史曉云

高職院校班主任工作理念淺析

史曉云

主要分析當(dāng)前高職院校班主任工作理念存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，闡述新形勢(shì)下高職班主任應(yīng)樹(shù)立的工作理念。

高職院校；班主任工作；工作理念

班主任是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，同時(shí)，也是學(xué)校貫徹育人思想的具體操作者。班主任的工作狀況將直接牽動(dòng)學(xué)校的整體育人質(zhì)量，而班主任具備先進(jìn)、科學(xué)的工作理念，又是建設(shè)一流班主任隊(duì)伍的前提。

一、樹(shù)立“開(kāi)放育人”的工作理念

受中職教育模式的影響和傳統(tǒng)教育理念的束縛，目前高職院校部分班主任及其教師對(duì)學(xué)生的教育還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的“封閉”式教育模式，在這種傳統(tǒng)的“封閉”式教育模式下，班主任及其教師僅注重學(xué)生的日常在校表現(xiàn)，工作的范圍也僅局限于學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的日常管理，而沒(méi)有考慮學(xué)生畢業(yè)后，是否適應(yīng)社會(huì)、滿(mǎn)足社會(huì)的需要，也就是說(shuō)，班主任工作的指導(dǎo)思想僅在校內(nèi)，而沒(méi)有能夠放眼社會(huì)。這種“封閉”型的班主任工作理念，往住導(dǎo)致學(xué)生在校時(shí)，老師認(rèn)為是個(gè)好學(xué)生、好孩子的，一旦一走上社會(huì)，卻很難適應(yīng)。

可能有的班主任認(rèn)為，班主任只對(duì)在校的今天的學(xué)生負(fù)責(zé)，而不對(duì)畢業(yè)后的明天的學(xué)生負(fù)責(zé)，也就是說(shuō)，只對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，而不對(duì)學(xué)生的明天負(fù)責(zé)，從表面上看這似乎是對(duì)的，但只是簡(jiǎn)單時(shí)間意義上的班主任責(zé)任。正如我們購(gòu)買(mǎi)到偽劣商品，我們尚可找生產(chǎn)廠(chǎng)家或購(gòu)買(mǎi)部門(mén)，要求索賠或退貨，然而由我們教育失誤而導(dǎo)致的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)，被社會(huì)淘汰，也就是我們教育出來(lái)的學(xué)生是次品，那么我們的學(xué)校、我們的班主任又能賠些什么呢?從這個(gè)意義上講，我們不僅要對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的明天負(fù)責(zé)。所以，對(duì)學(xué)生的教育不僅要重視學(xué)生的在校表現(xiàn)，更應(yīng)考慮學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)是否能夠適應(yīng)社會(huì)，滿(mǎn)足社會(huì)的需要。因此，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，改革開(kāi)放的新時(shí)代，這種“封閉”型的班主任工作理念就理應(yīng)被“開(kāi)放育人”的班主任工作理念所取代。“開(kāi)放育人”的班主任工作理念，要求班主任工作必須身在校內(nèi)，而工作的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方法、目標(biāo)等，都應(yīng)面向社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。

二、樹(shù)立“班級(jí)穩(wěn)定與學(xué)生健康成長(zhǎng)”相并重的工作理念

受改革開(kāi)放前高校“政治掛帥，秩序穩(wěn)定優(yōu)先”班主任工作理念的影響和束縛，加之，一些學(xué)校“穩(wěn)定是壓倒一切”在班主任耳邊的反復(fù)唱響，久而久之，從客觀上給班主任工作理念造成錯(cuò)覺(jué)，班主任們誤認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的教育管理，只要班級(jí)穩(wěn)定，學(xué)生在學(xué)校、在社會(huì)上不出影響較壞的事件，自已就算完成工作任務(wù)，達(dá)到學(xué)校要求。誠(chéng)然班級(jí)穩(wěn)定是我們班主任工作的最基本目標(biāo)，但決不是我們工作的終極目標(biāo)。

改革開(kāi)放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行各業(yè)發(fā)生了翻天覆地激動(dòng)人心的變化。教育事業(yè)也如沐春風(fēng)、蓬勃發(fā)展，時(shí)代的發(fā)展對(duì)高校班主任工作也提出了新的要求、賦予了新的內(nèi)涵。顯然在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們班主任只求班級(jí)穩(wěn)定那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。素質(zhì)教育最大的特點(diǎn)是賦予每個(gè)人最大發(fā)展的空間。超越直接的功利目的，著眼于人的潛能的開(kāi)發(fā)與身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢?jiàn)，那種只求班級(jí)穩(wěn)定的工作理念和素質(zhì)教育要求也是相悖的。

班主任只求班級(jí)穩(wěn)定是以學(xué)生不出問(wèn)題或少出問(wèn)題為工作原則，其本身就是班主任職業(yè)理想泯滅的一種表現(xiàn)。班級(jí)穩(wěn)定是班級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提，沒(méi)有穩(wěn)定就沒(méi)有發(fā)展，學(xué)生全面協(xié)調(diào)而健康成長(zhǎng)才，是我們班主任工作的終極目標(biāo)。也就是說(shuō)，這種“保姆看孩子”似的“班級(jí)穩(wěn)定”型班主任工作理念，自然要被“班級(jí)穩(wěn)定與學(xué)生健康成長(zhǎng)”并重的班主任工作理念所取代。

