■天津市濱海新區(qū)大港向陽(yáng)小學(xué) 武連俊

網(wǎng)絡(luò)校本教研指在基礎(chǔ)教育改革理論和信息技術(shù)理論的指導(dǎo)下，以校園網(wǎng)絡(luò)為載體、以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，借助當(dāng)前學(xué)校已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為常規(guī)形態(tài)校本教研的運(yùn)作空間提供一定的技術(shù)支撐，開(kāi)放性地進(jìn)行富有個(gè)性化的教學(xué)研究活動(dòng)，也可將日常校本教研活動(dòng)在校園網(wǎng)上延續(xù)，進(jìn)行源源不斷的深入交流與探討，使教研活動(dòng)得以擴(kuò)展、生成、提升，變得更加富有成效。

我校結(jié)合自身實(shí)際，提出了“架設(shè)信息技術(shù)平臺(tái)，助推網(wǎng)絡(luò)校本教研進(jìn)程”的校本教研思路，充分利用網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，共同探討、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)教研模式。

一、利用信息技術(shù)手段，為教師提供學(xué)習(xí)修煉的平臺(tái)

1.完善的硬件設(shè)備與豐富的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)校本教研的基礎(chǔ)。

采用教育網(wǎng)和網(wǎng)通寬帶共享的介入模式，雙線(xiàn)路介入確保教師上網(wǎng)穩(wěn)定，校園內(nèi)設(shè)立單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)主控室，校園網(wǎng)采取的是三層交換架構(gòu)，并配有路由器以及服務(wù)器專(zhuān)用的UPS 穩(wěn)壓電源，學(xué)校內(nèi)部各個(gè)辦公室和教室都有網(wǎng)點(diǎn)介入，從而確保24 小時(shí)正常上網(wǎng)。此外，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)主控室共配有3 臺(tái)專(zhuān)用web 服務(wù)器、1 臺(tái)基于ubuntu-server 系統(tǒng)下的moodle 服務(wù)器、1 臺(tái)專(zhuān)用的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)服務(wù)器，并在此服務(wù)器的基礎(chǔ)上搭建了向陽(yáng)小學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其中包括向陽(yáng)小學(xué)教育網(wǎng)、向陽(yáng)小學(xué)Moodle 平臺(tái)、向陽(yáng)小學(xué)blog 平臺(tái)、向陽(yáng)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)、向陽(yáng)小學(xué)多媒體預(yù)約系統(tǒng)、向陽(yáng)小學(xué)VOD 點(diǎn)播系統(tǒng)、向陽(yáng)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)校充分利用電子備課室、多媒體教室等設(shè)施實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理及服務(wù)的信息化，從基礎(chǔ)上保證了網(wǎng)絡(luò)校本教研的運(yùn)行。

2.健全的管理制度是網(wǎng)絡(luò)校本教研的保障。

健全的管理制度是網(wǎng)絡(luò)校本教研的保障，學(xué)校研究制定了校本教研制度，如網(wǎng)絡(luò)教研管理制度、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度、教師培訓(xùn)制度、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等。這些制度的建立和健全，不是簡(jiǎn)單形成條款，而是在充分考慮學(xué)校實(shí)際情況下，積極探索新的符合素質(zhì)教育理念和新課程精神的要求和舉措。

