王銓美

（浙江省義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江 義烏 322000）

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生之前，人們獲取信息的方式主要是報紙、雜志、書籍、電視及廣播。比較而言，電視與廣播會受時間與地域的限制，而報刊與書籍則受個人擁有量的限制，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得只需輕輕敲擊鍵盤，片刻之間，相關(guān)信息就會出現(xiàn)在屏幕上，這種知識獲取時間的縮短對人類發(fā)展的影響是巨大而深遠(yuǎn)的?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了一個匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)語文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識，語文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實(shí)現(xiàn)語文的個性化學(xué)習(xí)。

筆者就語文教學(xué)中充分地、合理地利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，提高教學(xué)效率進(jìn)行了一些實(shí)踐探索，并對互聯(lián)網(wǎng)、對語文教學(xué)的影響和如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行語文教學(xué)進(jìn)行了研究和探討。

語文教學(xué)資料庫出現(xiàn)的背景

目前，職業(yè)高中語文的現(xiàn)狀是：學(xué)生語文水平發(fā)展不一，住校生居多，大部分學(xué)生除了周末可以回家上上網(wǎng)，平時學(xué)校里是上不了網(wǎng)的。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，要讓大多數(shù)職高學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源還不是很現(xiàn)實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的充分應(yīng)用對于他們來說還相對滯后。比較而言，教師大都早已配套了相關(guān)設(shè)備，因此，總的來說職高生利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源的方式，還主要依靠教師及時從網(wǎng)絡(luò)得到信息，同時，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間學(xué)會充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源。

互聯(lián)網(wǎng)在語文教學(xué)中最主要的利用價值就是信息獲取。任何一篇文章，作者資料，作品相關(guān)資料，文中引文，都可以迅速在互聯(lián)網(wǎng)上找到。為此，筆者及時地為語文教學(xué)建立了語文教學(xué)資料庫，為語文教學(xué)服務(wù)。

語文教學(xué)資料庫的內(nèi)容

從資料的使用手段上分為以下三類：

第一是音頻類。音頻類資料的使用是最廣泛的，主要原因是目前的大多數(shù)職業(yè)高中多媒體教室的建設(shè)還不普遍，一個學(xué)校往往只有幾個多媒體教室，大部分的語文教學(xué)還是在 “一塊黑板、一支粉筆”的教室里完成。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，利用擴(kuò)音器或收錄機(jī)來使用音頻資料，也是一個不錯的選擇，這樣就可以盡可能地把有關(guān)的資料引入教學(xué)之中。這一類資料主要在一般的教學(xué)課堂上使用。

第二是影視類。某些藝術(shù)類的文章只有文字描述，對青少年學(xué)生來說，還不具備感染力與沖擊力。為使學(xué)生獲取和保持知識，感受藝術(shù)的美，我及時在網(wǎng)絡(luò)中尋找素材，并以演示文稿方式做成課件，圖文并茂地向?qū)W生介紹。如在講授《臺灣的蝴蝶》時，我就收集了一些臺灣蝴蝶的圖片與影視資料，將文字配以聲、像、色，使之圖文并茂，聲形共盛。色彩鮮艷，精妙絕倫的蝴蝶攝影或攝像，配以舒緩的音樂，充滿激情的講解，精美的臺灣蝴蝶就深深地留在學(xué)生的記憶深處。這一類資料主要在多媒體教學(xué)課堂上使用。

