楊建平，殷山明

職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生考核評價機制的優(yōu)化

楊建平，殷山明

中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)具有理論和實踐相結(jié)合的特點，考核方法可根據(jù)課程的特點，采取靈活多樣的方式進行。在具體實施上，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實踐能力的考核，盡可能地對學(xué)生作出正確的評價，以達到公平、公正考核評價學(xué)生的目的。

職業(yè)學(xué)校；計算機專業(yè)學(xué)生；考核評價機制

一、中等職業(yè)學(xué)校計算機課程的設(shè)置情況

中等職業(yè)學(xué)校計算機課程的設(shè)置視本地區(qū)的社會需求和學(xué)校的師資情況、設(shè)備條件而定，一般設(shè)置為以下五個方向：（1）辦公自動化方向。Office軟件的使用、文字錄入、辦公設(shè)備的使用與維護、信息產(chǎn)品的使用；（2）多媒體制作方向。圖形圖像設(shè)計與制作，多媒體設(shè)計與制作；（3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方向。網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)管理與安全，網(wǎng)頁設(shè)計與Web應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)布線與工程；（4）動漫設(shè)計與制作方向。圖形圖像設(shè)計與制作，多媒體設(shè)計與制作，平面動畫設(shè)計與制作，三維動畫設(shè)計與制作；（5）廣播影視制作方向。影視照明，錄音技術(shù)與數(shù)字音頻制作，電視攝像與非線性編輯。從這些專業(yè)方向可以看出，計算機課程和其他課程相比，具有較強的實踐性。因此，在課程實施過程中，必須突出對其技能方面的考核和評價。

二、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)考核評價

（一）傳統(tǒng)考核評價方法的弊端

傳統(tǒng)的考核評價方法的弊端主要有：（1）沿用文化課評價模式，多采用量化評價，造成教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，缺少其他方面的發(fā)展性評價；（2）考試形式單一，一張試卷定結(jié)論，只注重最終結(jié)果，缺少過程考核和形成性評價；（3）重理論輕實踐，尤其缺少與企業(yè)對接，解決實際問題的考核；（4）評價主體一家言，評價主要由教師完成，學(xué)生自己和其他評價者無法參與，評價缺少民主化和人性化。

（二）傳統(tǒng)考核評價方法的成因

1.受普通教育影響深。我國的職業(yè)教育起步較晚，同國外相比，許多做法還不成熟，特別是學(xué)生的考核和評價，受國內(nèi)普通教育的影響，把普通教育的一些做法移植到職業(yè)教育上，通過一二次考試來評價計算機專業(yè)學(xué)生掌握知識的水平，把考試成績和能力畫上等號。

2.學(xué)校硬件設(shè)備匱乏。學(xué)校計算機的數(shù)量有限，如有些學(xué)校連學(xué)生正常上課的計算機都不能保證，更不用說是提供用于計算機組裝與維修的機器了，因而不可能實現(xiàn)上機考核，計算機組裝的過程只能在試卷上進行描述；至于計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線室，那就更談不上了，許多學(xué)校想建也沒有資金，甚至連上網(wǎng)也沒條件，部分網(wǎng)絡(luò)課的考試也只能是“紙上談兵”了。

3.教師教學(xué)觀念陳舊。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，而教師到企業(yè)實踐鍛煉的機會比較少，所以對計算機的新技術(shù)和新設(shè)備了解較少，他們還依然沉浸在舊有的教學(xué)模式中。另外，上機考試評分比較繁瑣，還不如卷面考試方便，導(dǎo)致教師們就簡去繁，索性采用最簡單、最原始的考核模式了。

4.學(xué)校缺乏校企交流。學(xué)校自己閉門造車，對學(xué)生畢業(yè)后的情況沒有進行跟蹤了解，缺乏企業(yè)及用人單位對學(xué)生的評價反饋，導(dǎo)致對學(xué)生的考核評價存在一定的盲點。

（三）傳統(tǒng)考核評價方法的結(jié)果

傳統(tǒng)的考核模式以考試分數(shù)為主要評價依據(jù)，這種考核模式在一定的歷史階段對計算機人才的培養(yǎng)起到過重要的作用，但其帶來的弊端也比較明顯。單一的考試方法和簡單的考試內(nèi)容并不能檢驗學(xué)生的真才實學(xué)，往往會造成“高分低能”和“一考定成敗”的結(jié)果，這不但給企業(yè)挑選人才帶來一定的困惑，也會造成學(xué)生的眼高手低和盲目自大。隨著經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展和日益激烈的企業(yè)間競爭，企業(yè)對畢業(yè)生的要求越來越高，要求學(xué)校培養(yǎng)的計算機人才必須有真才實學(xué)，要馬上能為企業(yè)創(chuàng)造價值和利潤，這就要求學(xué)校對學(xué)生提供的評價也必須是客觀真實，而不是把一二次考試成績作為對學(xué)生能力的評價。因此，學(xué)校必須優(yōu)化和改革現(xiàn)有的考核評價模式，使學(xué)生以自己的“真實面目”出現(xiàn)在企業(yè)面前。

