柳贊絨

陜西咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712000

角色扮演法在英語口語課程中的應(yīng)用

柳贊絨

陜西咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712000

英語口語課程是商務(wù)英語專業(yè)的一門核心課程，但由于課程專業(yè)知識性強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，容易使學(xué)生喪失興趣。從角色扮演法的實(shí)施對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與動力的研究入手，將角色教學(xué)法引入具體專業(yè)授課過程中，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的目的，取得良好教學(xué)效果。

角色扮演法；英語口語；商務(wù)英語專業(yè)

Author’s address Xianyang Vocational Technical Col lege, Xianyang, Shaanxi, China 712000

英語口語課程是典型的語言類課程，是給商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)性、知識性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中能夠熟練地進(jìn)行交流，具備口頭表達(dá)能力、書面交流能力和英語交際能力。筆者圍繞該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，將“角色扮演法”引入具體專業(yè)授課過程中，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1 角色扮演法的含義

角色扮演法是指讓學(xué)生置身某一情境中，體驗、模仿情境中的角色及其行為，通過具體的實(shí)踐，感受所扮演角色的情感、態(tài)度及處理問題的方式、方法。它屬于“情境教學(xué)法”的一種。將“角色扮演法”應(yīng)用于英語口語教學(xué)中，可以將語言和情境中角色的心態(tài)、行為聯(lián)系起來，使學(xué)生快速地進(jìn)入角色扮演中，身臨其境地感受語言的變化和應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

2 角色扮演法的優(yōu)勢

2.1 角色扮演法是改革教學(xué)手段的專業(yè)環(huán)節(jié)

角色扮演模擬實(shí)踐教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，利用軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生能夠在一個仿真的崗位情境中進(jìn)行具體工作崗位角色的演練。如設(shè)定商務(wù)酒店經(jīng)理的角色接待外賓的情境，學(xué)生可以切身體會角色工作的全過程，親自處理接待客人中遇到的各種問題。學(xué)生在實(shí)際角色扮演的過程中，能全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握所學(xué)的語言知識。

2.2 角色扮演法以能力促成為目的，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

學(xué)生要成功地扮演好每一個角色，不僅要快速理解背景材料，透徹掌握相應(yīng)的理論知識，還必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、溝通能力和角色模仿能力。如果學(xué)生能經(jīng)常性地進(jìn)行角色模擬，其理論知識會迅速增長，崗位技能與綜合素質(zhì)也能得到快速提升。這有利于培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)際能力的、適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用型人才。

2.3 角色扮演法可以真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式

在角色扮演實(shí)驗教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者、管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，通過角色扮演、模擬操作，學(xué)生能夠在一個仿真的崗位情境中切身體會角色工作的全過程，體驗工作崗位中將要遇到的風(fēng)險和樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在角色扮演教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)原則得到高度體現(xiàn)，有利于建立新型的師生關(guān)系，有利于師生雙向溝通和學(xué)生潛能的發(fā)掘。

3 角色扮演法在英語口語課程中的實(shí)施

在英語口語教學(xué)過程中如何來使用角色扮演法？筆者根據(jù)英語口語綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，簡單地介紹角色扮演法的基本步驟與要點(diǎn)。

3.1 情境設(shè)置

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計情節(jié)和角色，提出問題情境。情景設(shè)置應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和背景材料的不同作用，教學(xué)內(nèi)容是主線和主體，背景材料是輔助因素。

3.2 情境分析

由教師與學(xué)生一起進(jìn)行（教師的作用主要是引導(dǎo)和提示），決定在情境模擬中應(yīng)用哪些知識點(diǎn)，注意哪些事項，擬定什么樣的計劃，遵照何種要求進(jìn)行模擬演練，推測在情境表演中會遇到什么樣的困難，并考慮用何種方法解決這些困難。這一步驟往往通過小組討論的方式進(jìn)行，目的是讓所有的角色都充分了解情境、積極思考、統(tǒng)一認(rèn)識、達(dá)成共識。

3.3 角色分派

任務(wù)布置完畢，學(xué)生有一定的時間收集整理資料，構(gòu)思劇情，組織語言，做充分的準(zhǔn)備。主要是把學(xué)生分成不同的組，組員通常是4～6人，不同的組員分別扮演不同的角色，如酒店經(jīng)理、酒店服務(wù)員領(lǐng)班、酒店服務(wù)員、外國客人等。將整個接待、安排入住等都要情境化，即由學(xué)生所擔(dān)任的酒店經(jīng)理向下屬（角色）布置接待工作任務(wù)、提出要求，下屬按照要求執(zhí)行接待任務(wù)。

3.4 仿真表演

不同的組在相同的時間里進(jìn)行相同內(nèi)容的情境表演。這種情境表演主要適用于內(nèi)容單一、跨度較小的知識點(diǎn)的教學(xué)。比如講解“Making a telephone cal l”時，要求學(xué)生之間打電話時，要用英語進(jìn)行交流。其目的是對不同組中的相同情境表演進(jìn)行比較，從中選出優(yōu)異者并將其做法進(jìn)行推廣。

3.5 分享經(jīng)驗

需要設(shè)置現(xiàn)場評議和總結(jié)。可以由教師和學(xué)生組成評議小組，評議人員對情境本身和情境模擬所要涉及的知識點(diǎn)應(yīng)十分熟悉，要對情境設(shè)置所給的背景材料有充分的理解；要設(shè)置現(xiàn)場質(zhì)疑和答辯環(huán)節(jié)，這有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新?，F(xiàn)場評議應(yīng)特別注重角色情境表演的語法、應(yīng)用環(huán)境以及它們的邏輯性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

通過角色法在英語口語課程中的應(yīng)用，證明角色法是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要手段，有利于學(xué)生理解相關(guān)概念，牢固地掌握相關(guān)知識內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中加以應(yīng)用，無論是對學(xué)生，還是對教師本身來說，都是大有好處的。

[1]朱愛麗.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].科教縱橫,2011(4):203-204.

[2]羅小燕.角色扮演法在“酒店前廳服務(wù)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報,2010,27(2):86-88.

[3]王世平,趙春燕.角色扮演法在進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].高教論壇,2010(1):33-35.

[4]李繼綢.角色扮演法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2008(2):96-98.

[5]董欣,李煥然.項目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力的研究[J].教育論壇,2010(12):195-196.

Application of Role Playing Method in Oral Engl ish//

Liu Zanrong

Oral Engl ish course is a core curriculum of Business Engl ish Major. But the students may lose interest for the course’s st rong professional knowledge and boring content. The present essay proceeds with the study of developing students’ processional learning interest and motive by the implementing of role playing method. Applying the role playing method in concrete teaching process may improve the classroom teaching qual ity, stimulate students’ learning interest, and consequent ly improve the teaching quality of special ized course, as wel l as achieve a good teaching ef fect.

role playing method; oral Engl ish; business Engl ish major

H319.9

B

1671-489X(2012)18-0081-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.081