制定“四定四有”的培訓(xùn)制度，保證培訓(xùn)效果?！八亩ā奔炊〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定教師、定內(nèi)容；“四有”即有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄、有效果。學(xué)校網(wǎng)管每周對(duì)全體教師進(jìn)行一次培訓(xùn)。管理上做到培訓(xùn)方式“五級(jí)聯(lián)動(dòng)”，學(xué)習(xí)時(shí)間“兩定一活”，學(xué)習(xí)內(nèi)容“一博兩專(zhuān)”。管理上做到靈活學(xué)習(xí)形式、時(shí)間與內(nèi)容“一博兩專(zhuān)”?！拔寮?jí)聯(lián)動(dòng)”即上級(jí)有關(guān)部門(mén)組織的教研培訓(xùn)，學(xué)校通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)科組業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教研組課標(biāo)、課題、專(zhuān)題學(xué)習(xí)，教師自學(xué)，保證學(xué)習(xí)的全員化。“兩定一活”即除周一、周四兩節(jié)課后的固定時(shí)間外，由教研組、教師個(gè)人利用課余時(shí)間靈活掌握，確保學(xué)習(xí)的全程化?！耙徊﹥蓪?zhuān)”，“一博”即上級(jí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)文件政策，有關(guān)部門(mén)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)、雜志先進(jìn)信息、前沿理論?！皟蓪?zhuān)”一是學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)、課題研究的專(zhuān)業(yè)理論，由學(xué)校、課題組成員選取內(nèi)容；二是結(jié)合區(qū)教育局信息技術(shù)工程對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.靈活的學(xué)習(xí)形式是網(wǎng)絡(luò)校本教研取得成效的依托。

倡導(dǎo)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，了解教育家的事跡，課程改革的理念及典型課例，我們嘗試了兩種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式：一是走近專(zhuān)家。在網(wǎng)上搜集他們典型的事跡、教學(xué)實(shí)錄，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、探討。二是理論引領(lǐng)。在校園網(wǎng)“學(xué)校教學(xué)”板塊中設(shè)立了“理論引領(lǐng)”欄目，為教師轉(zhuǎn)載了大量的理論知識(shí)、典型課例、教學(xué)課件、教學(xué)中易發(fā)問(wèn)題，定期更換，讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)了解、學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)手段，促進(jìn)校本教研的合作交流

1. 信息網(wǎng)絡(luò)教研豐富了校級(jí)教研的形式。

（1）利用信息網(wǎng)絡(luò)，“六課同競(jìng)”

結(jié)合教學(xué)月活動(dòng)同年級(jí)、同學(xué)科的教師同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同說(shuō)一節(jié)課、同議一節(jié)課、同評(píng)一節(jié)課，學(xué)段組牽頭進(jìn)行“六課同競(jìng)”。學(xué)校的四個(gè)教研組間周統(tǒng)一活動(dòng)，每個(gè)小組都有安排活動(dòng)、監(jiān)督活動(dòng)、組織活動(dòng)的教研組長(zhǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別參與小組教研活動(dòng)，活動(dòng)步驟分五步：網(wǎng)上同備課（教師自主探究、研究教學(xué)內(nèi)容、撰寫(xiě)說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上共研）；辦公室同說(shuō)課（介紹設(shè)計(jì)思路）；電教室同上課（備課教師上匯報(bào)課，組內(nèi)人員互相聽(tīng)課）；博客群同評(píng)課、議課（組內(nèi)教師質(zhì)疑，提出解決問(wèn)題的策略，備、上課教師答疑）；博客論壇反思（個(gè)人、集體反思）。教研組按照預(yù)先要求開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后教師把問(wèn)題帶回到博客交流中，教師共同探討解決，也可以通過(guò)網(wǎng)上論壇的形式將問(wèn)題解決、落實(shí)。這種互動(dòng)教研活動(dòng)，構(gòu)成互動(dòng)互促、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校本教研模式。

（2）利用信息網(wǎng)絡(luò)，個(gè)案共析

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研按照理論儲(chǔ)備、個(gè)案解析、交流評(píng)析、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)借鑒、互動(dòng)互補(bǔ)的程序開(kāi)展個(gè)案共析活動(dòng)。為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供另外一個(gè)值得希望與期待的空間，把大家的教學(xué)思想?yún)R聚在一起的時(shí)候，使之成為教師們的教學(xué)資源庫(kù)、教師群體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)修煉的平臺(tái)，不僅獲得教師們精心收集到的教學(xué)資源，還感知到每位教師最為真實(shí)的教學(xué)體悟，獲得對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐最為誠(chéng)摯也是最為專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)。