第三是文本類及電子書庫。互聯(lián)網(wǎng)上的作品浩如煙海，良莠并存。我們學(xué)校語文組與信息科技組共同制作的拓展書庫光盤，將互聯(lián)網(wǎng)的資源合理組合，免費(fèi)提供給學(xué)生。內(nèi)容包含現(xiàn)代文學(xué)、古典名著、科幻偵探、世界文學(xué)、言情小說、經(jīng)濟(jì)管理、電腦教程、藝術(shù)長廊、音樂影視、時尚生活、漫畫幽默、網(wǎng)友文集、歷史宗教、科普哲學(xué)、英文經(jīng)典、傳記文學(xué)、兒童文學(xué)、其他e書等幾百部作品，書庫作品內(nèi)容豐富，給學(xué)生充分的選擇空間，學(xué)生可以自由自主地選擇，有效地實(shí)現(xiàn)了資源導(dǎo)航。這一類資料主要在一般教室或多媒體教學(xué)課堂上使用，更多的是讓學(xué)生在課外自由獲取閱讀。

從資料的內(nèi)容性質(zhì)上分為三種：

第一種是文本導(dǎo)入性資料。如作者欄、背景欄一類就是課文文本的導(dǎo)入性資料。背景往往是解讀作品的鑰匙，了解作品所處的時代狀況，有利于找準(zhǔn)解讀作品的切入點(diǎn)，也有利于相關(guān)材料的積累，為今后寫作積累了必要的素材。每學(xué)習(xí)一篇文章之前，筆者都要求自己查閱作品的時代背景與相關(guān)的重要?dú)v史事件，并將獲得的資料與學(xué)生共享。如《我的母親》一文，筆者先收集了大量有關(guān)老舍的背景資料，將最有代表性的、最精要的放在課堂上使用，一般性的資料放在“我的語文資料庫”里，讓學(xué)生在課余時間自由閱讀。

第二種是延伸性閱讀資料。在完成課本文本教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生往課本文本之外的其他合適的教學(xué)內(nèi)容延伸，從而讓學(xué)生從狹窄的課堂教學(xué)中解放出來，更多地體味語文的豐富性、生動性、知識性、趣味性。筆者的做法是：（1）從一個作家的某篇作品向這個作家的其他作品延伸；（2）課文文本主題上延伸；（3）課文文本文體上延伸；（4）課文文本寫作技法上延伸；（5）課文文本內(nèi)容上延伸。如講到《科學(xué)與藝術(shù)》時，筆者就引入了喬布斯的創(chuàng)業(yè)故事?！犊茖W(xué)與藝術(shù)》的主題是：無論是正在從事科學(xué)，還是從事藝術(shù)的人，都要具備創(chuàng)造精神與創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己的奮斗目標(biāo)，并提出了：科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的構(gòu)想。這時引入了喬布斯的創(chuàng)業(yè)故事，正是將此文的主題作了進(jìn)一步深化與發(fā)展。喬布斯被認(rèn)為是計算機(jī)業(yè)界與娛樂業(yè)界的標(biāo)志性人物，同時，人們也把他視作麥金塔計算機(jī)、iPod、iTunes、iPad、iPhone 等知名數(shù)字產(chǎn)品的締造者。這些風(fēng)靡全球的電子產(chǎn)品，深刻地改變了現(xiàn)代通訊、娛樂乃至人們的生活方式。他的一生充滿傳奇色彩，是科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的典范。延伸閱讀喬布斯的創(chuàng)業(yè)故事，大大地強(qiáng)化了學(xué)生對《科學(xué)與藝術(shù)》文本的主題意義的認(rèn)識。在此課文文本內(nèi)容上進(jìn)行延伸時，筆者引入了一些列奧多·達(dá)·芬奇的資料。達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興三杰之一，也是整個歐洲文藝復(fù)興時期最完美的代表。他是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的畫家、寓言家、雕塑家、發(fā)明家、哲學(xué)家、音樂家、醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家、地理學(xué)家、建筑工程師和軍事工程師。一方面，他熱心于藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究，另一方面，他也同時研究自然科學(xué)。他的藝術(shù)實(shí)踐和科學(xué)探索精神，對后代產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。這些資料的引入與補(bǔ)充，形成時空上的交錯，大大擴(kuò)展了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。

