主任的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了較高的要求。然而，某些班主任對(duì)該項(xiàng)工作政策和業(yè)務(wù)并不熟悉，學(xué)生的問(wèn)題不能得到正確處理；更有個(gè)別缺乏責(zé)任心者，對(duì)工作敷衍了事，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，無(wú)形中拉遠(yuǎn)了與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)其失去信任，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。

師資方面 擔(dān)任自考課程的教師主要來(lái)自于高職高專院校和主考院校。高校教師的教學(xué)任務(wù)和日常事務(wù)比較繁多，加上科研壓力，使得一部分擔(dān)任自考課程的教師無(wú)精力研究如何完善課堂教學(xué)。還有一部分擔(dān)任自考課程的教師是臨時(shí)聘任人員，難免會(huì)出現(xiàn)積極性不高，對(duì)教學(xué)沒(méi)有熱情。這樣，無(wú)疑使課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生到課率大打折扣。

（三）用人制度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

近年來(lái)，用人單位在招聘和晉升人員時(shí)過(guò)分追求高學(xué)歷條件，導(dǎo)致用非所學(xué)、用非所長(zhǎng)。這使自考本科生感到前途未卜，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)區(qū)別不大。另外，盡管?chē)?guó)家明文規(guī)定“高等教育自學(xué)考試畢業(yè)生就業(yè)，享受與普通高等學(xué)校畢業(yè)生同等待遇”，然而不少單位招聘時(shí)卻附加全日制的條件，這給自考生以不小的打擊。

另外，學(xué)生到課率不高也與上課時(shí)間安排有關(guān)。自考班的學(xué)生往往由不同專業(yè)的學(xué)生組合而成，上課時(shí)間很難統(tǒng)一，有的學(xué)生晚上有?？普n程，有的學(xué)生周末要參加活動(dòng)，而自考通常利用周末和晚上上課，這些都是導(dǎo)致到課率不高的原因。

（四）家長(zhǎng)不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)有效引導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性除了受以上因素影響，還與家長(zhǎng)的態(tài)度有關(guān)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)成年，無(wú)需再進(jìn)行教育，于是放任自流，不了解他們?cè)趯W(xué)校的生活和學(xué)習(xí)；也有的家長(zhǎng)忙于其他，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，與孩子的交流和溝通也越來(lái)越缺少，孩子不良的學(xué)習(xí)行為不能及時(shí)得到家長(zhǎng)的糾正。很少有家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系咨詢孩子在校生活和學(xué)習(xí)的情況。

提高相溝通自考到課率的對(duì)策

（一）提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律

解決到課率問(wèn)題，應(yīng)首先從學(xué)生的主觀原因著手。學(xué)生入學(xué)初就對(duì)其進(jìn)行思想教育，讓他們認(rèn)識(shí)到單憑自學(xué)不能系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，教師的引導(dǎo)能提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)不端正者要及時(shí)給予指正。反復(fù)有效的思想工作能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立信心，珍惜每次上課的機(jī)會(huì)。

讓學(xué)生了解相關(guān)政策和制度，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，妥善處理好自考與全日制學(xué)習(xí)、自考與業(yè)余活動(dòng)之間的沖突。通過(guò)思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。

（二）學(xué)校規(guī)范管理，逐步完善制度體系

制度建設(shè)應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展，符合自考特點(diǎn)，在不斷的摸索實(shí)踐中逐步建立一套具有系統(tǒng)性、前瞻性的制度體系，以保障各項(xiàng)教學(xué)措施的實(shí)施。如建立學(xué)生考勤制度、班主任工作條例、教學(xué)督導(dǎo)制度、教師考核考評(píng)制度、家庭聯(lián)系制度等。對(duì)已經(jīng)建立的制度，結(jié)合實(shí)際工作不斷完善，并保證充分落實(shí)。

“親其師，信其道”。班主任管理班級(jí)各項(xiàng)具體事務(wù)，與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，一言一行直接影響著學(xué)生。學(xué)生愿意與有責(zé)任心、有愛(ài)心、能公平待人、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的班主任接近，也信賴這樣的教師。如果按照這個(gè)要求選擇班主任，那么，將呈現(xiàn)一個(gè)凝聚力強(qiáng)、相互關(guān)愛(ài)、相互理解的班集體。這樣的班集體很難與到課率不高聯(lián)系起來(lái)。

師資建設(shè)上，從高職高專院校、主考院校、行業(yè)企業(yè)等聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有余力的教師上課，并建立師資庫(kù)。這樣一來(lái)，既解決了師資缺乏的問(wèn)題，也可以從中挑選合適自考課程的教師。

在課程時(shí)間安排上，可以考慮按照學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)進(jìn)行分班，小班（50人以下）授課，解決上課時(shí)間相沖突的問(wèn)題。

（三）用人單位轉(zhuǎn)變觀念，改變擇人標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)、教學(xué)過(guò)程已接近全日制本科教育，而且高職院校在校生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方面還略占優(yōu)勢(shì)。用人單位招用員工時(shí)應(yīng)該有明確定位，選擇適合本崗位的人才，做到“專業(yè)對(duì)口，人盡其能”。

用人單位應(yīng)看重應(yīng)聘者的能力，弱化對(duì)學(xué)歷的追求，不要簡(jiǎn)單地以學(xué)歷高低作為人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。不論學(xué)歷高低，只要能在崗位上充分發(fā)揮作用和體現(xiàn)價(jià)值的員工就是需要的員工，引導(dǎo)人們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。

相溝通自考通過(guò)助學(xué)輔導(dǎo)的形式完成學(xué)習(xí)，最終獲得文憑，本質(zhì)體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)制度。這種自考的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)

（四）家長(zhǎng)關(guān)注，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)

大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的階段，家長(zhǎng)應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，多與孩子交流，隨時(shí)掌握子女的生活、學(xué)習(xí)和思想情況，關(guān)注他們的變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育。在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)可以采取多種形式，比如通過(guò)電話、視頻、E-mail等方式與孩子聯(lián)系，也可以親自來(lái)學(xué)校探望子女，以加深父母與子女的感情。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，從教師那里了解掌握自己孩子的情況，以便及時(shí)正確地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

[1]林靜新.高校成人教育面授到課率問(wèn)題研究[J].中國(guó)成人教育，2010（7）.

[2]陳曉萌，王蓉.高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育溝通和銜接的探索[J].繼續(xù)教育研究，2010（1）.

[3]陳永輝.淺談如何提高成人教育學(xué)生到課率問(wèn)題[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.