2. 信息網(wǎng)絡(luò)教研豐富了校際教研形式。

合作與交流不是局限于校內(nèi)，而是要走向社會(huì)、進(jìn)入生活?！笆掷帧被?dòng)是學(xué)校之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的雙贏活動(dòng)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是達(dá)到這一目標(biāo)的捷徑。我校利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程傳輸，在校園網(wǎng)上建立了“手拉手”互動(dòng)博客，使學(xué)習(xí)交流立體化，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的常規(guī)教研學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化，預(yù)約教研常態(tài)化，豐富校際交流互動(dòng)的形式，增強(qiáng)教師利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)能力，提高網(wǎng)絡(luò)的利用率。

三、利用信息技術(shù)手段，深化校本專(zhuān)題研究職能

校本教研的根本宗旨是改進(jìn)教師的教育理念，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而要完成這些目標(biāo)，“聚焦問(wèn)題”、“聚焦課堂”是關(guān)鍵所在。

1.利用信息技術(shù)手段，聚焦問(wèn)題，解決疑難。

我們聚焦問(wèn)題，把利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化“暫困生”工作整合納入學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦好優(yōu)質(zhì)教育的切入點(diǎn)。

（1）開(kāi)發(fā)電子校本課程，網(wǎng)絡(luò)人文助困

校園文化建設(shè)有助于提高學(xué)校文化底蘊(yùn)，為“暫困生”創(chuàng)造“轉(zhuǎn)困脫困”的良好環(huán)境氛圍，限于紙質(zhì)圖書(shū)的數(shù)量少、內(nèi)容單、借閱繁的缺點(diǎn)，我們開(kāi)發(fā)了學(xué)生電子書(shū)庫(kù)，選取了《三字經(jīng)》、《百家姓》、《四書(shū)五經(jīng)》、《三百句》、《學(xué)唐詩(shī)》等讀本，從中外人文經(jīng)典讀物中精選近百部?jī)和膶W(xué)名著，每周三、周五兩次向?qū)W生開(kāi)放電子閱覽室，開(kāi)展誦讀積累活動(dòng)。目的是：第一，不斷弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)校的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生“轉(zhuǎn)困”創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。第二，通過(guò)經(jīng)常性的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣，把讀書(shū)興趣的培養(yǎng)遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，激發(fā)自覺(jué)“轉(zhuǎn)困”的動(dòng)力。第三，通過(guò)經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，潛移默化地改變他們的氣質(zhì)，陶冶他們的精神，完善他們的人格，為“暫困生”“轉(zhuǎn)困”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)功能，科學(xué)、正確上網(wǎng)的意識(shí)與技能。學(xué)生誦于口，成于心，勵(lì)其志，導(dǎo)其行，校園內(nèi)書(shū)聲朗朗。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，各年級(jí)的學(xué)生分別有了不同程度的積累，“暫困生”的行為習(xí)慣有了可喜的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)也有了相應(yīng)的提高，為學(xué)校文化建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）開(kāi)設(shè)“轉(zhuǎn)困”博客，網(wǎng)絡(luò)“助研析困”