第三種是題材鏈接性資料。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的幫助下，教師可以考慮課堂與課外題材的相互補(bǔ)充，有意識地精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，拓展視野。這些資料主要都放在語文教學(xué)資料庫里面，供學(xué)生們業(yè)余時上網(wǎng)隨時查看。

創(chuàng)建語文教學(xué)資料庫的實(shí)踐體會

教師帶頭充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，能起到表率作用。但這一定不是語文教學(xué)的最終目的，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源。語文教學(xué)資料庫的建設(shè)只是一個開頭，更重要的是讓更多的學(xué)生參與到語文教學(xué)資料庫的建設(shè)與發(fā)展中來，讓學(xué)生在參與過程中學(xué)會充分地合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

首先，作為教師，筆者的做法是：鼓勵學(xué)生周末上網(wǎng)，去充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源。知識傳播僅是互聯(lián)網(wǎng)的功能之一，對青少年來說，更重要的是學(xué)習(xí)信息處理方法，培養(yǎng)交流能力和對社會的適應(yīng)能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，而不僅僅是掌握了多少信息。鼓勵學(xué)生周末上網(wǎng)，就是通過更多的實(shí)際操作提高這種能力，這種能力在未來的社會中更為重要。

其次，建立交流平臺。就是讓更多的學(xué)生參與到“語文教學(xué)資料庫”的建設(shè)與發(fā)展中來。讓他們經(jīng)常為語文教學(xué)資料庫添枝加葉。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何檢索、核對、判斷、選擇和處理信息，以達(dá)到對信息的有效利用。學(xué)生可以收集一些自己喜歡的資料，收集后就可以直接放入語文教學(xué)資料庫，也可以將自己對文章的理解與評論上傳到語文教學(xué)資料庫里的“學(xué)生論壇”上，以便讓更多的學(xué)生閱讀，讓思想產(chǎn)生碰撞，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

筆者在學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)站上開通了“網(wǎng)絡(luò)硬盤服務(wù)”，不定期地將近來將要上的語文課的一些資料放在里面，對學(xué)生開放，他們只要上網(wǎng)就可以快捷地進(jìn)入并取得里面的資料。建立了這樣一個面向?qū)W生的語文教學(xué)資料庫，學(xué)生可以方便地往語文教學(xué)資料庫里存放資料，教師在接收學(xué)生輸送的資料后，如發(fā)現(xiàn)有上佳的內(nèi)容就可以及時介紹給大家分享，或取出搬到課堂上用于課堂教學(xué)。這樣，語文教學(xué)資料庫就成為了師生共享的資源，里面不僅有豐富的學(xué)習(xí)材料，也有學(xué)生發(fā)表所思所想所感的空間，更有對問題各抒己見的交流平臺。這一交流平臺的建立讓學(xué)生充分地得到了上傳的興趣、發(fā)表的快樂、交流的觸動與渴望。

通過上述舉措，語文教學(xué)資料庫就成了一棵由師生共同澆灌成長的 “知識大樹”，師生是種樹者，也是乘涼人。語文教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下變得興趣盎然，一堂堂生動的語文課，相關(guān)的拓展、交流的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的人文視野，活躍了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的思想，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。但這樣的教學(xué)方式，也對語文教師提出了更高的要求：教師不僅需要提高對計算機(jī)等信息化產(chǎn)品的操作能力，而且需要適應(yīng)這種“學(xué)生可能比教師知道的多”的新情況，更重要的是，教師應(yīng)該反思語文教學(xué)的目的和方法在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后的取向，探索一條適應(yīng)時代發(fā)展的語文教學(xué)之路。

[1]辛宇紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)[OL].[2006-12-31].http：//xbyx.cersp.com/xxzy/ztlw/200612/1058.html.

[2]劉國強(qiáng).語文網(wǎng)絡(luò)素材資料庫的構(gòu)建[J].天中學(xué)刊，2003，18（5）：73-74.

[3]裴娣娜.現(xiàn)代教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2008.