三、樹(shù)立“以外源壓力為輔，以?xún)?nèi)源動(dòng)力為主”的工作理念

“外源壓力”型班主任工作理念是以制度和班主任手中權(quán)力對(duì)學(xué)生施壓，來(lái)試圖“外化”學(xué)生的行為；“內(nèi)源動(dòng)力”型班主任工作理念是以“理”為主、以“管”為輔，通過(guò)“內(nèi)化”學(xué)生思想，達(dá)到“外化”學(xué)生行為目的。在中國(guó)大學(xué)精英教育階段，學(xué)生工作模式以顯性的思想政治教育和剛性的管理為主，以柔性思想教育為輔，班主任依靠本本上的制度和手中的權(quán)力對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)自下而上的服從。這是典型的“外源壓力”型班主任工作理念。

當(dāng)前“以外源壓力為主”的工作理念在具體學(xué)生日常行為管理中仍較普遍的存在。究其原因，一方面受傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式的影響；另一方面一些班主任相信“學(xué)生是彈簧你松他就彈”，相信強(qiáng)大的外源壓力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的“外化”作用，以規(guī)范他們的行為。不可否認(rèn)，學(xué)生在強(qiáng)大的外源壓力的作用下，其外在行為會(huì)在一定期限內(nèi)得到規(guī)范。思想支配行為，外壓一旦減小或卸除，這種學(xué)生外在行為的規(guī)范也必將是曇花一現(xiàn)。外源壓力猶如“一針鎮(zhèn)靜劑”，只管一時(shí)、不管長(zhǎng)久，而且劑量過(guò)大，還會(huì)留下“后遺癥”。

當(dāng)前，高職院校學(xué)生既是管理對(duì)象，又是管理主體，班主任在具體工作中要淡化權(quán)力意識(shí)，多一點(diǎn)感化與思想引導(dǎo)，少一點(diǎn)生硬與高壓，尊重學(xué)生思想自主，堅(jiān)持學(xué)生自我教育的原則，化“外源壓力”工作理念為“內(nèi)源動(dòng)力”工作理念。

四、樹(shù)立“導(dǎo)師”型班主任工作理念

目前很多高職院校的班主任，只是管理學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的瑣事，而且事無(wú)巨細(xì)、事必躬親。顯然這種“事務(wù)”型的班主任壓抑了學(xué)生的自理、自治、自育的積極性，導(dǎo)致學(xué)生依賴(lài)、缺乏創(chuàng)造性。為此，我們班主任應(yīng)本著一個(gè)原則，即學(xué)生能做的事班主任老師盡可能不做，特別是我們的工作對(duì)向是朝氣蓬勃的當(dāng)代大學(xué)生，我們則更應(yīng)如此。只有這樣，學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的能力才有可能得以培養(yǎng)。因而，整日忙于事務(wù)、事無(wú)巨細(xì)、事必躬親的“事務(wù)”型班主任，只能說(shuō)其責(zé)任心強(qiáng)，但不能說(shuō)他是一位好的班主任。

班主任是班級(jí)學(xué)生發(fā)展方向的總體設(shè)計(jì)者和班級(jí)學(xué)生的管理者，是學(xué)生全面發(fā)展的引路人，所以班主任應(yīng)該具有“導(dǎo)師”的思想、導(dǎo)師的風(fēng)范，給學(xué)生學(xué)習(xí)、做人等諸多方面的指導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的大包大攬?！皩?dǎo)師”型的班主任工作，要求真正以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”為工作的基本出發(fā)點(diǎn)，去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生愉快、健康地成長(zhǎng)。

五、樹(shù)立“教育管理與服務(wù)”同步的工作理念

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步確立和高等教育大眾化的發(fā)展，90年代中后期高校開(kāi)始實(shí)行學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)，此后，學(xué)生主體地位得已進(jìn)一步明確。高等教育成為一種消費(fèi)，大學(xué)生越來(lái)越成為特殊的教育消費(fèi)者，作為消費(fèi)者的學(xué)生有權(quán)利要求高質(zhì)量的教育，當(dāng)然，學(xué)校也更加有義務(wù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。順應(yīng)高教事業(yè)的發(fā)展，2006年9月1日起正式施行的《普通高等學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》可以看作是班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化道路上里程碑式的文件。其中對(duì)班主任職責(zé)作出了明確詳細(xì)的規(guī)定，簡(jiǎn)而概之為教育、管理、服務(wù)。該《規(guī)定》中對(duì)班主任工作職責(zé)的確定，凸顯學(xué)生的主體地位，也符合以人為本的教育理念。如今，西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)發(fā)展的基本內(nèi)容是為學(xué)生服務(wù)，它要求學(xué)生事務(wù)管理要以服務(wù)學(xué)生為使命，向?qū)W生提供一系列專(zhuān)業(yè)服務(wù)以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求。

大學(xué)生是教育的消費(fèi)者，是教育教學(xué)和管理中的主體，我們班主任要充分尊重學(xué)生的主體性，堅(jiān)持以人為本的育人原則，這就要求我們班主任在日常的工作中要放下架子，以平等、民主、平和的心態(tài)，在教育管理我們學(xué)生的同時(shí)，也成為我們學(xué)生真誠(chéng)的服務(wù)者。

史曉云，女，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，藝術(shù)碩士，主要研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生管理。

G710

A

1674-7747（2012）02-0069-02

[責(zé)任編輯 方翰青]