教師是立校之本，師德是教育之魂。我們把“師德建設(shè)月”、“生命教育課題研究”與““暫困生”轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，以師德建設(shè)為載體，以“師生結(jié)對(duì)子”為切入點(diǎn)，有35 名教師與“暫困生”結(jié)成對(duì)子，并簽立幫扶責(zé)任狀。他們?cè)谏钌详P(guān)心，解決疑難熱心，了解情況細(xì)心，面對(duì)反復(fù)耐心。通過(guò)師生結(jié)對(duì)子，讓“暫困生”重新找回失落的學(xué)習(xí)動(dòng)力，分級(jí)目標(biāo)的制定讓他們嘗到成功的喜悅。為了讓“轉(zhuǎn)困”工作專(zhuān)題化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)博客對(duì)教研助教、助學(xué)、助研、助管的作用，實(shí)現(xiàn)資源的交流、互動(dòng)、共享，我們?cè)谛@網(wǎng)站開(kāi)辟了“轉(zhuǎn)困”隨筆專(zhuān)欄，讓每位教師注冊(cè)博客，確定了學(xué)科組、學(xué)段組的“轉(zhuǎn)困”研究專(zhuān)題，從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正，智力潛能開(kāi)發(fā)，激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，個(gè)性作業(yè)布置，課堂分層教學(xué)激趣等幾方面開(kāi)展研究。教師結(jié)合本學(xué)科、學(xué)段專(zhuān)題，結(jié)合幫扶“暫困生”的實(shí)際情況，每周撰寫(xiě)一篇“轉(zhuǎn)困”心得上傳網(wǎng)站。一是提高了教師“轉(zhuǎn)困”的關(guān)注度；二是集腋成裘，從細(xì)節(jié)上記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，形成詳實(shí)的案例，有利于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升；三是鍛煉了教師的網(wǎng)絡(luò)使用技巧；四是豐富了校本教研的交流形式，促成“實(shí)踐反思、交流互動(dòng)、共享提升”“轉(zhuǎn)困”格局的形成。具體操作是，每位教師與一名“暫困生”結(jié)成幫扶對(duì)子，教師每周在專(zhuān)欄中發(fā)帖，記述自己的心得、方法、困惑及學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，商定策略。定期舉辦網(wǎng)絡(luò)“轉(zhuǎn)困”論壇，把一學(xué)期的周記錄按時(shí)間整理，根據(jù)進(jìn)展與階段反思，總結(jié)歸納學(xué)期“轉(zhuǎn)困”總結(jié)，形成完整案例，放到學(xué)校網(wǎng)站上，豐富了資料，展示了技巧，交流了心得，研討了策略，分享了成果。

（3）開(kāi)設(shè)專(zhuān)題論壇，網(wǎng)絡(luò)“興研轉(zhuǎn)困”

課堂教學(xué)是“轉(zhuǎn)困”的主渠道，“低負(fù)高效”課堂教學(xué)的創(chuàng)建為“轉(zhuǎn)困”注入了新的活力。結(jié)合“三生”建設(shè)論壇，學(xué)校先后舉辦“探索新模式，打造新課堂”、“培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，提高課堂效益”的轉(zhuǎn)化“暫困生”學(xué)校網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，著力研究在課堂教學(xué)中進(jìn)行“暫困生”轉(zhuǎn)化的新策略、新舉措。論壇每月舉辦一次，以“備、上、聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、議”六種訓(xùn)練為活動(dòng)內(nèi)容，教師以“三精”、“三生”為基準(zhǔn)，挖掘自身教學(xué)特點(diǎn)，努力詮釋個(gè)人特色，詮釋低負(fù)高效的課堂教學(xué)內(nèi)涵?；顒?dòng)本著交流、互動(dòng)、共享、提高的原則，深化了干部教師對(duì)“三生”建設(shè)的理解，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，交流了成果，對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)今后工作進(jìn)行了展望。

2.利用信息技術(shù)手段，“聚焦課堂”，提高課堂教學(xué)效益。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在校本教研中，每位教師都是一座寶貴的資源庫(kù)，都是活動(dòng)的主人，通過(guò)同伴間彼此聽(tīng)課提高教師的課堂教學(xué)水平。我們借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的信息技術(shù)手段，形成了一種比較先進(jìn)的課堂研究平臺(tái)——視頻案例研究。每學(xué)年對(duì)每位教師的精講課、公開(kāi)課統(tǒng)一錄播并“掛”在校園網(wǎng)上，方便教師隨時(shí)瀏覽，或帶著問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上“課例回放”。這幾種聽(tīng)課模式，既尊重了聽(tīng)課者，又符合教師身心發(fā)展規(guī)律，拉近了教師之間的距離，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率，使教學(xué)研究活動(dòng)有目標(biāo)、有內(nèi)容地開(kāi)展，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。