三、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生考核評價機制的優(yōu)化

職業(yè)學(xué)校必須優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)生考核和評價機制，應(yīng)更注重學(xué)習(xí)過程和實踐能力的考核，逐步建立全方位、多層次、立體化以及過程化的考核評價機制。

（一）課程分解模塊考核

目前，計算機專業(yè)的課程大多采用模塊化的項目式教學(xué)方法，這種項目式教學(xué)把一門課程的知識根據(jù)企業(yè)實際需求分解成幾個相對獨立的模塊，在教學(xué)中通過模塊任務(wù)逐一解決各種實際問題，從而使學(xué)生掌握該課程的核心知識和技能。因此，對學(xué)生的考核也可以分解為幾個模塊進行，而不必集中在期中和期末兩份試卷上。

（二）重視考核評價過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個有計劃的階段性過程，在學(xué)習(xí)一門課程的過程中，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的理論知識，不斷進行實踐操作的訓(xùn)練，而課程的內(nèi)容也會有階段性的難易轉(zhuǎn)換，不同的學(xué)生對不同知識點的掌握程度也會有差異。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有所記錄，通過布置小作業(yè)、大作業(yè)對學(xué)生進行階段性評價。這包括學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的態(tài)度和能力、參與度、解決問題的能力、對新技術(shù)的接受能力、與同學(xué)協(xié)作的能力、對新的應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)能力、社會活動能力、完成任務(wù)的責(zé)任心和道德規(guī)范、安全意識等方面的評價。如果把這些環(huán)節(jié)也作為對學(xué)生的評價依據(jù)之一，則學(xué)生會積極參與到課堂教學(xué)中，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性會有較大的幫助。

（三）學(xué)生參與考核評分

傳統(tǒng)的考核和評價完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，如果改變考核的模式，將一些操作性強的課程如平面設(shè)計和動畫設(shè)計的考試改為作品設(shè)計，設(shè)計的結(jié)果以展覽的形式由學(xué)生自己相互打分，增加學(xué)生的參與程度，這將極大地增強對學(xué)生評價的客觀性。

（四）創(chuàng)設(shè)企業(yè)情景考核

學(xué)生畢業(yè)后的最終去向是企業(yè)，因此，將學(xué)生的考核放到企業(yè)中或者創(chuàng)設(shè)企業(yè)情景來考核，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，現(xiàn)場靈活處理問題的能力和與客戶的溝通能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。對學(xué)生的評價可以由企業(yè)管理人員和技術(shù)人員擔(dān)任。

（五）競賽列入考核內(nèi)容

競賽是展示學(xué)生技能的重要平臺，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵手段。學(xué)校要鼓勵學(xué)生積極參加技能競賽，要定期舉辦各種形式的競賽，如計算機維修、網(wǎng)頁設(shè)計、圖形處理、文字錄入和程序設(shè)計等，并且要將學(xué)生競賽的成績作為學(xué)生考核成績的一部分。

（六）課程設(shè)計納入考核

有些計算機課程局部章節(jié)的知識并不能完整的體現(xiàn)出學(xué)生的能力，必須要進行整體檢測，可以用課程設(shè)計來替代考核。如Word文字處理軟件課程結(jié)束后，可以讓學(xué)生設(shè)計一份電子報，電子報中包含Word軟件大部分常用功能，如字體、段落、分欄、頁面設(shè)置、藝術(shù)字、表格、文本框、底紋和背景等，而且可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，這樣既考查了學(xué)生的Word知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（七）開發(fā)系統(tǒng)建立題庫

學(xué)校可以組織教師自行開發(fā)在線考試系統(tǒng)，并對有關(guān)課程建立試題庫。通過在線考試系統(tǒng)和試題庫可以避免試卷內(nèi)容的簡單、片面化，使學(xué)生的考試成績更加具備真實性和全面性。目前，權(quán)威的計算機考證都采用網(wǎng)上在線考試的方法進行。

（八）考試與考證相結(jié)合

對計算機專業(yè)方向性強、崗位能力突出的課程要側(cè)重于行業(yè)認證考核標準，如辦公自動化方向參加ATA高級考證；參加勞動部高新技術(shù)認證OSTA、網(wǎng)頁制作員、Flash中級考證；多媒體方向可選 Photoshop中級、Dreamweaver中級、Fireworks中級、Premiere中級；網(wǎng)絡(luò)方向可參加網(wǎng)絡(luò)管理員中級和計算機裝配與維修工中級考證；通用性強的基礎(chǔ)課程則以國家或社會考核為標準，如全國計算機等級證書、NIT證書、勞動部頒發(fā)的ATA資格證書等，通過考證達到通用技能型人才與專業(yè)技術(shù)性人才相結(jié)合的培養(yǎng)目標。

楊建平，男，江陰中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)一級教師，主要研究方向為計算機教學(xué)；殷山明，男，江陰中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)高級教師，主要研究方向為教學(xué)科研管理。

G710

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1674-7747（2012）02-0058-02

[責(zé)任編輯 李 漪]